在游戲活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

湯婧

游戲是幼兒的基本活動，符合幼兒的天性和認知發(fā)展規(guī)律。陶行知先生認為，幼兒有無限的創(chuàng)造潛能。教師要構建以幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程體系，開展多樣化的游戲活動，發(fā)展幼兒的各種能力。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙勘葋喺J為，學問必須合乎自己的興趣，方可得益。楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”幼兒天性活潑好動，好奇心強，游戲活動符合他們的年齡特點和認知水平，能激發(fā)他們的學習積極性。在游戲活動中，幼兒熱情高漲，能通過觀察獲取信息、學習知識和技能。教師要開展各種游戲活動，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升幼兒的創(chuàng)造力。

（一）引導幼兒學習有效的觀察方法

在游戲活動中，教師要引導幼兒學習常用的觀察方法，如定點觀察法、追蹤觀察法。定點觀察法要求幼兒在游戲活動中對某一特定區(qū)域進行觀察;追蹤觀察法要求幼兒在觀察的同時，利用填寫表格、畫圖、錄音、拍照、錄像等方式對活動情況進行持續(xù)性記錄，為后續(xù)游戲活動的開展積累重要的第一手資料。

比如，筆者在帶幼兒到南通森林野生動物園游玩時，鼓勵幼兒細心觀察動物園的各種動物，鼓勵幼兒向同伴、教師或家長介紹各種動物的典型特征。在幼兒觀察長頸鹿時，筆者引導幼兒將觀察的重點放在長頸鹿的脖子與其身體花紋上;在幼兒觀察大象時，筆者引導幼兒重點觀察大象的鼻子，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)大象鼻子的特殊作用。除了讓幼兒在參觀南通森林野生動物園的過程中用眼睛細心觀察周邊事物外，筆者還讓幼兒用心傾聽并區(qū)分各種動物的叫聲，幫助幼兒對每種動物的叫聲產(chǎn)生直觀的認識，讓幼兒知道“嗷嗚”是獅子的叫聲，“咩咩咩”是羊兒的叫聲，“嘰嘰喳喳”是鳥兒的叫聲等。幼兒在聽到動物的叫聲時會產(chǎn)生一種模仿它們鳴叫的沖動，教師要利用幼兒的心理特點，讓幼兒在模仿動物鳴叫的過程中加深對動物特點的認識。教師還可以親自示范，模仿小猴子吃東西，做出跳上跳下、撓癢癢的動作，或是組織幼兒模仿大熊貓走路時憨態(tài)可掬的樣子，激發(fā)幼兒的探究欲。

（二）重視幼兒學習興趣的激發(fā)

杜威說：“興趣是生長中的能力的信號與象征?！辟澘煞蛘J為，學生對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。教師應帶幼兒走出幼兒園，走進大自然，在實踐活動中訓練幼兒的觀察力。

例如，教師可以帶幼兒參觀南通園藝博覽園，讓幼兒在臨江棧道上觀看波光漣漪、清澈如鏡的人工湖，觀賞錯落有致的噴泉，欣賞風格奇異、造型優(yōu)美的二十四橋，體驗園藝博覽園的山水神韻。

（三）強化幼兒聯(lián)想及想象能力的訓練

聯(lián)想是指由于某人或某事物而讓人想起其他相關的人或事，是一個由某一概念引起其他相關概念的思維過程。比如，幼兒看到自行車模型時不自覺聯(lián)想到摩托車、電瓶車等，這便是類似聯(lián)想;幼兒在游戲活動中喝冷飲、吃西瓜時想到夏季和雷雨，這便是接近聯(lián)想;當教師在幼兒園游戲活動中用多媒體課件呈現(xiàn)動物醫(yī)院、小猴子、蘋果、香蕉、垃圾桶等圖片時，幼兒聯(lián)想到小猴子生病就醫(yī)的角色游戲，這便是因果聯(lián)想。在游戲活動中，教師要給幼兒提供機會，讓幼兒進行無拘無束、自由的聯(lián)想。

聯(lián)想與想象既有區(qū)別又有聯(lián)系。在幼兒園游戲活動中，教師在引導幼兒進行有效聯(lián)想的同時，要強化幼兒的想象力訓練。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”教師要通過游戲活動激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和豐富的想象力。比如，在語言類游戲活動中，教師可以讓幼兒在已有故事的基礎上進行續(xù)寫，或是創(chuàng)編新的故事;在科學建構類游戲中，教師可以讓幼兒利用自己已有的經(jīng)驗，大膽聯(lián)想，嘗試新的建筑或是采用新的方式搭建汽車。

在“世界最大游樂場”主題游戲活動中，幼兒通過自己的聯(lián)想和想象，利用已有材料設計制作了很多游樂設施。有的幼兒設計制作了自控鯊魚，有的幼兒設計制作了旋轉(zhuǎn)飛椅，有的幼兒設計制作了軌道小火車，有的幼兒設計制作了碰碰車，有的幼兒設計制作了機器人，有的幼兒設計制作了自控飛羊。除此以外，幼兒還設計制作了颶風飛椅、雷霆戰(zhàn)機、彩虹滑道、青蟲軌道火車、大象軌道火車等。教師可以通過開展科學區(qū)域游戲，有目的、有針對性地訓練幼兒的想象力。

在幼兒園游戲活動中，教師要著力訓練幼兒的思維能力，如讓幼兒嘗試通過多種方法解決同一問題，訓練幼兒的發(fā)散性思維，鼓勵幼兒在自主游戲中推陳出新，提升幼兒的思維能力。

比如，教師可以讓幼兒將一根竹竿當作“我是小小交通警察”游戲中警察手里的指揮棒，也可以讓幼兒將這根竹竿當作“我是老爺爺”自主角色游戲中老爺爺手里的拐杖，還可以讓幼兒將這根竹竿當作“我是小小面點師”游戲中面點師手里的搟面杖。

在開展美工區(qū)域游戲活動時，教師要以訓練幼兒的思維能力為重點，為幼兒設置適宜的區(qū)域活動目標，兼顧幼兒的個體差異性，根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，為他們設置分層目標。教師要為幼兒創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境，為幼兒提供豐富多樣的區(qū)域游戲活動材料，引導幼兒合理使用這些材料。以筆者的一次實踐經(jīng)歷為例，在美術活動中有一位幼兒將圓形的蘋果畫成了方形，面對這種情況，筆者并沒有直接糾正幼兒的畫法，而是引導他說出這樣畫的理由，幼兒說這是因為方形的蘋果更容易放平穩(wěn)。教師要肯定幼兒的想法，給予幼兒充足的耐心，通過傾聽幼兒的心聲，慢慢地引導幼兒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

在美工區(qū)域游戲活動中，教師要訓練幼兒的想象思維，支持幼兒的創(chuàng)作。在一系列的繪畫活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒能畫出海底科幻城、能畫出凈化霧霾轉(zhuǎn)換器、能畫出超智能自動化蔬果中心。除此以外，幼兒通過大膽想象，還畫了玉兔太空基地、超智能廢品處理中心、海底探測中心、太空世界、海底垃圾處理器、太空火車、智能除蟲器、環(huán)保熱氣球、新能源夢工廠等。教師要積極開展美工區(qū)域游戲活動，提升幼兒的創(chuàng)造力。

綜上所述，在課程游戲化活動中，教師要著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提高幼兒的觀察力，強化對幼兒思維的訓練，鼓勵幼兒進行自由聯(lián)想，以此提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省如東縣錦繡幼兒園）