粵港澳大灣區(qū)產教融合模式下課程思政協(xié)同育人工作的困境與路徑探析

黃曉珩 馮達偉

（廣東工業(yè)大學管理學院 廣東·廣州 510520）

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調：“各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”這一重要論述揭示了各門課程兼具育智、育德功能，并且與思想政治教育理論課存在互為耦合關系，都承擔著立德樹人的重大使命。課程思政的實質在于發(fā)揮各門課程的德育功能，通過教師課堂授課、言傳身教等形式引領教育回歸本真。

1 粵港澳大灣區(qū)產教融合模式下思政教育發(fā)展的特點

基于廣東省區(qū)域經濟轉型的現(xiàn)實需求，粵港澳大灣區(qū)產教融合進一步深化，思想政治教育也不僅局限于課堂，延伸到校企合作人才培養(yǎng)的教育實踐中。廣東省作為改革開放的前沿陣地，粵港澳大灣區(qū)多元企業(yè)文化容易令大學生群體產生價值選擇困惑，對思政教育的育人成效帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。同時也使課程思政呈現(xiàn)新的發(fā)展特點，在教育主體、教學環(huán)境和教學方式等方面面臨新的機遇。

1.1 思政教育主體多元化

在產教融合的過程中，高校和企業(yè)的追求趨于一致，旨在培養(yǎng)服務當?shù)亟洕l(fā)展的社會主義合格建設者，為區(qū)域經濟轉型注入新的動力。在粵港澳大灣區(qū)產教融合模式下，教育的主體從單一的在校教師轉化為在校教師、企業(yè)導師、行業(yè)專家等多元化復合型隊伍，對學生的專業(yè)知識傳授與價值引領產生復雜影響。多元教育主體除了開拓學生視野，給學生提供全方位了解灣區(qū)發(fā)展的渠道，同時提高了學生接觸價值觀的可能性。高校立德樹人的根本任務與企業(yè)追求利益最大化的目標在價值取向存在本質區(qū)別，在學生價值觀體系尚未成型之前必定造成更加復雜的沖擊。

1.2 思政教育環(huán)境復雜化

高校傳統(tǒng)思想政治教育環(huán)境較為穩(wěn)定，主要是包括以思政教育為目標的課堂教學、第二課堂等教育形式所涉及的教育媒介、教育主客體等要素。在產教融合背景下開展思政教育，教育環(huán)境就由單一的學校理論教學轉化為較為綜合的校企協(xié)同育人。目前，高校低年級學在接受思政教育過程中逐步構建價值觀體系，但缺乏從大局上認識大灣區(qū)的產業(yè)發(fā)展及區(qū)域經濟轉型，無法形成代入感，育人成效有待加強。在產教融合的教學模式下，可以將愛國情懷、工匠精神、誠信精神等課程思政元素融入實訓基地、企業(yè)拓展中，豐富思政教育實踐教學的內容，提高課程思政的吸引力。

1.3 思政教育推進信息化

面向大數(shù)據時代的歷史機遇和調整，粵港澳大灣區(qū)正處于制度創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合的關鍵階段，互聯(lián)網技術逐漸以廣州、深圳兩市為核心向其他灣區(qū)城市輻射，同時也為思政教育的發(fā)展提供了更多可能性。尤其是新冠肺炎疫情以來，各大高校充分借用互聯(lián)網資源，通過挖掘思政內容的滲透性，利用教學云平臺、“B站”“抖音”等新媒體開展思政課實踐教學，優(yōu)化思政課程教學效果，穩(wěn)步占領網絡思想政治教育主陣地。以產教融合為契機，為思政教育注入活力，用當代大學生喜聞樂見的話語體系推進優(yōu)質網絡教學資源建設，是增加思政教育親和力的重要措施。

2 產教融合模式下課程思政的發(fā)展困境

高校思想政治教育是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，同時也能有效端正學生自身品行，逐漸提高學生正義感與社會責任感，鼓勵學生投身粵港澳大灣區(qū)建設。因此，在習近平新時代中國特色社會主義的時空場域下，必須看到高校思政課與其他各類課程協(xié)同創(chuàng)新、合力育人的必然性。產教融合背景下校園文化與企業(yè)文化不斷交融，多元價值導向容易對學生尚未成型的價值體系造成沖擊，思政教育的推進面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.1 協(xié)同育人理念尚未完全構建

落實立德樹人根本任務，把思想政治教育貫穿教育教學的全過程，是當下高等教育界的共識。在產教融合人才培養(yǎng)過程中，由于思想政治教育協(xié)同育人理念尚未完全建立，且教育主體、環(huán)境更為復雜，難以把教育共識轉化為教育教學工作者的自覺行為。企業(yè)導師精通各自領域的專業(yè)知識，但對思想政治教育的認識和理解較淺，忽視在實踐中開展思政教育的必要性，未能在人才培養(yǎng)實踐過程中把握思政教育育人契機。高校與企業(yè)尚未完全構建協(xié)同育人理念，在思想政治教育領域缺乏同向同力，導致思政教育在時間維度上缺乏持續(xù)性，思想政治教育育人實效有待加強。

2.2 知識傳授與價值引領相分離

由于思政教育隸屬哲學范疇，產教融合注重人才培養(yǎng)質量，在背景存在差異的情況下如何推進“情懷”與“實用”的融合教學，是當前亟須解決的教學問題。高校傳統(tǒng)教學模式下知識傳授與價值引領“兩張皮”的現(xiàn)象，在產教融合教學過程中更為突出。因此，在產教融合復雜多變的教學環(huán)境中，面對參與主體價值取向差異，如何結合新時代立德樹人根本任務，更好地適應產教融合發(fā)展需要，促進知識傳授與價值引領有機融合，是產教融合模式下落實課程思政亟須解決的重大難題。

2.3 機制不健全未能產生同向同力

課程思政除了依靠教育工作者的良好素質和個體自覺，還需從全員、全過程、全方位的育人工作格局去開展工作，通過構建切實可行的制度或機制，是保障思想政治教育成效的重要舉措。高校教師和企業(yè)導師是產教融合的重要教育資源，但由于分屬不同單位與管理體系，其任務目標導向有所差異，加上高校教師與企業(yè)導師擁有不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，致使在資源互補、信息共享等方面未能形成體系，導致課程思政難以形成合力，思想政治教育成效缺乏保障。

3 對策

粵港澳大灣區(qū)產教融合發(fā)展戰(zhàn)略，能有效加強廣東省高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)質量，服務區(qū)域經濟發(fā)展。在兩個一百年的歷史交匯期，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。因此，綜合分析粵港澳大灣區(qū)產教融合對課程思政實踐教學的影響，科學把握“大思政課”教學的主客體關系，整合資源強化產教融合實踐活動教育性，不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，努力提高當代大學生主觀能動性，自覺投入到粵港澳大灣區(qū)的建設中，這是粵港澳大灣區(qū)產教融合背景下課程思政發(fā)展的現(xiàn)實指向。

3.1 牢固樹立協(xié)同育人理念

課程思政作為教育理念不斷深化的動態(tài)過程，可借助校企聯(lián)合整合教育資源、提升教師個人能力與素質等契機內外“協(xié)同”，優(yōu)化思想政治教育師資結構，構建協(xié)同育人理念。僅依靠高校開展思想政治教育工作是遠遠不夠的，價值引領明顯不足，迫切需要發(fā)揮產教融合的特色，以實踐活動為重要契機，為思想政治教育注入活力。為促進大學生思政教育的持續(xù)性，提高課程思政的實效性，高校教師與企業(yè)導師應從思想上重視課程思政、思政教育和人才培養(yǎng)深度融合的重要意義，在學科交叉融合、教研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合等領域加強思想政治教育。高校與企業(yè)應牢固樹立協(xié)同育人理念，創(chuàng)設情境加強教育、引導和培訓，促進交流互動，強化高校教師與企業(yè)導師在教育教學過程中“守渠種田”的責任意識，從思想上的“條塊分割”轉向“協(xié)同配合”。

3.2 構建跨學科思政平臺

長期以來，粵港澳大灣區(qū)產教融合背景下的思政教育未能產生“同向同行”的作用，除了機制不暢導致的思政合力不足，思政教育“零星火花式”的課堂理論教學未能系統(tǒng)融入產教融合進行體系教學，也是影響思政教育成效的重要原因。作為一個系統(tǒng)化工程，課程思政亟須一個合理的平臺高效配置思政教育資源，促進學生、環(huán)境和教育的協(xié)調配合，讓思想政治教育在教育過程發(fā)揮知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的作用。政府層面，需強化思政教育引領作用，鼓勵和引導企業(yè)參與到思政教育的建設中來，督促課程思政配套平臺的落實。學校層面，在現(xiàn)有實驗系統(tǒng)基礎上進一步構建思想政治教育教學資源系統(tǒng)，深入挖掘每門學科蘊含的德育資源，將思政元素巧妙融入原有的課程體系，集中力量整合思政與教學資源，打造校內優(yōu)質思政資源共享平臺。企業(yè)層面，基于產教融合的教學要求校企共建思政項目庫，在開展教學活動的過程中可以借助課程思政平臺資源，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事傳遞育人價值，增加思想政治教育的親和力和吸引力。

3.3 推進思政教育信息化建設

隨著信息社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網技術在高校教育教學過程中被廣泛使用，同時也為粵港澳大灣區(qū)產教融合帶來新的發(fā)展機遇。在灣區(qū)產教融合的時代背景下探尋課程思政的實現(xiàn)路徑，亟須推進思政教育的信息化建設，開辟思政教育新領域，提高課程思政的實效性?；ヂ?lián)網作為高校開展思政教育的重要平臺，應充分借助新媒體的時效性及時分享我國重大時事政策，利用“思政慕課”的滲透性開展思政實踐教學，厚植灣區(qū)青年愛國主義情感。以產教融合為契機推進思政教育信息化建設，可在產融合教學過程節(jié)約思政教育資源，創(chuàng)新思政教育形式，把主觀能動性融入學習中，并采用當代青少年喜聞樂見的話語體系表達思政內容，進而通過道德浸潤熏陶當代大學生，提高其內在修養(yǎng)。

4 結語

在粵港澳大灣區(qū)的戰(zhàn)略背景下，產教融合是高校轉型升級和服務區(qū)域經濟發(fā)展的重要途徑，同時也為高校課程思政的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)和要求。當前，灣區(qū)大學生在產教融合教育教學過程面臨各種社會思潮的影響，亟須改變傳統(tǒng)思政教育理念，探索課程思政的新渠道，提升思想政治教育成效。在粵港澳大灣區(qū)產教融合的背景下推進課程思政建設，既是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，又是提升高校思想政治教育質量與成效的現(xiàn)實路徑，更是新時代思想政治教育建設綜合改革創(chuàng)新的重要任務。