李暢

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師有目的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程”。促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們幼兒園工作的目標(biāo)，是我們的一種新的教育理念。本文將從美術(shù)活動(dòng)方面，淺談一些教育方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)、美術(shù)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師有目的和有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程”。促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們幼兒園工作的目標(biāo)，是我們的一種新的教育理念。在活動(dòng)中只有調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，幼兒才能積極的參與到活動(dòng)中，才能豐富幼兒應(yīng)有的知識(shí)技能。因此，改變我們灌輸式的舊觀念“要你學(xué)”，轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣幼兒才能積極的投入到活動(dòng)中去，才能豐富幼兒應(yīng)有的知識(shí)技能。下面我就談?wù)勎以诿佬g(shù)活動(dòng)中，如何調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性的一些做法：

一、用情境化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

1.老師情境化的引入，引起兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

例如，在小班美術(shù)活動(dòng)《吹泡泡》的教學(xué)過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，我有目的地創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的開始，老師吹泡泡，幼兒抓泡泡。當(dāng)幼兒看到五顏六色的泡泡，興奮極了，有的說抓到個(gè)紅的，有的說抓到個(gè)綠的，還有的說抓到個(gè)大的。幼兒的注意力很自然地吸引到情境中。此時(shí)的幼兒既興奮又觀察到了泡泡的顏色，大小，形狀，幼兒主動(dòng)的進(jìn)行觀察之后，能在繪畫的時(shí)候更形象的表現(xiàn)出來。這樣做比教師生硬的語言講解示范效果要好很多。

2.幼兒在情境化的活動(dòng)過程中，主動(dòng)掌握繪畫技能

例如，在小班美術(shù)《汽車旅行》活動(dòng)中我用情境化的教育過程引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，“小熊開著汽車要去旅行了，它開過直直的、寬寬的公路，來到了小兔的家，小兔家旁邊有小草小花;小熊玩了一會(huì)兒和小兔說再見，開著汽車?yán)^續(xù)旅行，它開過彎彎曲曲的小路，來到小猴的家，小猴不在家，他只好繼續(xù)趕路;小熊要到小鴨家去，小鴨的家在河邊，過橋才能到。小熊又開過一座大橋，過橋可困難了，要先往上開，再往下開。教師邊講解，邊開著小汽車演示，請幼兒用徒手空畫的方法學(xué)畫各種道路。這樣用一個(gè)小故事的情景貫穿幼兒學(xué)畫的整個(gè)過程，幼兒注意力就會(huì)很集中，他們會(huì)主動(dòng)的參與活動(dòng)，隨著老師一起用“ 直線表示公路;用弧線表示大橋;彎彎曲曲的曲線表示小路。在學(xué)習(xí)繪畫各種道路的同時(shí)，幼兒還能根據(jù)情境不斷地豐富畫面，例如，添畫些花草等。情境化的學(xué)習(xí)過程不僅降低了幼兒學(xué)習(xí)繪畫的難度，而且讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)繪畫的樂趣。從而引導(dǎo)幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成教育目標(biāo) 。

二、用游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

小班幼兒想象的無意性、思維的擬人性，使他們能沉浸在游戲情境中。讓幼兒保持興致，吸引幼兒注意，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲大聚會(huì)》中，我采用了游戲化的形式開展活動(dòng)，用游戲貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程?！霸谝黄G油油的草地上有許多毛毛蟲，一條紅色的大毛毛蟲說：“我最大，我身體有六節(jié);一條黃色的毛毛蟲說：“我比你小，我身體只有四節(jié)，我想和你玩。” 紅色的毛毛蟲說：“那你跟在我后面吧，我?guī)阃妗！边@樣用游戲化的語言引導(dǎo)幼兒，他們就知道了畫面的布局，即畫毛毛蟲時(shí)的位置。接著老師又說：“毛毛蟲在聚會(huì)的時(shí)候，他們都在做什么呢？它們在吃草;它們在笑呢;它們爬到小草上去了。”老師用游戲化的語言引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，大膽的表現(xiàn)，使畫面更生動(dòng)。這種游戲化的方法比較適合小班的幼兒，在整個(gè)活動(dòng)的過程中，幼兒一直都處于積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過游戲的方式幼兒學(xué)會(huì)了用拐彎的曲線來表現(xiàn)毛毛蟲的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)了給毛毛蟲添畫表情。幼兒的繪畫技能在原有的基礎(chǔ)上得到了豐富。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的互動(dòng)氛圍激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動(dòng)中要使幼兒的情感、智力各方面都活躍起來，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。

1.師生的語言互動(dòng)， 促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

對于幼兒來說，他們需要成人的注意與理解，因此，在活動(dòng)過程中教師用親切、和藹的語言與幼兒交流，讓幼兒感覺到被關(guān)注，知道老師很喜歡他們 ，幼兒的注意就會(huì)被老師的語言所吸引，他們就會(huì)處于積極的狀態(tài)之下，對于老師提出的問題，就會(huì)主動(dòng)地回答，這樣就能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如：幼兒在繪畫人物時(shí)，容易將耳朵、眉毛漏畫。為此，在學(xué)習(xí)過程中，我邊畫邊問他們：“頭上有什么（頭發(fā)）？頭的旁邊有什么（耳朵）？眼睛上有什么（眉毛）？眉毛下面呢（眼睛）？這樣一問一答式的語言交流，幼兒就會(huì)感覺很開心、很自然，幼兒就會(huì)主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來。

2.師生的肢體互動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒教師用一些肢體動(dòng)作也能讓幼兒感受老師的意思，達(dá)到互動(dòng)交流，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。肢體動(dòng)作的內(nèi)容很豐富，包括動(dòng)作、手勢、眼神、表情等。當(dāng)幼兒有好的表現(xiàn)時(shí)，可以握手、擁抱他們，讓幼兒感受到成功的喜悅;面對一些缺乏自信，不知道怎樣作畫的幼兒，老師更不能吝惜對孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以豎起大拇指表示對幼兒的贊同和認(rèn)可，也可以用擁抱或者微笑，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，給孩子以自信和繼續(xù)努力的愿望。教學(xué)中為了集中每位孩子的注意力，教師的眼光應(yīng)持續(xù)掃視四周的幼兒，對于失去興趣的幼兒，老師可以走向幼兒，摸一摸他的頭給幼兒以暗示。讓幼兒有信心把任務(wù)完成，做到支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，情境化、游戲化、互動(dòng)性等教學(xué)方法，適用于整個(gè)教育過程的不同環(huán)節(jié)。情境化的方法比較適合開始部分的引入環(huán)節(jié)，游戲化的方法適合教育活動(dòng)的過程中、師生語言和肢體的互動(dòng)，適合活動(dòng)的細(xì)微之處。這些方法體現(xiàn)了幼兒愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。只有了解幼兒、研究活動(dòng)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法，才能為幼兒營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。