陸 燕

（江蘇省張家港市城北小學(xué)，江蘇 張家港 215600）

引言

語文并非是依靠技巧能夠取得理想成績的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中，都必然會與之前學(xué)到的知識相結(jié)合，或者進(jìn)行課外知識的拓展與延伸。若要提高學(xué)生的語文成績，那么一定要拓寬其課外閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠融入書本中，真正地與作者的思想相融合，由此能夠達(dá)到身臨其境的效果。作為一名小學(xué)語文教師來說，不僅要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，而且還需要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，運(yùn)用多元化的手段鼓勵學(xué)生真切地體會到閱讀的快樂與美麗，只有從小培養(yǎng)、從小做起，方可夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使其對閱讀形成濃厚興趣。接下來，筆者首先探討了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性，接著對具體的應(yīng)用措施展開探究。

一、教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性

興趣是我們探索世界最原始的驅(qū)動力，對于小學(xué)生而言，興趣也會驅(qū)使著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。但是，在進(jìn)行了一段時間的自我學(xué)習(xí)后，學(xué)生會遭遇許多的問題，如果這些問題不能得到解決，會對小學(xué)生的興趣造成嚴(yán)重的打擊，降低小學(xué)生對閱讀的興趣，甚至對閱讀感到反感、恐懼。因此教師需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，保持乃至激發(fā)學(xué)生更大的閱讀的興趣。

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡小，缺乏自控能力，在課堂活動中很難維持長久的學(xué)習(xí)熱情，不過若在教師的個性化引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的性格特征、個人喜好等為其推薦一些感興趣的書籍或文章，必然能夠提高其注意力，使其沉浸在書本的海洋中，由此能夠真正地感受到語文學(xué)科的獨(dú)有魅力，由此能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。例如，為了豐富學(xué)生的閱讀知識，可以在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖書角，為學(xué)生放置一些他們感興趣的刊物，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍放在“圖書角”，與同學(xué)一起分享與互動，由此能夠達(dá)到閱讀資源的高效利用的目的，這能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀的過程中愛上語文。

（二）能夠拓寬學(xué)生的知識面

由于小學(xué)生平時的生活是非常簡單的，基本上是學(xué)校和家的這種兩點(diǎn)一線的生活，平時接觸的人群也比較簡單。不過在閱讀過程中，學(xué)生能夠感受到不一樣的畫面與事物，能夠體驗(yàn)世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、人情民俗等，也能夠從中了解一些未曾涉及的生活技能與常識。通過長時間的累積，必然能夠拓寬學(xué)生的知識面，使其思維模式得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中，我可以安排學(xué)生進(jìn)行“3分鐘的課堂討論與交流”，通過課前這3分鐘的交流，鼓勵學(xué)生對自己閱讀后的心得進(jìn)行分享與表達(dá)，由此能夠?qū)⒆约涸陂喿x期間的所感所想表達(dá)出來，并向大家介紹它最吸引人的地方，這對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力等都是有很大幫助的。

（三）能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

俗話說：“以讀促寫，讀寫不分家?！蹦敲丛趯懽鞯倪^程中，由于小學(xué)生的生活閱歷不豐富，所以一般會出現(xiàn)無話可說、無事可寫的尷尬現(xiàn)象，若要解決這一問題，鼓勵學(xué)生通過閱讀來豐富自己的閱歷，由此能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其將其中一些優(yōu)美的語句、經(jīng)典故事等引入到文章中去，促使自己的寫作內(nèi)容更加充實(shí)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。比如，我要求學(xué)生在閱讀的過程中做筆記，將其中一些優(yōu)美的語句摘錄下來，或者將自己的情感體驗(yàn)記錄下來，由此能夠在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化遷移，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的寫作素材等都是有很大幫助的。那么后期學(xué)生在寫作的過程中，就不會出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞、語言單調(diào)等問題了。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生自身就會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，但是當(dāng)他們看到大段的文字時就會產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，將他們對閱讀的熱情澆滅。為了解決這一問題，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的閱讀興趣戰(zhàn)勝對閱讀的厭惡和恐懼，最終自己開始進(jìn)行閱讀。例如我在講解《吃水不忘挖井人》時，充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們圍繞題目思考，事情是怎樣發(fā)生的？為什么會有這樣的說法，然后自行到課文當(dāng)中找答案。另外，教師不能只注重課內(nèi)閱讀，也要鼓勵學(xué)生在課外積極主動地進(jìn)行閱讀，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提供學(xué)生閱讀方法

小學(xué)生剛剛接觸閱讀，他們對于閱讀的學(xué)習(xí)可以說是完全沒有章法，因此他們的閱讀效率十分低下，因此教師需要教給學(xué)生們正確的閱讀方法。簡單來說，閱讀中最重要的就是文章的中心思想，教師就應(yīng)該通過足夠的訓(xùn)練讓學(xué)生可以在閱讀時以最快的速度找到相應(yīng)內(nèi)容，并能結(jié)合文章說出其中的含義。如果學(xué)生掌握了這樣的閱讀方法，那么大部分閱讀對他而言就沒有任何難度。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以借助多媒體平臺發(fā)揮輔助教學(xué)功能。由此能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的局限性，使學(xué)生的聽覺、視覺等神經(jīng)調(diào)動起來，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體平臺可以為學(xué)生播放與文章相匹配的音樂，這對于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴有積極的推動作用，能夠使學(xué)生在美妙的音樂中自我陶醉，然后結(jié)合多媒體的圖、文、音等為一體的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地揣摩作者的思想，以便于對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，由此能夠使學(xué)生感受到閱讀的魅力，并逐步培養(yǎng)閱讀興趣。

（三）營造良好閱讀環(huán)境

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，環(huán)境對學(xué)生的影響也非常重要。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以愉快地進(jìn)行閱讀，閱讀中出現(xiàn)了問題，可以相互討論，也可以讓教師幫忙解決。環(huán)境是群體的環(huán)境，當(dāng)出現(xiàn)了一個集體閱讀的環(huán)境后，越來越多的學(xué)生將會被動地融入這個環(huán)境當(dāng)中去，形成一個良性的循環(huán)，讓整個班級充滿閱讀的氛圍，成為一個熱愛閱讀的班級。但是，課內(nèi)的閱讀就只有課本上的內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，教師需要及時地尋找足夠的材料讓學(xué)生進(jìn)行足夠的閱讀，最重要的是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的過程中，一定要對學(xué)生進(jìn)行更多的人文關(guān)懷，加強(qiáng)師生互動與交流，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任與依賴，方可使學(xué)生更積極地跟從教師的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生主動意識

學(xué)生們只有對文章有興趣才會主動、積極地進(jìn)行閱讀，所以教師在準(zhǔn)備閱讀材料時應(yīng)該選取多個種類的文章，可以有小說、說明文、議論文等文章，考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，也要有神話、童話、寓言等易于激起學(xué)生閱讀興趣的文章。另外也可以讓學(xué)生主動地進(jìn)行選擇，是要練習(xí)生字、詞語還是要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀的意識，讓學(xué)生不再拒絕閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀的道路上，必須要由學(xué)生自發(fā)地參與，方可真正地學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。對此，小學(xué)語文教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力與想象能力，只有學(xué)生能夠自由想象，方可被文章內(nèi)容所吸引，由此才能夠?qū)崿F(xiàn)自發(fā)地參與和互動，從而使學(xué)生獲得更深刻的感悟和體會。

（五）重視語文朗讀能力

在語文當(dāng)中，朗讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，朗讀能力和閱讀能力是相輔相成的。通過朗讀，學(xué)生會浸入到文章所營造的環(huán)境當(dāng)中去，可以對文章的內(nèi)容和情感有更加深入的了解。然后學(xué)生結(jié)合自己通過閱讀方法獲得的信息，就能對文章所想表達(dá)的內(nèi)涵有更進(jìn)一步的理解。另外，朗讀也可以加深學(xué)生對課內(nèi)需要背誦文章的記憶，提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，可謂一舉多得。所以，這也是教師尊重學(xué)生主體地位，和學(xué)生能夠融為一體，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系的一個有效方法。通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，能夠活躍課堂氛圍，在學(xué)生獲得情感共鳴的過程中，教師從中給予指點(diǎn)與啟發(fā)，由此能夠使學(xué)生在理解文章主題思想的前提下更高效地朗讀，進(jìn)而能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)生剛剛接觸閱讀，對于閱讀處于既感興趣又有點(diǎn)恐懼的狀態(tài)，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生變得樂于閱讀、善于閱讀。為了達(dá)成這一目標(biāo)，建議教師們從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提供學(xué)生閱讀方法、營造良好閱讀環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生主動意識、重視語文朗讀能力等方法，從多個方面來培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣、提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生對閱讀感興趣并能自主解決閱讀中遇到的問題時，閱讀對于學(xué)生而言就成為了一件非常輕松愉快的事情，他們就會主動地進(jìn)行閱讀，深入地思考文章的內(nèi)涵。