劉新明

（青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海·西寧 810012）

0 引言

思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)的質(zhì)量及效率不僅對(duì)高職教育的發(fā)展有著重要影響，也關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，高職院校務(wù)必要針對(duì)思政課教學(xué)做出改變，而借助新媒體技術(shù)展開教學(xué)工作，不但符合發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的潮流，也能有效提高思政課教學(xué)的針對(duì)性與親和力，滿足高職生的自身發(fā)展需要，從而提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 新媒體對(duì)高職思政課教學(xué)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的逐漸成熟，人們對(duì)于新媒體技術(shù)的發(fā)展更加關(guān)注，其中就包括新媒體發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作都會(huì)帶來哪些影響，以便更好地促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)生活中新媒體的運(yùn)用體現(xiàn)在各個(gè)方面，如人們?cè)诠ぷ髋c學(xué)習(xí)中常用的微信、QQ，休閑娛樂用到的抖音、微博等。新媒體對(duì)高職思政課教學(xué)的影響，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。其中，機(jī)遇在于，豐富了思政課教學(xué)的資源、方式，有效完善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義；挑戰(zhàn)在于，學(xué)生的自我管理能力不足，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷、篩選能力較弱，容易迷失自我，特別是情緒化煽動(dòng)性信息、多元文化的沖擊以及商業(yè)化不良信息等，對(duì)學(xué)生的政治覺悟與思想觀念會(huì)帶來的負(fù)面影響較大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，甚至?xí)箤W(xué)生的理想信念偏移、價(jià)值觀多元化、明辨是非能力減弱等。

2 新媒體與高職思政課教學(xué)融合的必要性

2.1 發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的需求

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”是我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略中的重要組成部分，其具有很高的戰(zhàn)略意義與實(shí)踐價(jià)值。近年來，學(xué)術(shù)各界對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的研究十分重視，這也是促進(jìn)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。而作為高等教育的重要組成部分，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，在思政課教學(xué)中積極使用新媒體息技術(shù)，將其建設(shè)成讓學(xué)生終身受益的課程。

2.2 滿足大學(xué)生的自身發(fā)展需要

如今的大學(xué)新生基本都是“00后”，他們從出生開始就伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，所以當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度非常高，非常熱衷于通過完成一些事情。因此，將新媒體技術(shù)如何可以合理應(yīng)用到思政課教學(xué)中，那么不僅可以確保其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)予以完善，增強(qiáng)思政課的說服力、吸引力與感染力，這既是思政課教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，也符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 新媒體與高職思政課教學(xué)融合的可行性分析

3.1 高職院校硬件設(shè)施相對(duì)完善

在高職思政課教學(xué)中運(yùn)用新媒體，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，首先要有硬件支持。目前，絕大多數(shù)高職生都有智能手機(jī)，并具備熟練使用智能手機(jī)的能力，而且有相當(dāng)多的一部分學(xué)生，不僅有智能手機(jī)，還有IPAD、筆記本電腦等智能移動(dòng)終端設(shè)備。此外，各大高職院校近年來也在不斷加快校園建設(shè)，已逐漸實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生可以在校園的各個(gè)角落隨時(shí)免費(fèi)使用WIFI，極大滿足了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需要。

3.2 一系列信息化輔助教學(xué)軟件提供軟件支持

現(xiàn)如今，微信、QQ在高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作中已不可或缺，對(duì)開展信息化教學(xué)提供了重要的支持。此外，各種客戶端、APP、公眾號(hào)的構(gòu)建，也為思政課的信息化教學(xué)帶來了便利，提供了更多的選擇，如雨課堂、云課堂、課堂派等，其中課堂派并不需要安裝APP，只用關(guān)注微信公眾號(hào)就可以使用，對(duì)思政課教學(xué)而言十分方便。

3.3 大量精品在線開放課程的建設(shè)提供有力補(bǔ)充

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的不斷發(fā)展，當(dāng)前很多高職院校也在加大開發(fā)慕課的力度，在愛課程、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，思政課是十分重要的一部分。近年來，在教育部門的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)上的精品在線開放課程更加充足，極大補(bǔ)充線下思政課教學(xué)的不足。

4 新媒體與高職思政課教學(xué)融合的路徑

4.1 運(yùn)用新媒體技術(shù)輔助思政課教學(xué)

與普通高校學(xué)生相比，高職生的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，且對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，許多學(xué)生在上課的時(shí)候不是玩手機(jī)就是睡覺，而在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的時(shí)代背景下，手機(jī)既是輔助思政課教學(xué)的重要工具，但也會(huì)讓學(xué)生在課堂上三心二意，不關(guān)注教學(xué)本身。針對(duì)這種情況，教師需要充分考慮到實(shí)際教學(xué)情況，將手機(jī)積極作用可以更好發(fā)揮出來。

首先，在第一節(jié)課之后，教師可以按照班級(jí)構(gòu)建思政課學(xué)習(xí)微信群或QQ群，并要求學(xué)生可以關(guān)注主流媒體的微信公眾號(hào)，如“人民日?qǐng)?bào)”“央視新聞”“中國(guó)教育報(bào)”等，讓學(xué)生可以在閑暇之余閱讀這些微信公眾號(hào)所推送的文章與新聞，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的事情，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高分析問題的能力，使學(xué)生在這樣的理論熏陶下，潛移默化地提高政治敏銳性。

其次，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有的教師會(huì)讓學(xué)生講一講最近發(fā)生的一些新聞事件。但有的學(xué)生并不知道如何選取新聞素材或沒有新聞素材，這時(shí)教師可以在微信群或QQ群發(fā)送一些重要新聞的鏈接，提供給學(xué)生選擇。同時(shí)，可以讓學(xué)生下載“云課堂”“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等APP或關(guān)注“微助教”“課堂派”等微信公眾號(hào)，為思政教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

再次，教師可以讓學(xué)生通過手機(jī)簽到，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，也能保證簽到的真實(shí)性，確保學(xué)生的參與程度；在課堂討論中，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布討論的話題，學(xué)生可以自由發(fā)表觀點(diǎn)或教師設(shè)置搶答，這種方式在討論式教學(xué)和案例式教學(xué)中的運(yùn)用效果顯著，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，教師在發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料的時(shí)候，也可以通過相應(yīng)的APP或者其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠提前獲得案例材料，這樣不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也讓學(xué)生能夠有更加充分的思考時(shí)間與空間。與之相同，在課后復(fù)習(xí)中教師可以通過同樣的方式，為學(xué)生發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

最后，在以往的思政課教學(xué)中，師生之間的交流是十分有限的。上課的時(shí)候，教師為了完成既定教學(xué)任務(wù)，不會(huì)抽出太多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，而下課之后師生又沒有交流的機(jī)會(huì)。而微信、QQ等軟件的出現(xiàn)，可以讓師生交流得以延伸，學(xué)生可以與隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的困惑，這樣既促進(jìn)了教學(xué)效率提升，也增進(jìn)了師生之間的情感。在此情況下，學(xué)生對(duì)思政教師將會(huì)更加信賴與認(rèn)同，在思政課的投入程度也會(huì)逐漸增強(qiáng)，這對(duì)思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極作用。

4.2 運(yùn)用新媒體技術(shù)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道

在思政課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一部分，尤其是對(duì)高職院校而言，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量符合其教育特色。通常情況下，實(shí)踐教學(xué)可以分為課堂、校內(nèi)與校外實(shí)踐教學(xué)，而在校外的實(shí)踐教學(xué)中，基本都是在當(dāng)?shù)氐募t色教育基地開展的，如烈士廣場(chǎng)、革命舊址等，但部分地區(qū)的紅色資源有限，而職業(yè)院校又比較多，組織大批學(xué)生開展校外實(shí)踐教學(xué)的難度相對(duì)較大。為了可以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)其多樣化、立體化的發(fā)展目標(biāo)，高職院?？梢赃\(yùn)用新媒體新技術(shù)平臺(tái)開發(fā)全新教學(xué)設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)，如VR實(shí)踐教學(xué)，以虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生可以在課堂就能得到非常真實(shí)的體驗(yàn)，這不但可以增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

4.3 運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)施混合式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的不斷發(fā)展下，大批思政MOOC與SPOC上線，新媒體新技術(shù)的運(yùn)用也更加普遍，高職院校也需要緊跟時(shí)代發(fā)展，采取線上線下的混合式教學(xué)，拓展思政課教學(xué)的渠道。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以通過手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)在線學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，在課堂上找老師答疑，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也有利于思政課教學(xué)針對(duì)性的提高。

5 加強(qiáng)新媒體與高職思政課教學(xué)融合的建議

5.1 建立健全高職思政課新媒體教學(xué)機(jī)制

新媒體與思政課教學(xué)的融合并不是思政教師或思政部門可以獨(dú)立完成的，需要高職院校的管理者可以自上而下有一個(gè)全面的規(guī)劃，這是由于它的實(shí)踐中涉及到多個(gè)部門與領(lǐng)域。例如，新媒體教學(xué)中教師需要抽出很多課余時(shí)間、付出更多精力，如果保證思政教師的參與積極性？各專業(yè)間課程的結(jié)合與協(xié)調(diào)；新媒體教學(xué)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如何設(shè)置等，這些對(duì)新媒體與高職思政課教學(xué)融合具有重要意義。

5.2 加大高職思政課新媒體教學(xué)的推廣宣傳

開展新媒體教學(xué)的重要基礎(chǔ)在于，如何從教學(xué)思維上發(fā)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而這需要建立在學(xué)懂、會(huì)用新媒體的基礎(chǔ)上。然而，目前很多高職院校的思政教師因?yàn)楦鞣N因素，如家務(wù)繁重、年齡偏大以及職稱已評(píng)等，對(duì)新媒體教學(xué)缺少主動(dòng)適應(yīng)的動(dòng)力，而部分青年教師也對(duì)新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)的融合存在畏難心理，導(dǎo)致兩者的融合發(fā)展難以取得理想效果。所以，必須要加大對(duì)其的推廣宣傳，并通過開展相應(yīng)的培訓(xùn)與教育活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力，這樣才能更好地使用新媒體新技術(shù)開展思政課教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的效果。

5.3 高職思政課教師應(yīng)積極創(chuàng)新運(yùn)用新媒體平臺(tái)

思政課的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)正處于人生發(fā)展重要路口的大學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)困惑，教師應(yīng)當(dāng)以理論的邏輯力量征服學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)思政學(xué)習(xí)。在此過程中，新媒體發(fā)揮著十分重要的作用，例如，教師通過使用相關(guān)的一些手機(jī)APP，通過它向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面則可以促進(jìn)課堂互動(dòng)效果；此外，學(xué)生也在平臺(tái)上提出問題，與師生一起探討?？傊?，思政教師要積極創(chuàng)新對(duì)新媒體平臺(tái)的使用，使其可以在教學(xué)中發(fā)揮最大價(jià)值。

6 結(jié)束語

總之，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體與高職思政課教學(xué)的融合已是必然趨勢(shì)。為此，高職院校應(yīng)在教學(xué)改革的過程中積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，加大對(duì)新媒體教學(xué)的研究，通過借助新媒體技術(shù)有效開展思政課教學(xué)，提高教學(xué)的效率及質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。