淺談統(tǒng)編教材下如何激發(fā)孩子語文的學習興趣

肖登蘭

2019年，對于小學語文界來說，是頗具歷史意義的：在今年秋季，所有年級的語文課本全部更換為部編版教材！本套教材的特點是：課程內容是圍繞主線，按時序編排，縱橫交錯;編排方式以“點線結合，以點帶面”，呈現(xiàn)歷史發(fā)展面貌。

面對這樣一套集經典與時代為一體的新教材，以及在“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”的輿論之下，作為教育第一線的語文老師又該何為呢？個人覺得激發(fā)孩子的語文學習興趣是第一位?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對于一個學習者是尤為重要的。下面就使用新教材兩月有余的教學實踐，粗淺地談談個人看法。

一、教師自身要有過硬的本領，方能發(fā)散出吸引孩子的光圈，讓孩子循光而來

1.老師要具有感染力，要會說話

說話是一門藝術，若語音富于變化，聲調抑揚頓挫就更容易激發(fā)調動學生的學習欲望。在課堂上要注入自己的情感，熱情的、冷漠的、悲傷的、深愛的……把角色演繹到位，用真情去打動孩子。

2.要學會設疑，激發(fā)孩子的求知欲望

每個孩子都擁有強烈的好奇心，要是在開課前就激發(fā)了他們的求知欲，那接下來對于老師的講授就更容易接收了。

3.及時評價，善于評價

教師要為孩子不斷創(chuàng)設成功的機會，一旦孩子取得成功，教師就要及時鼓勵，因為讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。

二、利用好教學現(xiàn)代化的教學設施及教學資源

現(xiàn)在稍有條件的學校都安裝了多媒體教學設備，它能讓教師極容易地查找到所需要的教學資源。這些資源在我們無法用語文向孩子描述清楚時能起到不錯的教學輔助作用，讓課堂更生動具象，講解的知識更為準確，從而提高孩子的學習興趣。

不說其他，這學期我只是找到了一個集動畫與課文朗讀于一體的朗讀課件，每上一篇新課文時，學生就特別期待著課文范讀這一環(huán)節(jié)。在教學《白鷺》這一課時，文中有處是將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺三種鳥進行比較，從而突顯出白鷺的身段“適宜”的特點。生活在城市的孩子哪里見過這些鳥兒呀，我自己也無法辨識清楚這幾種鳥。咋辦？就稀里糊涂地跳過？不行！立即在一體機上點開百度百科，輸入相應名稱后，屏幕上立即出現(xiàn)了相應圖片及介紹。孩子們興趣盎然地閱讀之后，后面的教學過程中，孩子們的興致未減，課堂知識的掌握情況不言而喻，定是不錯的。

當然，多媒體教學的優(yōu)勢還有很多，這只是列舉了其中一個方面而已。

三、鏈接生活，激發(fā)孩子學習興趣

知識來源于生活，最后必將服務于生活。古人說得好：“讀書如果不與實際結合，知識不過是天空的浮動?！?/p>

在五年級上冊的第一單元中有篇課文《桂花雨》，在領著孩子們學習課文時，他們對于鄉(xiāng)親們一年四季都“浸”在桂花香里不甚理解，我便引著他們思考：桂花可以用來做什么？他們也大抵知道可以做糕餅、做香包、入茶等經過一翻討論后，他們紛紛表示好想去試試。時下正值金秋，是桂花開得最為繁盛的時節(jié)，于是我就鼓勵要是老家有桂花樹的可以利用假期去鄉(xiāng)下采摘（強調了只能采摘自家的），真切地去感受一番作者的樂趣。一周后的早上，一個小男孩滿臉欣喜地跑過來：“老師，送你一包桂花茶，這是我和媽媽親自搖下來再曬干的，好香哦！”我接過來一看，滿滿一大包，金燦燦的，輕輕一嗅，果然香氣撲鼻。之后的一段時日，辦公室的老師每每在泡茶時都會來拈上一小把，驅趕工作帶來的疲勞，那段時間，我們確實浸泡在桂花香里。也是在那天起，我發(fā)現(xiàn)這孩子上課更為積極了，課下也愛在書吧邊去靜心閱讀了，或許是嘗到了知識帶來的甜頭吧？

四、實際操作，開啟思維門扉，激發(fā)孩子興趣

讓學生自己動腦、動手去研究，由“要我學”向“我要學”“我想學”自主轉變。老師要利用一切教學時機引導學生自主學習。

教學《冀中的地道戰(zhàn)》時，讓孩子畫畫文中介紹的地道圖樣;學習了民間故事《牛郎織女》后，布置孩子繪制這個故事的連環(huán)畫，無論是哪一樣，他們都非常樂意。為了做好連環(huán)畫，他們反復研究課文，不少孩子還回家請教家長。當一本本制作精美的連環(huán)畫擺上講桌時，相信他們從中的收獲到遠比老師干講的多得多。

五、鼓勵質疑，并讓其自主查閱資料，激發(fā)學習興趣

在平常的教學中，教師要善于啟發(fā)孩子去質疑，并讓他們嘗試著自己解疑。他們有了疑問，就有了自主學習的動力，當憑著自己的能力解開了疑惑后，一種“自己真能干”的成就感油然而生。當這種良好的情緒在孩子身上循環(huán)往復時，又何愁孩子不愛上語文呢？

在教學民間故事這個單元時，班上就有孩子質疑：海力布為什么能聽懂小白蛇的呼救？老牛怎么知道織女下凡的時間？我鼓勵孩子自己去文中找答案。教學古詩《示兒》《題臨安邸》時，我提前讓們回家查閱相關寫作背景，去了解“北宋亡，南宋偏安”的歷史背景;教學《圓明園的毀滅》時就讓他們查閱晚清政府到底有多腐?。繄A明園當時有多么輝煌，英法聯(lián)軍有哪些滔天罪行？在接下來的課堂中，老師幾乎就成了一個觀眾：聽他們講歷史、談感受，看他們爭得面紅耳赤，再適時的點撥一兩句，教學內容就在說說聊聊中完成了。這樣的語文，這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松！多好！不是嗎？

現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件;從現(xiàn)代心理學的角度也進行了這樣的概括：當學生對語文這門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，引起語文學習中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加活躍、記憶更加牢固，其潛能便會得到開發(fā)。因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。