綠茵少年

畢澤民

一、案例背景

足球訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)必不可少，教師在比賽中進(jìn)行教學(xué)的方式，能讓學(xué)生更深入地在比賽中學(xué)會(huì)合作，感受成功和失敗，進(jìn)而體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生由個(gè)人英雄主義的思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作至上，進(jìn)而將技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)融入其中。

意大利足球名將羅西曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“獨(dú)木不成林，要沒(méi)有同伴的幫助和全隊(duì)的努力，光我是不行的。所以，我不是什么救世主，我只是全力以赴?！边@句話不單單體現(xiàn)在賽場(chǎng)上，也體現(xiàn)在平時(shí)的訓(xùn)練中。

二、案例描述

1.問(wèn)題的出現(xiàn)

初冬的到來(lái)，寒風(fēng)凜凜。我校隊(duì)員們正如火如荼地進(jìn)行訓(xùn)練，在綠茵場(chǎng)上揮灑著自己的汗水。這是剛剛經(jīng)過(guò)選拔，一群真心熱愛(ài)足球并充滿(mǎn)天賦的低年級(jí)孩子。他們不知疲憊的在場(chǎng)上奔跑吶喊，操場(chǎng)上洋溢著快樂(lè)的氣息。熱身完畢后，進(jìn)入分組比賽環(huán)節(jié)。按照慣例，我將隊(duì)員分為紅藍(lán)兩隊(duì)，選出兩名隊(duì)長(zhǎng)由其安排隊(duì)員們各自的位置。門(mén)將、后衛(wèi)、中場(chǎng)、前鋒。隊(duì)員們?cè)诟髯缘奈恢蒙祥_(kāi)始比賽，小小的足球仿佛有生命般在隊(duì)員們的腳下翻滾，出現(xiàn)在球場(chǎng)的各個(gè)角落，唯獨(dú)沒(méi)有出現(xiàn)在球門(mén)中。隨著比賽的進(jìn)行，球門(mén)附近傳來(lái)爭(zhēng)吵的聲音：“我要踢中場(chǎng)，不要踢后衛(wèi)”、“我要當(dāng)前鋒，不想當(dāng)守門(mén)員”。令人擔(dān)心的事發(fā)生了，不過(guò)也在意料之中。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，中場(chǎng)和前鋒更易出現(xiàn)在對(duì)方球門(mén)附近，射門(mén)得分的機(jī)會(huì)也就相對(duì)更多。對(duì)于只參與防守的隊(duì)員，和他們相比確實(shí)少了幾分樂(lè)趣。作為教師，如何能讓隊(duì)員理解場(chǎng)上每個(gè)位置的重要性，并各司其職、相互合作呢？

2.問(wèn)題的解決

此時(shí)孩子們的心理出現(xiàn)波動(dòng)，直接講明利害不利于足球意識(shí)的建立和培養(yǎng)。這時(shí)我勸道：“隊(duì)員們，我也覺(jué)得這樣限制了你們的發(fā)揮，而且有些人一直腳下有球，對(duì)于腳下沒(méi)球的隊(duì)員不太公平?！辈⒆龀鲆桓崩斫夂屯樗麄兊纳袂椋垣@取他們的信任。觸球較少的一部分孩子也說(shuō)：“對(duì)！我們都沒(méi)有比賽的參與感?！焙⒆觽兯坪醢盐耶?dāng)成了隊(duì)友傾訴起來(lái)，表達(dá)著內(nèi)心的不滿(mǎn)。這時(shí)我也將比賽吹停，一聲哨響后示意隊(duì)員們看向我，且提問(wèn)道：“有沒(méi)有想踢后衛(wèi)的隊(duì)員，請(qǐng)舉手！”此時(shí)大家沉默不語(yǔ)，沒(méi)有舉手的意圖。從隊(duì)員們的角度出發(fā)，誰(shuí)都想上場(chǎng)以后帶球飛奔，拔腳射門(mén)并一蹴而就。這是孩子們的天性，沒(méi)有人愿意做只去防守，且一場(chǎng)下來(lái)鮮有射門(mén)機(jī)會(huì)的隊(duì)員。于是我和孩子們商量道：“這樣吧，咱們不要守門(mén)員和后衛(wèi)，咱們都上去踢前鋒，可以嗎？”這時(shí)其中一隊(duì)的隊(duì)員們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己的心聲，不約而同地高喊：“好！好！好！”

伴隨一聲哨響，比賽繼續(xù)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)剛才的變陣，沒(méi)有后衛(wèi)和門(mén)將的隊(duì)伍雖然身體素質(zhì)較為出色，但踢的十分盲目，暈頭轉(zhuǎn)向;反觀另外一隊(duì)，隊(duì)中的后衛(wèi)們并沒(méi)有太靠近球門(mén)，還是做著自己該做的事情，且各司其職。雖然沒(méi)有過(guò)多的傳導(dǎo)球，但對(duì)方毫無(wú)防守，只要將球搶斷下來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)傳球就能大概率破門(mén)得分。

雙方你來(lái)我往，但比分卻被不斷拉開(kāi)。隨著時(shí)間的推進(jìn)，上半場(chǎng)比賽結(jié)束。沒(méi)有防守的隊(duì)伍以0：3落后。這時(shí)我將所有隊(duì)員召集到一起，對(duì)上半場(chǎng)的比賽情況作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。首先我對(duì)領(lǐng)先一隊(duì)的隊(duì)員說(shuō)：“你們個(gè)個(gè)都很機(jī)靈和無(wú)私，雖然身體不是特別出色，但團(tuán)結(jié)一致、各司其職，在對(duì)方控球時(shí)，總能利用團(tuán)隊(duì)的力量將球搶斷下來(lái)。還有傳球方面，由于你們腳下的技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致傳球不準(zhǔn)確，失誤連連，但你們知道對(duì)方?jīng)]有防守隊(duì)員，敢于發(fā)動(dòng)反擊，快速向前推進(jìn)并找到己方前鋒，這是你們比分領(lǐng)先的重要原因?，F(xiàn)在你們?cè)u(píng)價(jià)一下自己?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，有的隊(duì)員說(shuō)：“我以后要努力練好傳球，剛才有些失誤球如果傳準(zhǔn)，比分拉開(kāi)地就更大了?！币灿行╆?duì)員說(shuō)：“我剛才覺(jué)得有好幾次能把對(duì)方的球斷下來(lái)，但身體一對(duì)抗，就碰不到球了。以后我要多吃飯，把身體練的壯壯的?！?/p>

這時(shí)我看向失球較多的一隊(duì)，他們仿佛已經(jīng)意識(shí)到了自己的不足，紛紛低下頭沉默不語(yǔ)。其中一個(gè)隊(duì)員說(shuō)：“教練，我當(dāng)守門(mén)員您看合適嗎？一會(huì)還有下半場(chǎng)，我想把比分扳回來(lái)?！逼渌?duì)員也都同時(shí)應(yīng)和著?？粗麄円荒樀夭桓市暮蜐M(mǎn)滿(mǎn)地求勝欲，我想他們此時(shí)應(yīng)該理解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了加深他們的印象，我繼續(xù)說(shuō)：“孩子們，你們都玩過(guò)變形金剛吧？經(jīng)過(guò)拼組它能變成一輛車(chē)或者一個(gè)機(jī)器人，但如果少了一個(gè)零件，無(wú)論它變成什么都是不完整的。一支球隊(duì)好比一款變形金剛，我們每個(gè)人都是其中的零件，當(dāng)我們?cè)趫?chǎng)上比賽時(shí)，每名隊(duì)員各司其職，變形金剛就能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)往不利！”看著隊(duì)員們激昂的神情，我繼續(xù)說(shuō)：“剛才的比賽，落后一隊(duì)雖然非常拼搏，但你們沒(méi)有守門(mén)員和后衛(wèi)，就好比變形金剛?cè)笔Я撕芏嗔慵?，這樣的變形金剛你們還會(huì)喜歡嗎？”隊(duì)員們此時(shí)領(lǐng)會(huì)了我的意圖，主動(dòng)就把各自的位置確定下來(lái)。隨著一聲哨響，下半場(chǎng)比賽開(kāi)始。落后一隊(duì)經(jīng)過(guò)心態(tài)的調(diào)整和本身具有一定的身體優(yōu)勢(shì)，連扳三球，最終以3：3戰(zhàn)平。

三、總結(jié)反思

一堂尋常的訓(xùn)練課中隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)教育案例，經(jīng)過(guò)教師講解和學(xué)生消化，往往具有很高的教育意義。

1.各司其職，相互配合，提高隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神

如果使一名隊(duì)員變得出色，那么可以依靠天賦，勤加訓(xùn)練;如果使一支隊(duì)伍變得出色，除了提高隊(duì)員的個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)精神是必不可少的。當(dāng)隊(duì)伍的進(jìn)攻遇到困難時(shí)，前鋒被限制，此時(shí)前腰和邊路隊(duì)員就要提上配合，打出侵略性，以緩解前鋒的壓力;當(dāng)隊(duì)伍防守遇到困難時(shí)，前鋒回落，中場(chǎng)和后腰更多地收縮保護(hù)禁區(qū)，以緩解后衛(wèi)和守門(mén)員地壓力。這就是在足球中團(tuán)隊(duì)精神地具體化。

2.讓隊(duì)員適應(yīng)場(chǎng)上各個(gè)位置，學(xué)會(huì)換位思考

在訓(xùn)練和比賽中，經(jīng)常讓隊(duì)員之間交換位置，讓他們體驗(yàn)各個(gè)位置，理解每個(gè)位置的作用和重要性。通過(guò)位置互換，讓隊(duì)員學(xué)會(huì)站在隊(duì)友的角度思考問(wèn)題，并設(shè)身處地地為隊(duì)友著想。不僅提高參與性，也能增強(qiáng)隊(duì)員間地友誼和在場(chǎng)上的綜合能力。

3.提高隊(duì)員的責(zé)任感和進(jìn)取心，各司其職地扮演好在隊(duì)中的角色

一名足球教練的職責(zé)是把隊(duì)伍管理好，而隊(duì)員的職責(zé)是明確自己在場(chǎng)上的位置，并充分發(fā)揮該位置的作用。這就需要責(zé)任感和進(jìn)取心作為支撐。

4.“眾人拾柴火焰高”，增強(qiáng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

爬山越嶺要互助，渡河過(guò)江要齊心。一支隊(duì)伍若想長(zhǎng)期良好的發(fā)展，隊(duì)員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是必不可少的。

總而言之，團(tuán)隊(duì)的勝利離不開(kāi)任何一名成員。隊(duì)員們親身體驗(yàn)沒(méi)有防守的比賽，能夠糾正自己的錯(cuò)誤，直觀感受到足球團(tuán)隊(duì)的整體性。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主理解球場(chǎng)角色的責(zé)任，在能提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。