深入淺出研《指南》，深耕細作于“生活”

高紅星　朱華艷

認真貫徹落實《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，促進教育公平，提高幼兒教育質量，是每個幼教工作者的責任與使命。然而在實際教育中，部分教師會有意或無意放松對自己的要求，這會影響幼兒的身心發(fā)展和健康生長。為此，筆者結合我園的“案例解讀的行動研究”活動經驗，分析了幼兒園要如何推動教師踐行《指南》的精神。

每個人的知識結構和思維方式都存在一定局限性，如果不與其他人進行思維上的碰撞、交流，就很難突破自己的固有思維。筆者所在園建立“盲人摸象小組”，讓教師進行群體學習交流。

（一）自主選擇，組合有方

筆者所在園對發(fā)揮教師積極性的方法進行了深入思考和探索，引進了先進的管理學理念，鼓勵教師自主組團，開展研討活動。幼兒園在會議室張貼組團活動海報，向教師介紹組團的簡略規(guī)則，讓教師根據自己的興趣愛好、優(yōu)勢、不足采用線上報名的形式自主結團，組成5～8人為一組的“雁群”，并安排骨干老師承擔“領頭雁”的角色。

（二）建章立制，機制保障

在園長帶領下，教師共同制定學習計劃，確立了為期兩周的集中學習時間。學習小組的組長負責發(fā)布信息，借助園本研修平臺，每半月開展一次沙龍研討活動，讓教師集中學習與研討，迸發(fā)集體的智慧。

（三）細品解讀，感悟精神

自主組團后，教師集體學習了《指南》，對其中的“尊重個體差異”“一日生活皆課程”等思想有了更深入的理解。園長引領每一位教師與《指南》同行，提升幼兒教育的效果。

為了促使教師踐行《指南》的要求和精神，教師應該以幼兒為本位，確保教學內容貼近幼兒生活。

（一）鏈接——集體學習，共同提升

筆者所在幼兒園開展了“心中有星星，眼中有幼兒”的《指南》學研活動?！靶闹杏行切恰敝械男切谴斫處熞膽褕远ǖ慕逃繕?，認真觀察幼兒生活，解讀幼兒行為。在每周的在線會議中，園長會發(fā)布一至兩條有關踐行《指南》精神的目標在教師群里，讓教師根據目標觀察幼兒，及時調整教育教學方式，促進幼兒的成長。

（二）分享——線上開展，打破時空限制

線上交流形式能打破時間和空間的限制，促使教師利用生活中的碎片時間如午餐后、放學后、晚上休息時間與同事分享自己的教學經驗和教學心得，促使教師提升自己的教學理論水平，增強教學反思能力。

（三）辨析——交互提升，優(yōu)化策略

根據《指南》的要求，教師應指導幼兒學習基本的安全知識，提升幼兒的自我保護能力。中班黃老師分享了一個案例，案例中的俊俊和涵涵一起去玩滑梯，涵涵在沒有觀察周圍環(huán)境的情況下直接滑了下去，不小心踢到了另一位幼兒焦焦的頭，但涵涵沒有吸取教訓，對著還沒開始滑的俊俊喊：“你怎么還不下來？”俊俊不予理會，直到涵涵走出滑梯口后才滑了下來，俊俊告訴涵涵：“老師說了，滑滑梯的時候要慢一點，等人家滑完再滑，不然很危險的。”涵涵聽完慚愧地跑開了。

教師圍繞這個案例展開了熱烈的討論?！翱】≌莆樟嘶镜陌踩R，有了保護自己和他人的意識，這說明我們之前的‘安全教育’很到位?！薄包S老師觀察得非常仔細，不光注意到了滑滑梯的過程，還細致地記錄下了幼兒互動時的語言。”“俊俊安全意識較好，那么對于涵涵這類幼兒，我們應該怎樣幫助他增強安全意識呢？”根據以上討論的內容，教師們踴躍發(fā)言，有的教師說可以找相關的繪本資料，讓涵涵通過閱讀繪本認識安全的重要性;有的教師說可以先跟涵涵溝通一下，了解她的想法;有的教師說可以組織全體幼兒圍繞這種現象討論，增強幼兒的安全意識。

教師在平時生活中積極觀察幼兒，圍繞幼兒的行為表現開展交流探討，進行思維碰撞，這有助于提升教師教學工作的針對性和專業(yè)性。

教師們在討論某一個問題或案例時，有時難以達成一致意見，針對這種現象，園長可以組織教師開展深層研討活動。

（一）線上公告，選擇參與

筆者所在園實行教研參與“選擇制”，旨在提高教研活動的趣味性，吸引更多教師參與。幼兒園可以通過文字、視頻等多種形式把研討活動的主題發(fā)布在園所的網絡平臺上，讓教師自主選擇是否參與。隨著教研活動形式的不斷豐富、質量的不斷提高，教師會更加積極地參加教研活動，在互動學習中不斷成長。

（二）“聯機”互動，破解困惑

郭老師帶來了生成課程案例《雨中暢想》，案例中的幼兒對雨產生了興趣，想知道天上落下來的雨流到哪里去了。郭老師把握住教育契機，鼓勵全體幼兒回家后和家長一起查資料，尋找問題的答案。同時，郭老師給幼兒講述了繪本故事《小水滴旅行記》，引導他們從中尋找靈感，幫助他們了解雨水的循環(huán)過程。

教師要在平時的教學活動中捕捉幼兒的興趣，鼓勵幼兒自主查資料找答案，促使幼兒主動學習。教師可以利用繪本故事幫助幼兒獲取知識經驗，當幼兒對某一問題產生困惑時，教師不應急于幫助幼兒找答案，而應根據幼兒認知發(fā)展規(guī)律引導幼兒嘗試自主解決問題，加深幼兒對知識的理解。

幼兒園也要重視對教師進行專業(yè)能力方面的培訓，更新教師的教育理念，提高教育教學效果促使教師在教育實踐中自覺貫徹《指南》的精神，解決教育中的問題與困惑。

（作者單位：無錫市堰橋中心幼兒園）