何宇露

(廣西壯族自治區(qū)貴港桂平市麻垌鎮(zhèn)兩堡中心小學大上分校 廣西貴港 537211)

小學語文是一項基礎性學科，其學習的重要性對學生來說不言而喻，所以，教師要高度重視小學語文教學。這就要求教師積極轉變傳統(tǒng)教學形式，使語文閱讀課堂更具趣味性，教師要結合小學生身心發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學手段，使學生熱情高漲地融入課堂。教師將趣味教學法融入小學語文閱讀課堂，不僅可以活躍課堂氛圍，創(chuàng)建良好的學習氛圍，還能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生深刻感受到閱讀的魅力，在閱讀中獲得更多樂趣，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、增強課堂導入的趣味性，促進學生的閱讀動力

由于年齡的原因，小學生的自我認知與自我管控能力較弱，所以，教師應結合小學生的這一具體特點，設計學生感興趣的課堂導入。課堂導入是學生學習的重要環(huán)節(jié)，通過導入環(huán)節(jié)能夠快速調動學生注意力，使學生全神貫注地投入到課堂學習中。此外，由于受課間活動的影響，學生的思維還停留在課間活動中，如果忽略課堂導入直接進行課堂知識的講解，學生的學習效率將會非常低下。所以，教師巧妙設計導入環(huán)節(jié)，能促進學生的學習動力，使學生非常有興致地融入課堂[1]。例如，學習《火燒云》這一文章時，這是一篇描寫自然景觀的文章，若是教師直接進行課堂講解，不管教師的講解多么生動形象、繪聲繪色，學生僅靠想象還是無法形成美麗的畫面，也很難調動學生的學習動力，所以，需要教師設計一個引人入勝的課堂導入。在課程開始之前，教師可以向學生提出問題：“同學們，你們見過火燒云嗎？火燒云里有火嗎？”此時，教師運用多媒體為學生演示火燒云的形象，增強學生的視覺感受，使學生對文章充滿好奇，提高注意力，學習效率也會大大提升。通過有效的課堂導入使學生學全身心投入學習，不僅能增強課堂教學的趣味性，還能使課堂教學達到事半功倍的效果。

二、組織豐富的閱讀活動

為提高小學生的閱讀積極性和主動性，教師除了要增強課堂導入，還可以組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，使學生感受到閱讀的魅力[2]。教師可以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，組織學生進行以讀書為主題的活動，這樣不僅可以增加學生之間的感情，提高班級的凝聚力，同時，學生在合作學習中能夠增強與他人相處、共事的意識。例如，學習《大自然的聲音》這一文章時，教師可以帶領學生走進大自然，領略大自然的風光，感受大自然的美好，豐富學生的情感體驗，之后組織學生開展“我愛大自然”讀書會，讓學生閱讀與大自然風光有關的書籍。開展活動時，可以對學生進行分組，對表現(xiàn)好的一組可以給予一定的獎勵。開展閱讀活動，不僅可以提升學生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。此外，教師要開展多元化的教學形式，為學生營造良好的閱讀氛圍，這樣不僅能增強課堂閱讀的趣味性，還能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀能力。由于小學生活潑好動，自我管控能力較弱，而閱讀需要學生更多的堅持與耐心，這就要求教師組織豐富多彩的閱讀活動，不斷給予小學生新鮮感。

三、開展模擬情境教學，激發(fā)學生的學習熱情

小學生正是知識積累的黃金時期，學生的閱讀思維也不成熟，教師單純地為學生講解閱讀中的知識點，學生往往不感興趣，對教師的講解也是一知半解，教學效果也不理想。所以，語文教師引導學生開展閱讀的過程中也要結合小學生身心發(fā)展的特點，可以將情境教學融入其中，這樣不僅能增強課堂教學的趣味性，還能提高學生的學習動力[3]。學生在情境中能快速吸收知識，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習。例如，教師在引導學生閱讀《慢性子顧客和急性子裁縫》這一文章時，由于小學生的認知能力有限，對這篇文章的理解有些困難。此時，語文教師可以引導學生進行角色扮演。教師可以引導學生通讀文章，根據(jù)自己的興趣選取文章中的角色還原情境，學生也可以充分發(fā)揮想象，對文章故事進行延伸，教師可以給予指導，這樣會使課堂氣氛非常濃厚，學生對文章內容會越來越有興趣，教師就可以引導學生步入課堂教學的軌道，進行系統(tǒng)的教學。如此，學生的動力非常高漲，對文章的理解也會更加深刻。

四、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀中采用趣味教學法，不僅能活躍課堂教學氣氛，還可以促進對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，促進學生語文能力的提升。在閱讀教學中，教師應結合小學生身心發(fā)展的特點，強化課堂教學的趣味性，打破傳統(tǒng)教學的束縛，這樣不僅能拓寬學生的知識面，還能使學生積極主動地參與到教學中，使課堂教學達到事半功倍的效果。