《機械制圖》有效教學策略研究

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（泰安技師學院 山東·泰安 271000）

《機械制圖》是以機械圖樣為研究對象，研究圖示原理、讀圖與繪圖方法以及有關標準規(guī)則的學科。機械圖樣被稱為工程界的語言，是從事機械工程人員必須掌握的專業(yè)交流工具?！稒C械制圖》是機械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，課程目標是培養(yǎng)學生貫徹國標進行識圖繪圖，為機械原理、機械設計制造等專業(yè)知識學習奠定基礎。因此，教好學好《機械制圖》具有十分重要的意義。

1 《機械制圖》教學現(xiàn)狀

目前，在中職學校中《機械制圖》教學效率低下，大部分學生機械制圖成績較差，究其原因主要來源于學生。眾所周知，機械制圖是機械類專業(yè)一門知識比較抽象和理論聯(lián)系實際較強的學科，它涉及范圍較廣，需要學生具有較強的空間思維想象能力。就大部分職校生來講，基礎知識較薄，理解能力與接受能力較差，而機械制圖是機械專業(yè)第一學期開設的專業(yè)基礎課程，學生從學校進學校無實踐經(jīng)驗，學習往往摸不著頭腦，感到學習吃力，學習困難較大。知識掌握不了，學生就失去了學習興趣，感到學習枯燥無聊，對學習厭倦懈怠。對課程的重要性認識不足，缺乏學習積極性，學習動力不足。課上教師講得口干舌燥，學生依然無動于衷。課后，教師苦口婆心地輔導，學生依然照葫蘆畫瓢，不能獨立思考。學生學習不入心不入腦，教師教得再辛苦也是無效教學。

2 《機械制圖》教學策略

如何才能教好機械制圖呢？教師應從提高學生的學習興趣和學習主動性入手，遵循循序漸進的認知規(guī)律，加強直觀教學，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的空間思維想象能力。學生學習制圖的目的是學好制圖的內(nèi)在動力，學生的空間思維想象能力是學好制圖的關鍵。

2.1 滲透學習目的，激發(fā)學習興趣，提高學習主動性，奠定教學質量基礎

教學中要組織學生進行參觀見習，結合生產(chǎn)實際，著重講明機械圖樣在機械工程中的作用，讓學生切身感受到機械圖樣是表達設計者意圖，交流技術思想的重要工具，是擬定生產(chǎn)工藝、組織生產(chǎn)的重要技術文件，是制造檢驗產(chǎn)品的依據(jù)。再結合本專業(yè)或工種的特點講清學好制圖的重要性，使學生懂得學好制圖是現(xiàn)代技術工人最起碼的基本能力。讓學生暢想職業(yè)未來，思考職業(yè)發(fā)展，從頂崗工人到帶班長再到線長到車間主任，每一步進步都離不開制圖應用，制圖是學生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。幫助學生樹立正確的學習目的，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對制圖學習的主觀能動性，將學以致用的學習目的根植于頭腦中。

2.2 遵循循序漸進的認知規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保教學質量

人們的認識活動具有規(guī)律性，即由簡到繁，由易到難，循序漸進地感知、理解、積累、升華，直至掌握。學習制圖知識也不例外，首先應遵循點、線、面、體的認識過程，點動成線、線動成面、面動成體，幫助學生建立起空間形體概念；再學習正投影原理，利用線面分析、形體分析的方法，完成平面圖形與空間形體的相互轉換，培養(yǎng)學生的圖示圖解能力；最后進行識圖繪圖的技能訓練，提升轉化為崗位職業(yè)能力。

在教學過程中，要準確把握課程重點，把握好課程進度與難度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，避免教學進度過快或難度過深，給學生學習帶來困難。善于突破知識難點，將知識難點拆分，由易到難講解，各個擊破，層層推進，這樣可降低學習難度。如尺寸標注是課程的重難點，貫穿于課程的始末。課程初始就提出了尺寸標注要求，要做到“準確、齊全、清晰、合理”，但學生還未學視圖，還不知加工與測量，一下子弄明白標注要求是比較困難的。在講解尺寸標注時可結合課程進度有側重點講解。講平面圖形尺寸標注時重點講解尺寸的正確性，講基本幾何體尺寸標注時重點講尺寸的齊全性，講組合體尺寸標注時重點講尺寸的清晰性，講零件圖尺寸標注時重點講尺寸的合理性。通過分時段、有側重點的講解學習，降低了學習難度，學生易于掌握。否則學生感到高不可攀，深不可測而喪失學習信心。

構建圖庫，按“選圖→補缺線補視圖→記圖”難度層次遞進的方式進行訓練，幫助學生積累幾何元素，幾何元素積累多了，空間想象能力就會得到相應的提高。圖庫構建后，進行層次遞進訓練，先進行選圖訓練，再進行補缺線補視圖訓練，最后進行記圖訓練。遞進順序按幾何體復雜程度遞進，基本幾何體→疊加型組合體→切割型組合體→復合型組合體。

如圓柱投影，圓柱是由平面圓拉伸得到，外形特征投影是圓，側面投影是長方形，三視圖是“一圓兩長方”；正六棱柱投影，正六棱柱是由正六邊形拉伸得到，外形特征投影是正六邊形，側面投影是并列矩形框，三視圖是“正六邊形、二并列矩形框、三并列矩形框”；將圓柱與正六棱柱疊加，就構成了螺栓體，螺栓體的投影就是兩基本形體的疊加。記住這些基本幾何體、常見組合體的視圖特征，日積月累，頭腦中組合形體的數(shù)量多了，空間想象能力勢必就會形成。

2.3 加強直觀教學，培養(yǎng)學生空間思維能力，解決好制約教學質量的關鍵問題

對于進入職校的學生來說，沒有學過立體幾何，其空間概念也僅局限于生活常識，且內(nèi)容缺乏、支離破碎，空間形體知識未能系統(tǒng)構建，空間思維能力較弱。

《機械制圖》是用正投影原理來研究空間形體與平面圖形相互轉換的學科?；\統(tǒng)地說，將零件在平面圖紙上用各種圖形表示出其空間形狀是繪圖過程，根據(jù)平面圖形想象出零件的立體結構形狀是看圖過程。無論是看圖還是繪圖，學生都必須具有較強的空間思維能力。因此，培養(yǎng)學生空間思維能力至關重要，培養(yǎng)效果直接關系著課程教學的成敗。

空間思維能力的培養(yǎng)是不能用死記硬背的學習形式來完成，講解制圖內(nèi)容用語言描述與文字表達也是難能窮盡知識內(nèi)涵的，也要用圖樣圖形來輔助理解。因此，必須加強突出直觀性教學，直觀教學是培養(yǎng)學生空間思維能力有效的方法。

教學中加強信息化教學手段，根據(jù)教學需要制作多媒體課件。多媒體教學具有圖文并茂、動靜結合、聲畫兼容等特點，能夠充分調(diào)動學生的參與熱情，增強課堂的直觀教學效果。例如，利用Flash動畫進行線、面、基本幾何體的投影演示，切割、疊加形體的線面變化演示，三視圖的形成過程演示。利用Auto-CAD軟件進行三維建模，將課程中用到的模型構建起來，并對模型著色進行動態(tài)演示，錄制成微視頻，讓學生多角度多方位觀察，幫助學生想象理解空間形體，將難于理解較為抽象的空間問題，轉化為直觀感性的實際表象，收到了化難為簡的教學效果。

在教學中加強課件、模型等直觀教學，使教學內(nèi)容直觀再現(xiàn)，生動貼近實際，提高了學生學習興趣，豐富了學生的感性認識，促進了學生空間思維能力的發(fā)展，加深了學生對課程內(nèi)容的理解。

2.4 優(yōu)化教學方法，提高教學質量

制圖課的整個教學過程，可分為兩個階段。以內(nèi)容層次分，制圖基本知識、投影作圖、組合體、軸測圖、圖樣表示法等章節(jié)，為第一階段。零件圖、裝配圖、零件測繪、其他圖樣等為第二階段。這兩個階段，雖然都在共同的教學原則下開展教學，但它們在教學內(nèi)容、教學組織形式和教學方法上，又有各自的特點和較大的區(qū)別。

第一階段是基礎階段。主要任務是貫徹基本理論、基本知識，進行基本技能的訓練，傳授新知識，搭建起知識框架。對課程內(nèi)容要講細講透，多采用講授法，幫助學生積累學習素材。

在講授中要善于歸納總結，將一些難于記憶、難于理解的內(nèi)容總結成口訣，幫助學生記憶、理解。如九種圖線可歸納為“兩實兩虛，三點劃兩折彎”；線面投影中“平行面：兩線一框；垂直面：兩框一線”；基本幾何體投影中“圓柱：一圓兩長方；圓錐體：一圓兩三角”等等，這些口訣朗朗上口，很容易入心入腦。

利用微信訂閱號構建學習空間，制作視頻片段微課助學，優(yōu)化教學方法。在訂閱號內(nèi)設置導航功能區(qū)，在功能區(qū)設置學習資源模塊，將教材、教案學案、試題、微課、動態(tài)模型圖等上傳到功能模塊中，供學生調(diào)用學習。課前教師發(fā)布導學案，引導學生自主學習；課上教師聚焦重點，對共性問題重點講解；課下教師進行個性化輔導。通過學習空間，為學生提供了學習資源，使學生能夠碎片化學習，突破了時間空間的限制，隨時隨地地學。通過學習空間，師生間的互動交流更加暢通，語音留言更加便捷，方便了教師對學生自主學習的指導，為學生提供了更多的教學幫助，從而提高了教學質量。

第二階段是應用階段。主要任務是教會學生將所學基礎知識，應用到制圖實踐中去，培養(yǎng)識讀和繪制零件圖與裝配圖的能力，從而提升轉化為崗位職業(yè)能力。本階段以培養(yǎng)崗位能力為中心，實踐內(nèi)容較多，多釆用任務驅動、示例講解的方式來教學，教學中要精講多練。精講是指發(fā)揮教師的主導作用，在教學內(nèi)容選擇上分門別類精選典例，在講解上注重差別，講清特點，重在“引導”。如零件有四類，各類零件的形狀表達各不相同。在選擇講解上就從每類零件中選一典例進行講解。多練是指要強調(diào)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的主觀能動性，通過獨立思考，運用所學知識，完成一系列的制圖作業(yè)訓練，要達到“量”，教師重在巡回指導。沒有一定量的作業(yè)訓練，也就不能提升看圖與繪圖能力。

在教學中無論是基礎階段，還是應用階段，要重點把握好以下幾點：

（1）加強興趣培養(yǎng)，提高學習積極性。可在課題引導上，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣；在鞏固授課成效上，及時輔導，認真批改作業(yè)，做好作業(yè)講評展評，有的放矢地進行補差。培優(yōu)幫困，讓每一個學生體會到進步與成功的喜悅。

（2）強調(diào)自主學習，要求學生獨立完成作業(yè)。如果沒有一定量的畫圖訓練，也就達不到一定程度的空間想象力的培養(yǎng)。要常抽測，勤檢查，避免學生抄襲作業(yè)。

（3）注重學習方法的指導，學習中要突出“練”，養(yǎng)成“勤”，貫穿“嚴”，遵循“細”?！熬殹笔且獎邮志毨L圖的技能和技巧，動腦練分析能力和空間想象能力；“勤”是及時復習和按時完成作業(yè)，不會就學，不懂就問；“嚴”是要嚴格按國標有關規(guī)定和教師的要求，不斷提高繪圖質量；“細”是要每次作業(yè)或練習，要認真細致，一絲不茍，精益求精。

3 結束語

教學實踐證明，通過深入貫徹落實上述教學策略，是能夠提高學生的學習興趣，能夠提高學生的學習主動性，能夠提升學生的學習能力。學生的空間想象能力、圖示圖解能力、識圖繪圖能力得到了明顯提高?！稒C械制圖》學科理論抽象，國標規(guī)定規(guī)范嚴謹，圖樣表達形式靈活多樣，實踐性較強，掌握這門學科知識要多理論聯(lián)系實際，多參悟實例多實踐。教學方式方法多種多樣，教學策略形式不拘一格，在今后的教學實踐中進一步豐富創(chuàng)新，以提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。