李發(fā)勁

(耿馬傣族佤族自治縣民族中學(xué) 云南耿馬 677506)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)烈要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)核心。為了更高質(zhì)量地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，教師在日常教學(xué)過程中一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對教學(xué)方法與模式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主動、積極地獲取化學(xué)知識。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決化學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在新課改深入推行的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一?；瘜W(xué)作為初中教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展以及人生道路發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是在目前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這完全違背了素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念?；瘜W(xué)與其他學(xué)科相比較具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它可以為學(xué)生提供一個非常廣闊的觀察、思考與操作的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師如果合理借助化學(xué)教學(xué)的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，不僅可以更好地響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，而且可以讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的新時代，能夠快速地融入到社會發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自身的人生價值，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）依據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性

無論是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師都要注重強(qiáng)化學(xué)生參與知識探究的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]在初中化學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、積極解決問題，教師在開展教學(xué)時就可以依據(jù)初中學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，為化學(xué)課堂教學(xué)增添更多的趣味性。這樣，教師既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)化為主動，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級上冊“愛護(hù)水資源”一課時，為了有效集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個有趣的問答情境。如世界上最大的儲水庫是什么？世界人均水量最多的國家是哪個國家？中國人均水量約占世界均值的多少？我國人均水量最多的省是哪個省？最少的是哪個省？世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？等。這些問題雖然處于學(xué)生的知識盲區(qū)，但是卻能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師在給出學(xué)生一定的思考時間以后就可以運(yùn)用信息技術(shù)展示提前制作好的解疑PPT，讓學(xué)生在精神高度集中的狀態(tài)下來了解世界和我國水資源的狀況，使他們深刻地認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要意義，形成強(qiáng)烈的愛護(hù)水資源的意識。教師在講解完課堂基本知識以后還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在課堂上所收獲到的知識，對自己所在區(qū)域的水污染情況進(jìn)行調(diào)查，并提出一些針對性的改進(jìn)策略。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于他們思考與鍛煉的教學(xué)情境，不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)知識探究的積極性，而且能幫助學(xué)生高質(zhì)量地消化化學(xué)知識，并且學(xué)會靈活運(yùn)用化學(xué)知識，有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（二）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開展實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以幫助學(xué)生透徹消化化學(xué)知識，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的有效培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是以演示教學(xué)或者是直接讓學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的可控性，但是卻會在一定程度上束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中無法得到進(jìn)一步的突破。[2]為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師在日常教學(xué)中就一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以利于學(xué)生思維鍛煉的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考與探究中逐步開闊自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級上冊“質(zhì)量守恒定律”一課時，教師在開展教學(xué)時可以讓學(xué)生自主地說一說自己對待質(zhì)量守恒定律是否認(rèn)同，分別說出自己的理由。教師再將觀點(diǎn)相同的學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位依據(jù)小組所認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，每個小組在設(shè)計完實(shí)驗(yàn)以后即可將總結(jié)好的實(shí)驗(yàn)方案反饋給教師，讓教師確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的可行性。對于可行性較高的實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生以組為單位自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；對于可行性較低的實(shí)驗(yàn)，教師則需要給他們指出實(shí)驗(yàn)的不足之處，讓他們完成改善以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師通過將所有的探究權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與操作，不僅可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)思維，形成屬于自己的知識學(xué)習(xí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到永恒運(yùn)動和變化著的物質(zhì)。這樣，學(xué)生明白了既不能憑空生產(chǎn)，也不能憑空消失的道理，樹立了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了綜合性成長。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力僅僅依靠課內(nèi)時間是完全不夠的，因此，教師在日常教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中開闊自己的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此逐步提高學(xué)生的個人創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長。例如，在教學(xué)人教版化學(xué)九年級下冊“金屬資源的利用和保護(hù)”一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道一些常見的金屬礦物質(zhì)，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，探索出防止金屬生銹的方法，明白廢棄金屬對于環(huán)境的污染，認(rèn)識到回收金屬的重要意義。教師在完成課堂教學(xué)以后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步突破，可以組織學(xué)生在課下開展“保護(hù)金屬資源，放大他們價值”的實(shí)踐活動。這個實(shí)踐活動就是讓學(xué)生在課下對生活中一些被埋沒的金屬進(jìn)行價值的放大，如尋找一些被腐蝕了的金屬，依據(jù)自己在課堂上所收獲到知識對被腐蝕的金屬進(jìn)行養(yǎng)護(hù)處理，依據(jù)自己的生活環(huán)境設(shè)計金屬保護(hù)的有效方案，對生活中一些廢棄的金屬進(jìn)行二次利用等。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，可以有效地開闊學(xué)生的眼界，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，學(xué)會對化學(xué)知識積極、靈活地運(yùn)用，以此提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]同時，教師通過運(yùn)用實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的延伸，還可以有效地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中進(jìn)行化學(xué)知識價值的放大，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步加快初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育全面推行的大背景下，教師要想更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就必須將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)科本身對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，因此，化學(xué)教師更應(yīng)該依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平對學(xué)生進(jìn)行積極、有效的化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識的探索過程中產(chǎn)生更多新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，以此推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型科技人才的教學(xué)目的，加快初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。