王偉鑫

(廣東省揭西縣鳳江鎮(zhèn)鴻江小學(xué) 廣東揭陽 515400)

數(shù)學(xué)是一門充滿奧秘又抽象的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能將比較抽象的問題直觀化，更有效地幫助學(xué)生理解教師所傳授的課程內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用合適的方法運(yùn)用信息技術(shù)，能有效達(dá)成新課改要求，提高教學(xué)效益，推動(dòng)課程有效性。

一、信息化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)段，學(xué)生在認(rèn)知上還處于初級(jí)水平，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中大多以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維能力相對較差，對于比較復(fù)雜的問題，理解起來存在難度。信息化教學(xué)是將信息技術(shù)與課程整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)信息，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源的傳播及讀取，可大大提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的課堂接受能力。因此，教師需要利用好多媒體信息化教學(xué)手段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中未能關(guān)注到學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知水平的差異，都是采用同樣的教學(xué)方式——老師講，學(xué)生聽。單方面的教學(xué)灌輸，無法指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對課程知識(shí)進(jìn)行多層面、深層次的探索和運(yùn)用，會(huì)在很大程度上限制學(xué)生對教材知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用與深度體驗(yàn)。小學(xué)生的身心特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心、好動(dòng)性、注意力時(shí)間短、持久性差。對此，教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體等信息化教學(xué)方式，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得形象、生動(dòng)、立體，夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂有效性。

三、信息化應(yīng)用提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由老師講解課程內(nèi)容，授課方式單一，而信息化教學(xué)能夠利用小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和興趣[1]。

例如，在“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做模型，摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征，此舉可以豐富學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

（二）信息化教學(xué)補(bǔ)充課程知識(shí)量

小學(xué)生個(gè)體存在差異性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法覆蓋全體。在有限的時(shí)間和精力下，教師不能做到因材施教。教師可借助信息化教學(xué)，制作基礎(chǔ)課件和延伸課件，擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)；普通學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)質(zhì)學(xué)生增加補(bǔ)充；普通學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)學(xué)生增量補(bǔ)充，從而提升課堂教學(xué)的有效性，立足實(shí)際情況提高小學(xué)生參與知識(shí)探究和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力[2]。

例如，在行程問題教學(xué)中，小學(xué)生對“地點(diǎn)、時(shí)間、方向”等關(guān)鍵詞，以及“相遇”含義難以理解，針對這一學(xué)情，教師可運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，模擬課題中出發(fā)、相遇的情境，讓學(xué)生直觀接收題目中的關(guān)鍵信息，從而在遇見行程問題中，邊讀題邊想象運(yùn)動(dòng)關(guān)系，讓題目“動(dòng)起來”。

（三）增加交流機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效益

教師利用信息技術(shù)可為學(xué)生交流互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在交流互動(dòng)中生成新知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，改變陳舊的授課思維和講解目標(biāo)，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生對課程知識(shí)的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生在問題探索的基礎(chǔ)上獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

在“公約數(shù)與公倍數(shù)”的教學(xué)中，教師可以利用定時(shí)分組討論，將學(xué)生隨機(jī)分組，讓學(xué)生互相討論、各抒己見，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，各組結(jié)束時(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，此舉能增加學(xué)生之間交流與互動(dòng)的頻率，既能提高課堂效率，又能突顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教師在信息化環(huán)境下制定多元化的課堂教學(xué)方案，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識(shí)的探索，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。