>>>趙乙瑋

（本文責(zé)編：白志剛）

高考，一個(gè)無(wú)數(shù)次出現(xiàn)在腦海里的名字，一個(gè)總在夢(mèng)中預(yù)演的場(chǎng)景，我緊張又期待地奔向它，它給我一個(gè)擁抱，目送我走向更遠(yuǎn)的未來(lái)。

學(xué)習(xí)與探索

我們總說(shuō)“寒窗苦讀”，容易見(jiàn)其難，難在自守與堅(jiān)持，卻容易忽略其美，美在探索與發(fā)現(xiàn)。也許這就是她的魅力，是初次見(jiàn)面的欣喜，是撥云見(jiàn)日的激動(dòng)，是條分縷析的清醒，是厚積薄發(fā)的充實(shí)。我愿稱其為“銳化”的過(guò)程，保持敏銳、始終開(kāi)放。因此，學(xué)習(xí)于你我雖不是“輕松”之事，卻可以是熱愛(ài)之事。記得政治老師曾向我們介紹過(guò)如何更高效地背誦，秘訣之一便是保持好奇，這一語(yǔ)給了我極大的感觸——高三復(fù)習(xí)中，如何在已知中探索新知，首要的便是擺脫麻木、重拾好奇之欣喜，收獲意外之功效。于是，在背誦中，我從問(wèn)題出發(fā)、從未知出發(fā)，體驗(yàn)“找路”的感覺(jué)，山窮水盡時(shí)不急于“問(wèn)路”，用大綱和脈絡(luò)串聯(lián)，“按圖索驥”，柳暗花明。要想養(yǎng)成好奇的心態(tài)，起初，我要求自己在讀課本或接受新知時(shí)心中暗想“哦，原來(lái)是這樣”，或是給自己一聲驚嘆，如此暗示，便處處可愛(ài)，時(shí)時(shí)美妙。

學(xué)習(xí),不止于此

我——是青年，是社會(huì)中的個(gè)體，作為校學(xué)生會(huì)主席，組織并參與志愿者服務(wù)、執(zhí)行學(xué)校常規(guī)檢查、舉行例行全體會(huì)，正是在這段最忙碌的日子里，我收獲了高中三年最好、最穩(wěn)定的成績(jī)。我想，唯有“時(shí)間覺(jué)醒”，才能有效投入。

我們——是學(xué)生，也是戰(zhàn)友。穿上班級(jí)戰(zhàn)袍，這份認(rèn)同與歸屬是我們最大的依靠。2020年的最后一刻，我們?cè)谒奚嵩S下心愿，身處一隅的我們，向時(shí)代，向未來(lái)，準(zhǔn)時(shí)宣言；在某一個(gè)夜晚，回宿舍的路上，我們大喊“某某加油，我們必勝”，我們會(huì)握緊同伴的手，告訴她“我相信你”。

學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)著飽滿，學(xué)而為人。

高考——一場(chǎng)奔赴

曾經(jīng)設(shè)想，高三是何模樣，是不分晝夜、挑燈夜戰(zhàn)，還是埋首書海、不聞窗外？當(dāng)我真正走過(guò)這段歷程，才發(fā)現(xiàn)，我的高三是一段和自己的對(duì)話，一場(chǎng)與“更好”的相遇。那些情緒——迷茫、焦慮、緊張，都只是外在的高三，最深處，則是一次自我的升華。十分幸運(yùn)地，在高三遇見(jiàn)了一群可敬而可愛(ài)的老師，《給老班的一封信》是與老師的交流，也是每周和自己的對(duì)話。如今，再次拿起那一沓以北大?；諡榈咨男偶垼粗厦娴娜掌?，沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的緊迫感，多了走過(guò)后的幸福感。像是沖過(guò)終點(diǎn)線后回望那條跑道，我看到的是屬于我的蛻變軌跡。

3月——“‘輸不起的人永遠(yuǎn)贏不起’，今后，愿把眼淚留待勝利后的喜極”；

“這段時(shí)間很難、很緊，我告訴自己，這是上坡的過(guò)程，是不進(jìn)則退的時(shí)刻，是咬緊牙、逆風(fēng)跑的時(shí)候。用一分鐘在本上寫下消極思想?，F(xiàn)在，72天，尚可左右，全在我手”。

4月——“這種清醒的感覺(jué)才是對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)……漸漸發(fā)現(xiàn)自己的癥結(jié)所在，重拾‘較真’的習(xí)慣”；

“倒計(jì)時(shí)上的時(shí)間漸少，我想，現(xiàn)在不是展望的時(shí)候，是低頭的時(shí)刻……考試后第一天，解決了考試暴露的第一個(gè)問(wèn)題”；

“39天，這周連續(xù)幾天思考一道題，直到豁然開(kāi)朗，收獲抽絲剝繭、尋找本質(zhì)的快樂(lè)”。

5月——“31天，用問(wèn)題‘砸’中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激起深層思維的浪花……內(nèi)心充盈，漸入佳境”；

“17天，17次沖鋒，17個(gè)不敢停歇的日夜……不曾懷疑，滿弓，待發(fā)”。

6月6日——“高考，來(lái)吧！”

信紙的最后一句，總是“趙乙瑋 北京大學(xué)”，相信“相信”，無(wú)悔無(wú)憾。

于我而言，更愿稱其為一場(chǎng)“雙向奔赴”，灌注熱情與熱愛(ài)，報(bào)以新知與發(fā)現(xiàn)、深邃與飽滿。感謝你，高考，我向你奔赴而來(lái)，你告訴我星辰大海。

高考落幕，未來(lái)啟程。這篇“序章”，飽蘸少年熱忱，不曾雕琢，清澈而質(zhì)樸。未來(lái)，我向你奔赴而來(lái)。

輕松一刻

在一所幼兒園的一個(gè)很大的班級(jí)里，老師讓孩子們問(wèn)問(wèn)題，大家一個(gè)問(wèn)完接下一個(gè)。有個(gè)孩子一直把手舉在空中，不過(guò)當(dāng)輪到他問(wèn)時(shí)，他卻把手放下了。 老師問(wèn)他：“怎么了？你等了這么久，為什么輪到你講，你卻把手放下了？” 孩子回答說(shuō)：“來(lái)不及了，已經(jīng)濕了?！?/p>

這天，上課鈴聲響了好久，還有七八個(gè)同學(xué)沒(méi)來(lái)。老教授就照例點(diǎn)名，同學(xué)們也就一個(gè)個(gè)地回答“到”。當(dāng)他叫到“秦明”時(shí)，沒(méi)有人回答。老教授連叫了三聲“秦明”，依然沒(méi)人回答。他稍稍抬了一下頭，從老花鏡后仔細(xì)看了看全班同學(xué)，然后很納悶地說(shuō)：“這個(gè)人是不是人緣很差？怎么連一個(gè)朋友都沒(méi)有?！?/p>

老師在課堂上對(duì)小明提問(wèn)，小明站起來(lái)卻一聲不吭。老師：“小明？”老師：“小明？？”老師：“小明！你怎么回事?。磕愕降字恢来鸢赴。亢么踔ㄒ宦暟。　毙∶鳎骸爸??！?/p>

學(xué)校組織數(shù)學(xué)考試，允許學(xué)生們使用計(jì)算器。在考場(chǎng)上，同學(xué)們都奮筆疾書，用計(jì)算器演算著各種試題。這時(shí)突然從考場(chǎng)的一個(gè)角落里傳來(lái)了一聲驚呼：“天哪，我怎么把家里的遙控器帶來(lái)了！ ”

有一次，老師在講課時(shí)，為了使學(xué)生能充分理解慈善的含義，就舉一個(gè)例子說(shuō)：“如果一只驢子背負(fù)沉重包袱艱難上坡，而主人仍對(duì)它拼命鞭打時(shí)，我上去加以阻止。比德，你說(shuō)這體現(xiàn)了一種什么樣的美德？”比德飛快地說(shuō)：“兄弟般的友愛(ài)?！?/p>