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      雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)策略

      2021-01-02 13:15:56宗德瑩
      學(xué)校教育研究 2021年23期
      關(guān)鍵詞:花壇兩位數(shù)鐘表

      宗德瑩

      國(guó)家對(duì)教育推出的雙減政策落地以來(lái),逐漸減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少扎堆的校外培訓(xùn)防止教育的內(nèi)卷化,減量增值減負(fù)提質(zhì),需要每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師去積極領(lǐng)會(huì)政策精神,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)趣味性與思維深度的提升,真正把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下一步步解救出來(lái),培養(yǎng)全面發(fā)展的人激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

      一、重視數(shù)字移動(dòng)在線和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

      處在疫情的大環(huán)境下,線上的教學(xué)和研討活動(dòng)受到了一定的限制,我們就應(yīng)該充分利用數(shù)字與多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué),讓思維的空間向更廣闊的的領(lǐng)域延伸,多媒體技術(shù)讓孩子的接受到更直觀更形象的事物,它們跨越了時(shí)空的隔閡呈現(xiàn)在孩子的面前,讓學(xué)習(xí)更加有趣。如學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)的知識(shí)時(shí),拍攝一部分長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、扇形等花壇的圖片,讓孩子們觀察找一找指一指,在討論中發(fā)現(xiàn)給這些花壇安裝護(hù)欄就是從一點(diǎn)出發(fā)繞著花壇一周再回到這點(diǎn),這一圈的長(zhǎng)度就是花壇一周的長(zhǎng)度,這樣就省去了實(shí)地觀察的不便。如何測(cè)量每個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢?解決這個(gè)問(wèn)題就可以做成動(dòng)畫(huà)微課,對(duì)于每個(gè)花壇的周長(zhǎng)采用步測(cè)、繞繩法、用卷尺三種方法進(jìn)行測(cè)量,一播放孩子們就明明白白,就可以組織孩子們進(jìn)行對(duì)比評(píng)議,懂得在生活中使用的三種方法就是沿著這些花壇的周邊一圈,更加形象直觀地理解了周長(zhǎng)的意義,拓展了學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)習(xí)的資源更豐富。

      數(shù)字移動(dòng)在線是實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的有效手段。讓老師可以隔空進(jìn)行集中授課,學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行,這是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革。數(shù)字在線的直播或課堂教學(xué)模式,讓更多的學(xué)習(xí)者受益,只要搭載了移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的資源與選擇是海量的,可以支持回看可以快進(jìn)看可以和直播的老師在線交流提問(wèn)答疑,雙向交互更加方便快捷。信息技術(shù)的參與,拓展了課堂,整個(gè)世界就是課堂,改變了以前以教師為中心的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的選擇參與的機(jī)會(huì)更多了,學(xué)生的主體地位更加明顯。

      二、重視思維的生長(zhǎng)與生成讓深度學(xué)習(xí)落地開(kāi)花

      如今深度學(xué)習(xí)一次次被提起,現(xiàn)在淺表性的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)給力質(zhì)量不高,阻礙了學(xué)習(xí)的有效性。

      作為老師要深度備課,帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度思考。備好課是上好課的第一步,孩子們作為學(xué)習(xí)者需要我們指導(dǎo),作為教師都迷霧重重怎么帶領(lǐng)孩子們突破知識(shí)的荊棘走向成功呢。前幾天我講授了《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》一課,第一次試講感覺(jué)太簡(jiǎn)單沒(méi)有探討的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有思維的碰撞,先學(xué)習(xí)36×10兩位數(shù)乘10的口算方法再學(xué)習(xí)12×20探究?jī)晌粩?shù)乘其他的整十?dāng)?shù),最后學(xué)習(xí)20×20探究整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的方法,最后做題就行了,基本的方法就是蓋住零相乘再填上零,但是一節(jié)課平平淡淡沒(méi)有了思維的波浪就顯得太平凡了,孩子們的出錯(cuò)也較多,有的忘記添零有的不明白添幾個(gè)零。通過(guò)評(píng)課我才發(fā)現(xiàn),我只是注重了方法的引導(dǎo)沒(méi)有對(duì)道理進(jìn)行深度剖析。于是進(jìn)行第二次講課,這一次經(jīng)過(guò)我的再一次研讀教材明白了,兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)還是對(duì)計(jì)數(shù)單位的再認(rèn)識(shí)。如36×10就是算36個(gè)十是多少,12×20就是算24個(gè)十是多少,所以這兩個(gè)算式蓋住零算完在積的末尾再添一個(gè)零,而20×30就是在算6個(gè)百是多少,所以在6的后面添兩個(gè)零。這一次講課,對(duì)36×10和12×20都利用小棒圖直觀演示一下,讓孩子圈一圈數(shù)一數(shù)到底是多少,孩子們明白了要算36個(gè)十要算24個(gè)十就要在積的末尾添一個(gè)零。這一次講授,在20×30這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有更深的突破,利用點(diǎn)子圖圈一圈數(shù)一數(shù),學(xué)生沒(méi)有充分的討論我就代替說(shuō)了方法。我發(fā)現(xiàn)點(diǎn)子圖在實(shí)際應(yīng)用時(shí)不方便,得一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)幾行幾列,不如小棒來(lái)得直接。第三次講課,我把36×10和12×20進(jìn)行了整改利用課件進(jìn)行演示,把重點(diǎn)放在了20×30這一個(gè)環(huán)節(jié)上,30個(gè)20兩捆小棒就是20,第一行擺了5組2個(gè)十,就這個(gè)樣擺了5行,我的設(shè)想是孩子們發(fā)現(xiàn)第一行是一個(gè)百,第二行是一個(gè)百,每一行是一個(gè)百,就是算6個(gè)百,可是事與愿違全班只有一兩個(gè)孩子是橫著圈,其他孩子都是2個(gè)十2個(gè)十的圈,與我的想法完全不搭邊。在教研組進(jìn)行研討時(shí),我們發(fā)現(xiàn),應(yīng)該先把30個(gè)20擺出來(lái),一行擺10個(gè)20這個(gè)樣擺三行,5個(gè)20圈起來(lái)就是100,一行就是2個(gè)一百,就是200,有這個(gè)樣的3行就是6個(gè)一百,這個(gè)樣就比較清晰。整節(jié)課提煉出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就是算幾十幾個(gè)十、或幾十個(gè)十、或幾個(gè)百,所以在計(jì)算時(shí)要添一個(gè)零或者兩個(gè)零的算理。

      三次磨課讓我受教了,實(shí)施深度學(xué)習(xí)老師要一次次接近數(shù)學(xué)的真相,帶領(lǐng)學(xué)生往更深處思考不斷激起思考的浪花,讓孩子們知道為什么這個(gè)樣算,怎么算才簡(jiǎn)便,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣愿意不斷去思考。

      三、讓作業(yè)減量提質(zhì)充滿趣味與樂(lè)趣性

      一直以來(lái)孩子們?cè)谧鳂I(yè)上的時(shí)間比較長(zhǎng),這一次雙減政策重要的一項(xiàng)就是限制了孩子們的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)的類(lèi)型,一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),三至五年級(jí)作業(yè)時(shí)間不能超過(guò)一個(gè)小時(shí),不能增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又要保持良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量是個(gè)重要的問(wèn)題。

      第一是安排一些閱讀與觀察、口頭練習(xí)、動(dòng)手操作的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)之后,觀察家里的鐘表上有什么?與在學(xué)校里認(rèn)識(shí)的鐘表有哪些相同與不同的地方?通過(guò)觀察與比較孩子們知道了,只要是鐘表一定有數(shù)字還有三根長(zhǎng)短粗細(xì)不同的針,都把鐘表平均分成了12個(gè)大格還有一些小格。孩子們就可以撥一撥說(shuō)一說(shuō)哪是時(shí)針?lè)轴樏脶??找一找鐘面?秒在哪里,1分在哪里?等等,這些問(wèn)題在孩子們的看一看說(shuō)一說(shuō)中加深了印象直觀形象的感受到了時(shí)間的概念,這比起一遍遍的說(shuō)教更直觀更吸引孩子激發(fā)興趣。

      第二安排一些有形有色的作業(yè)。比如制作學(xué)習(xí)小報(bào),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)小報(bào)上盡情展示自己的數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)表達(dá),圖文并茂的小報(bào)會(huì)讓孩子們心中有了數(shù)學(xué)五彩繽紛色彩斑斕的印象。如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易方程之后組織孩子們編制小報(bào),思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)都會(huì)讓人驚嘆。

      雙減剛剛邁開(kāi)腳步,對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)的追求需要努力地探索。立德樹(shù)人培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)需要不懈的努力,讓孩子們感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣感受數(shù)學(xué)的神秘感受數(shù)學(xué)的力量,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)才是我們的追求。

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