趙 斌

（甘肅省蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財經(jīng)商貿(mào)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

近年來，我國大學(xué)生中輕生、自殘、打架斗毆等暴力事件時有發(fā)生，并呈現(xiàn)增長趨勢，這充分說明高職學(xué)生思想意識方面的薄弱和生命教育工作的缺失。著名教育家羅曼·羅蘭曾說過：“世上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”高職學(xué)校的職責(zé)不僅僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)該重視學(xué)生生命教育，引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待自己和他人的生命，讓學(xué)生明白生命的意義，在社會生活中發(fā)揮自身的生命價值。這是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，更是構(gòu)建和諧社會的基本要求。

一、高職學(xué)校生命教育中存在的問題

當(dāng)今時代高職生命教育方面主要存在的問題有：對生命教育認(rèn)識淡薄，對生命漠不關(guān)心，自身的生命意識淡薄。因為我國目前對生命教育沒有明確規(guī)定，所以，很多高職學(xué)校在生命教育中只是簡單地將預(yù)防發(fā)生危險作為生命教學(xué)的目的，也很少有高職學(xué)校將生命教育作為單獨的教育課程去實施教學(xué)，建立生命教學(xué)的體系更是沒有。這就使處在世界觀和人生觀真正形成階段的高職學(xué)生沒有對生命意識的正確認(rèn)識，這也是為什么當(dāng)今社會高校學(xué)生發(fā)生危險事件會越來越多的原因。在高職學(xué)校中也缺少生命教育工作的人才隊伍，生命教育工作的實踐者是老師。西方很多國家已經(jīng)形成了較為全面的生命教育體系，生命教育工作得到了全方位的落實，體現(xiàn)在了學(xué)生的每個教學(xué)階段。但從我國現(xiàn)階段來看，因為沒有完善的生命教育的體系，教育部門和高職院校沒有健全的生命教育體系，在課程設(shè)計、師資配置﹑教學(xué)科研﹑師資培訓(xùn)方面尚不健全，致使我國生命教學(xué)人才隊伍發(fā)展緩慢，教學(xué)效果也隨之下降。

二、在高職語文教學(xué)中關(guān)注生命教育的意義

（一）提高學(xué)生的生存能力

在高職語文教學(xué)中，老師在對學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)時，可以適當(dāng)加入老師的人生經(jīng)歷，分享自己生活的經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生自我生命意識的啟發(fā)。這也為高中語文教學(xué)中加入關(guān)于生命教學(xué)提供良好的平臺，老師通過對學(xué)生正確地引導(dǎo)，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，讓學(xué)生提高在社會中生活的能力。在語文教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會生活，還可讓學(xué)生更好地去享受生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。伴隨著學(xué)生年齡的成長，學(xué)生的心智也更加成熟，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更應(yīng)該加強社會生存能力的提升，讓學(xué)生在日后的社會生活中實現(xiàn)自身的價值。

（二）加強學(xué)生對生命的重視程度

在高職語文教育中加入生命教育工作的重要意義就是要讓學(xué)生有正確對待生命的態(tài)度。在日常教學(xué)中加入生命教育，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識生命的存在。隨著學(xué)生對社會的認(rèn)識和學(xué)習(xí)壓力、家庭關(guān)系、人際關(guān)系等問題的產(chǎn)生，如果學(xué)生對生命意識的重視程度不夠，自身沒有具備良好的抗壓能力，當(dāng)挫折和矛盾發(fā)生時可能讓學(xué)生產(chǎn)生輕生或者報復(fù)社會的后果。所以通過在高職語文教學(xué)中加入生命教育，讓學(xué)生能正視生命懂得生命的意義，更是讓學(xué)生懂得生命的價值，為社會穩(wěn)定也帶來積極影響，所以說在高職課堂中加入生命教育是非常重要的。

（三）生命教育是教育發(fā)展的需要

在信息媒體紛紜的當(dāng)代，打開手機(jī)、網(wǎng)頁或電視時關(guān)于大學(xué)生出現(xiàn)生命安全問題的報道時有發(fā)生，在而今社會進(jìn)行高職學(xué)生生命教育和心理健康建設(shè)已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。生命是一切事物的本源，也同樣是社會進(jìn)步和教育發(fā)展的基礎(chǔ)。然而當(dāng)代學(xué)生被稱為心理脆弱的一代，在面對困難壓力的時候，往往會產(chǎn)生輕生的念頭，這種行為不僅危害學(xué)生的身心健康，更是對家庭和社會造成嚴(yán)重影響。所以說，在現(xiàn)階段對高職學(xué)生進(jìn)行生命教育是發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需求。

（四）是學(xué)生健康成長的需求

高職學(xué)生是即將步入社會的重要人才，使其帶著一顆成熟健康的心投入到社會競爭中是學(xué)校不可推卸的責(zé)任。隨著年齡的增長，學(xué)生處在世界觀人生觀的成型時期，心理素質(zhì)還需要加強。心理上的不成熟導(dǎo)致學(xué)生面對問題總是想要逃避，沒有合理的宣泄渠道使個人負(fù)面情緒積壓。這就導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)危害生命的舉動。應(yīng)該在這時對高職學(xué)生進(jìn)行正確的生命教育，緩解并疏導(dǎo)學(xué)生的心理情緒，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、高職語文課堂生命教學(xué)的方法

（一）讓學(xué)生正確地認(rèn)識生命的意義

根據(jù)不同專家對生命教學(xué)的解釋，生命教育可以理解為是關(guān)注個體生命的教育，幫助人更好地生存發(fā)展，能幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，讓學(xué)生愛惜自己的生命。通過實際進(jìn)行分析，可以將生命教育分為生命知識教育﹑生涯教育﹑生死教育﹑生存教育﹑生活教育等方面。生命知識的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)生命；生涯教育主要是規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯和人生規(guī)劃的方向；生死教育主要是以死亡觀教育；生存教育主要是幫助學(xué)生樹立自身生命安全意識；生活教育是幫助學(xué)生面對挫折正確理解生活的意義。在日常教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、家庭環(huán)境等因素，為學(xué)生提供更多個性化的生命教學(xué)。

（二）構(gòu)建完善的生命教育體系

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)過程中一個獨立完整的生命教學(xué)體系，沒有指導(dǎo)明確的教學(xué)內(nèi)容，老師的教學(xué)理論相對落后，所以，構(gòu)建高校的生命教學(xué)已經(jīng)是必要的。教育部門要建立一個負(fù)責(zé)生命教育工作管理部門，合理監(jiān)督高校生命教育工作。高校還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況、所學(xué)知識﹑專業(yè)的特點，在高校的語文課堂中積極開展生命教學(xué)工作。與此同時，要積極創(chuàng)新生命教育的工作形式，可以采用體驗式和開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在不同的教學(xué)方式上學(xué)習(xí)生命教育，讓學(xué)生能領(lǐng)悟生命的真諦，認(rèn)清生命的重要性。學(xué)校還可以積極構(gòu)建學(xué)校﹑家庭﹑社會為一體的生命教育體系，讓學(xué)生能夠全方位地接受生命教學(xué)。

（三）加強生命教育師資隊伍建設(shè)

我國經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，社會的變革給學(xué)生的成長帶來一定挑戰(zhàn)，越來越多危害生命的案例警醒學(xué)校生命教育的重要。要想生命教育有實質(zhì)作用，建立專業(yè)的生命教育團(tuán)隊是有必要的，同時還要加強對老師教學(xué)能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)培訓(xùn)讓老師清楚了解高職學(xué)校學(xué)生生命教育問題，有能力開展專業(yè)的生命教育課程，從而提高生命教育的實際效果。所以要建立專業(yè)生命教育的人才隊伍，讓學(xué)生能有更多受教育的機(jī)會，也能讓老師更好地幫助學(xué)生解決問題。

（四）增加生命教學(xué)課程資源，提高教學(xué)方法

想要培養(yǎng)高職學(xué)生的生命安全意識，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)中的課程資料。在當(dāng)前的高職語文教學(xué)中，滲透生命教育的相關(guān)內(nèi)容比較少，也由于高職學(xué)生的心理還處在成型階段，導(dǎo)致學(xué)生對于生命的認(rèn)識并不全面，對待一些生活中涉及法律和道德的知識了解得不清楚，在遇到生活壓力和面對人際關(guān)系時會出現(xiàn)問題?；谶@種現(xiàn)狀，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。以往的教學(xué)方法是老師通過書本的知識進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的依據(jù)就是教科書，沒有一些適當(dāng)?shù)恼n外擴(kuò)展。應(yīng)該改變這種方法，在教科書的基礎(chǔ)上結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識擴(kuò)展，不再把教科書當(dāng)成唯一的教育資料。在教學(xué)中，老師對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改編以及擴(kuò)展是很有必要的。首先，老師應(yīng)該加強對生命教育的滲透，加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的真實內(nèi)心想法。當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)問題時，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，做到真正地將學(xué)生的生活和生命教育充分聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生有問題及時向老師提出來，為學(xué)生建立法治平臺。其次，老師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的行為舉止，并且善于發(fā)現(xiàn)教材以及課外知識中的生命教育知識，加強對學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生珍愛生命，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中可以結(jié)合信息技術(shù)、課外素材、電影片段等形式展開生命教學(xué)，合作和開展相關(guān)的生命主題活動，更好地進(jìn)行生命教育。

四、結(jié)束語

語文教學(xué)的本質(zhì)是展示生命的特性，在高職語文課堂上加入生命教學(xué)是為其提供重要平臺。讓老師在教學(xué)過程中潛移默化地將生命的意義滲透到學(xué)生的思想中，這是生命教育最好的方式。通過在高職語文教學(xué)中的各種教育方法，讓學(xué)生能夠向正確的人生道路成長，培養(yǎng)每個學(xué)生的獨特性，發(fā)揚生命中美好的作用，促使學(xué)生能夠全面健康地成長，成為一個身心健康的優(yōu)秀人才，在日后步入社會中能實現(xiàn)人生價值。