>>>陳兆亮 康 珍 郭 佩 張英鋒

（本文責編：崔歡歡）

隨著新高考改革方案的實施.學生選擇科目組合的形式越來越多.如何選擇一個適合自己的學科組合.對于后續(xù)選擇大學專業(yè)及就業(yè)有著至關重要的影響。針對目前學生對大學專業(yè)設置不太了解及普遍缺乏選擇能力的現(xiàn)狀.在生物知識學習中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育.引導學生自主選擇、主動發(fā)展就顯得越來越重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教學中滲透的必要性

一方面.新課改后課堂的主體已經發(fā)生變化.過分強調教師權威的教學模式已然成為過去時。另一方面.大學生物專業(yè)并非只是一個獨立的學科科目.需要與其他學科緊密聯(lián)系。生物作為一門自然科學.與人們的衣食住行密切相關.同時與生物學科相關的職業(yè)也很多.比如農業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、植物保護、環(huán)境保護等。因此.將課本知識與職業(yè)信息有效結合.會使職業(yè)教育與生物知識教育同時取得好的效果.學生不僅能汲取高中生物知識.還能及早地了解和認識自己.使個性得到發(fā)展.能力得到提升。與此同時.將學科內容中所蘊涵的職業(yè)生涯理念滲透到學生的價值觀中.讓學生更加關注社會生產.增強社會責任感.使學生真正感受到學有所用。

二、如何在生物教學中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.以生物教材為依托,滲透生涯規(guī)劃意識

教材是傳播生物知識的重要來源.也是學生體會職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑.教材中有豐富的素材及專欄知識.為學生進行生涯規(guī)劃提供教育指導。《科學家訪談》位于教材內容的最前面.介紹科學工作者.主要內容有：科研工作情況.學習經歷以及對于現(xiàn)有職業(yè)的感悟、從事該職業(yè)的素質要求等等.用科學家的真實故事來引導教育高中生.培養(yǎng)學生攻堅克難的工作態(tài)度和職業(yè)生涯意識?！渡锟萍歼M展》《生物科學史話》、教材課前的“問題探討”中所描繪的生活情景.同樣融入了生涯理念.比如“蛋白質是生命活動的主要承擔者”一節(jié)“問題探討”中.提出了用膠原蛋白制作縫合線.避免了病人拆線的痛苦；又如“核酸是遺傳信息的攜帶者”一節(jié)“問題探討”中.提出的DNA指紋技術.展示了目前生物學領域的發(fā)展前景及現(xiàn)代生物科技對人類日常生活所產生的巨大影響.為學生主動去選擇科研的職業(yè)奠定了一定的基礎。

2.分析教材內容,聯(lián)系生活實際,在課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

比如“從生物圈到細胞”一節(jié)中.第一板塊內容是“生命活動離不開細胞”.談及該知識點.勢必就會談到病毒.結合目前的新冠疫情.可以給學生講授病毒的結構、傳播途徑、預防措施和防治方法等等。同時指出素有白衣天使之稱的醫(yī)護人員.為了人類的健康事業(yè).沖鋒在抗疫一線.為黨和國家做出了重大貢獻和巨大犧牲.那么要想成為一名醫(yī)護人員.應該具備哪些專業(yè)知識呢？對于高中生而言.不僅要為將來從事的職業(yè)提前進行規(guī)劃.還要培養(yǎng)愛國情懷。該節(jié)第二板塊的內容是“生命系統(tǒng)的結構層次”.在對各個層次的概念進行闡述之后.讓學生舉例.幫助學生理解、總結各層次間的相關規(guī)律.讓學生體會生命系統(tǒng)的神奇和偉大.即從簡單到復雜、從低等到高等、從單細胞到多細胞再到生物圈.感受到生物進化的不易.使學生增強環(huán)保意識.明白環(huán)保的重要性.對環(huán)保工作產生濃厚的興趣.進而引導學生樹立正確的、科學的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念。

3.以高中生物實驗為載體,豐富生涯規(guī)劃內容

生物實驗是生物學科的基礎.是科學探究的重要途徑.也是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要方式之一。比如：在講授選修一“果酒和果醋的制作”一節(jié)中.學生通過超市售賣的“米酒”.可以復習有氧呼吸和無氧呼吸的相關知識.復習酵母菌酒精發(fā)酵的內容.感受生物知識在釀酒工業(yè)生產中的價值。學生也可以通過動手操作來制備米酒.從實踐中深化理解生物學知識.由此對生物學知識有更為直觀的理解.進一步了解釀酒師、品酒師、調酒師等與酒文化有關的職業(yè)。

生物實驗給學生帶來的學習興趣要比課堂上單純的知識傳授更強烈.生物教師應多利用生物實驗來激發(fā)學生學習探索的精神。當然.在現(xiàn)實生活中.生物實驗的開設場所、形式和內容也是豐富多彩的.比如：參觀造酒廠.親身感受并了解發(fā)酵罐、發(fā)酵工藝、發(fā)酵流程.以及對員工的素質要求等等。在實踐中熟知更多與生物學科有關的職業(yè)種類、性質、工作經驗等詳細信息。在條件允許的情況下.可以將學生帶到大學實驗室組織學生參觀生物實驗室、生命科學館.大學濃厚的學習和探索氛圍下.將為學生選擇專業(yè)提供參考。同時.教師還可以基于生活化的策略進行生物校本實驗的開展。比如.植物中精油的提取.用精油成分制作肥皂；還可以借助在基因工程技術推動下所得到的加酶洗衣粉.探索在不同溫度下對污漬的催化能力.讓學生們通過貼近生活的實驗.以小見大.初步體會生物工藝師、生物工程師等多種職業(yè)的魅力。

4.以生物科學前沿為契機,提升生物生涯規(guī)劃素養(yǎng)

生物學科的前沿知識與實際生產生活聯(lián)系緊密.將科學前沿知識融入到教學中.可以使課堂教學內容的深度和廣度得以延伸.同時也拓寬了學生獲取知識的途徑和視野.讓學生在科學前沿知識中了解最新的科學研究方法.進而明確自己的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。比如科學家將熒光素基因導入植物后.再用熒光素溶液澆灌植物.使轉基因植物在黑暗中發(fā)光.從而培育出一種能發(fā)光的“熒光樹”.更甚者建立“熒光植物公園”.供參觀旅游。另外.還可以介紹基因工程育種、園林規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游導游等多種職業(yè)。

目前.生物保護、生態(tài)環(huán)境污染治理成為社會熱點.可以利用社會熱點問題展開分析.在討論解決方案時滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如.在生物課堂講授碳循環(huán)的過程時.就二氧化碳含量減少的有效措施.可以介紹植物保護、環(huán)境保護和資源綜合利用類的職業(yè).介紹生物新能源開發(fā)、環(huán)境科學與工程類、新舊能源動能轉化等相關專業(yè)。

同時.生物學科前沿知識還能促進立德樹人的落實.學生在理解前沿知識的過程中.認識科學家的探索精神和探索歷程.認識科學研究成果對人類生產生活所帶來的重要貢獻。例如.克隆猴“中中”和“華華”.是科學家利用基因工程技術和胚胎工程技術成功繁育出的子代個體。

三、小結

綜上所述.在生物教學中融入生涯規(guī)劃教育有著積極的意義.不僅能很好地優(yōu)化生物教學資源及教學體系.還能提高學生學習的主動性.更能推動學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高.讓學生對選科、選專業(yè)、選擇職業(yè)有更為清晰的方向和目標。所以.在實際教學中.生物教師應該發(fā)揮正向引領作用.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育潛移默化地滲透到日常教學內容之中。