現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建技能人才培養(yǎng)辦法分析

賁能軍，嚴(yán)國軍，姚月琴，李珊珊

[摘 要] 培養(yǎng)專業(yè)技能人才是高職學(xué)院的主要職責(zé)。以現(xiàn)階段高職學(xué)院發(fā)展情況為依據(jù)，以高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，研究現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)辦法。結(jié)合近年來社會(huì)及企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，明確現(xiàn)代學(xué)徒制提出的要求，從職業(yè)教育集團(tuán)、分段人才培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制、政策法規(guī)、教育系統(tǒng)、考核制度等方面，分析如何在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)方法，以此解決當(dāng)前教育發(fā)展面臨的就業(yè)難題。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制;專業(yè)技能人才;課程體系;政策法規(guī);教育系統(tǒng)

[基金項(xiàng)目] 2019年度江蘇省高等教育教改研究課題“面向社會(huì)人員招生背景下個(gè)性化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐”（2019JSJG393）;2019年度鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“面向社會(huì)人員招生背景下個(gè)性化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐”（ygyj201902）

[作者簡介] 賁能軍（1985—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院副教授，主要從事教育教學(xué)研究;嚴(yán)國軍（1973—），男，江蘇鹽城人，碩士，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院副教授（通信作者），主要從事實(shí)踐教學(xué)研究;姚月琴（1970—），女，江蘇鹽城人，學(xué)士，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院教授，主要從事教育教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G70? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）46-0161-04? ?[收稿日期] 2021-05-20

一、引言

現(xiàn)代學(xué)徒制作為世界各國培養(yǎng)專業(yè)技能人才的主要依據(jù)，也是當(dāng)前高職學(xué)院教育革新發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)。現(xiàn)代學(xué)徒制是以傳統(tǒng)“學(xué)徒制”為基礎(chǔ)提出的，其中不僅整合了大量現(xiàn)代理論，而且延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢。因此，在高職學(xué)院中有效推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，有助于學(xué)生在合理利用學(xué)校資源與企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，有效解決實(shí)踐問題，以此優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。了解國外教育情況可知，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)展現(xiàn)出了逐年遞增的發(fā)展趨勢，而我國也在整合自身教育需求的基礎(chǔ)上，開始了大范圍試點(diǎn)教學(xué)。因此，以高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，研究現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)辦法。

二、背景介紹

學(xué)徒制發(fā)源于奴隸社會(huì)，形成于封建社會(huì)。既有家庭小作坊的父親傳授“祖?zhèn)髅胤健苯o兒子的形式，也有為了滿足皇室需求的官方學(xué)徒制的“師傅帶徒弟”形式。隨著改革開放和我國加入世界貿(mào)易組織（WTO），對高技能、高素質(zhì)人才的需求增加，職業(yè)教育逐漸引起人們的關(guān)注。此時(shí)，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建專業(yè)技能人才培養(yǎng)辦法是高職學(xué)院革新發(fā)展關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專門研究是21世紀(jì)以來，尤其是近幾年的研究熱點(diǎn)，但可查文獻(xiàn)資料篇數(shù)不足。其中熊蘋在《走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制——英國、澳大利亞現(xiàn)代學(xué)徒制研究》中對我國職教改革提出了建立職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間有效的合作機(jī)制、建立學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證一體化”體系、構(gòu)建我國“能力本位”的職業(yè)教育體系、加強(qiáng)政府在職業(yè)教育中的宏觀調(diào)控作用、引進(jìn)競爭機(jī)制、走職業(yè)教育市場化道路等建議[2]。在本土化特色研究上，李夢卿等學(xué)者在《現(xiàn)代學(xué)徒制的中國本土化探索與實(shí)踐》中在對中華人民共和國成立以來我國現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)歷了從技工教育、半工半讀教育發(fā)展到工學(xué)結(jié)合、校企合作教育等形式分析的基礎(chǔ)上，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制在我國本土化實(shí)踐的建議，即加強(qiáng)職業(yè)教育政策與法律制度建設(shè)、校企深度合作和職業(yè)資格證書制度建設(shè)等方面的工作[3]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的分析

（一）概念

簡單來講，現(xiàn)代學(xué)徒制作為現(xiàn)代技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要模式，是指有效結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育的人才培養(yǎng)制度。了解當(dāng)前我國高職學(xué)院教育革新步伐可知，針對現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作正處于探索階段，不管是實(shí)踐工作還是應(yīng)用方法都面臨一定難題，因此，必須要強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用思考力度，只有掌握關(guān)鍵才能提出對應(yīng)措施[4]。

（二）作用

對我國高職學(xué)院而言，充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下作用：其一，是職教發(fā)達(dá)國家的共同選擇?，F(xiàn)代學(xué)徒制在堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展與促進(jìn)就業(yè)中，設(shè)計(jì)了大量崗位技能訓(xùn)練活動(dòng)，有助于引導(dǎo)專業(yè)人才全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前國際公認(rèn)的職業(yè)教育發(fā)展趨勢與主導(dǎo)模式[5]。其二，是深化產(chǎn)教融合校企合作的有效措施?，F(xiàn)階段，校企合作作為高職學(xué)院教育革新的主要內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式進(jìn)行推廣，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)層次上的工學(xué)結(jié)合，并從學(xué)校發(fā)展中全面深化校企合作，最終在產(chǎn)業(yè)層面促進(jìn)產(chǎn)教融合。其三，是培養(yǎng)職業(yè)精神及技能的有效載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制更為注重從職業(yè)層面入手，培養(yǎng)各行業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，不僅滿足企業(yè)生產(chǎn)需求，而且符合學(xué)生成長規(guī)律[6]。

四、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計(jì)過于注重學(xué)科體系

了解當(dāng)前機(jī)電一體化課程建設(shè)情況可知，雖然在教育革新中引入了大量先進(jìn)技術(shù)理念，但依舊沒有突破學(xué)科體系的限制，這也是學(xué)院人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在差異的主要原因。由于這一專業(yè)教學(xué)屬于復(fù)合型高技術(shù)專業(yè)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)涉及電子與機(jī)械兩方面，此時(shí)要想讓他們在在校期間熟練掌握兩大領(lǐng)域系統(tǒng)知識(shí)可能性極低。最終，學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，不僅難以展現(xiàn)專業(yè)學(xué)科教學(xué)特色，而且無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程知識(shí)不完善

現(xiàn)階段，機(jī)電產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)發(fā)展的主導(dǎo)內(nèi)容，隨著科技技術(shù)水平的提高，逐漸向著先進(jìn)性、智能化及高速性等方向發(fā)展。支持機(jī)電一體化產(chǎn)品的大量新技術(shù)，如自動(dòng)控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等在各行各業(yè)建設(shè)中展現(xiàn)出了積極作用。在這一背景下，大量新工藝、新技術(shù)及新知識(shí)都要在課程建設(shè)中逐一體現(xiàn)，但受應(yīng)試教育理念的限制，依舊有部分學(xué)院沒有結(jié)合社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需求進(jìn)行課程革新與優(yōu)化。這樣不僅無法引導(dǎo)機(jī)電行業(yè)持續(xù)發(fā)展，而且會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐不符

整合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前課程教學(xué)內(nèi)容大都以理論、概念及規(guī)律等內(nèi)容為主，不僅沒有結(jié)合實(shí)踐案例設(shè)計(jì)情景課程，而且忽視了所學(xué)知識(shí)與工作崗位的關(guān)聯(lián)。既沒有為學(xué)生提供與企業(yè)崗位有關(guān)的工作步驟及注意事項(xiàng)等，又沒有為他們設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，長此以往還會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的有效方法

（一）從職業(yè)教育集團(tuán)入手，構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)

在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，必須要充分展現(xiàn)學(xué)院獨(dú)有優(yōu)勢，積極尋找當(dāng)?shù)啬酥寥珖∮忻麣獾臋C(jī)電類企業(yè)，抑或是選擇擁有極大發(fā)展空間的公司作為試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的主要平臺(tái)。在這一過程中，無論是對企業(yè)還是對高職學(xué)院而言，兩者在合作溝通中要實(shí)現(xiàn)“面對面”與“點(diǎn)對點(diǎn)”，并針對機(jī)電一體化技術(shù)研發(fā)、試點(diǎn)建設(shè)等工作構(gòu)建緊密聯(lián)系，以此保障兩者可以無縫銜接。同時(shí)，在持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，要明確兩者在實(shí)踐工作中承擔(dān)的職責(zé)，以此在科學(xué)劃分中，保障合作關(guān)系的有效性與科學(xué)性[7]。另外，由政府“牽線”進(jìn)行校企合作試點(diǎn)工作，不僅能增強(qiáng)實(shí)踐工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且可以保障現(xiàn)代學(xué)徒制長期有效運(yùn)行。

（二）從分段人才培養(yǎng)入手，構(gòu)建具有特色的培養(yǎng)模式

在構(gòu)建校企合作模式后，要先明確機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及總體要求，而后按照以下步驟發(fā)展：第一，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒;第二，從學(xué)徒轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)員工;第三，晉升為正式員工。這種分段式專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求學(xué)生前兩學(xué)年主要從學(xué)校課堂中掌握崗位所需專業(yè)理論與實(shí)踐技能，而后進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐訓(xùn)練。在最后一學(xué)年根據(jù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，逐步增加實(shí)踐次數(shù)，以此為后續(xù)正式上崗奠定基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）從現(xiàn)代學(xué)徒制入手，構(gòu)建適宜的課程體系

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，通過有效結(jié)合學(xué)校德育與企業(yè)管理，并將其看作專業(yè)教育的切入點(diǎn)，而后有效融合國家對相關(guān)崗位及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，不僅能引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，而且可以提出更具現(xiàn)代意義的專業(yè)課程。同時(shí)，也可以針對當(dāng)前企業(yè)發(fā)展提出的要求，將先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)融入課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中，以此構(gòu)建課綱全面融合的課程體制。需要注意的是，在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，要保障所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能具備均衡性，這樣有助于保障學(xué)生在有效融合的基礎(chǔ)上可以熟練運(yùn)用[8]。

（四）從政策法規(guī)入手，構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境

從政府角度分析，其作為社會(huì)發(fā)展的管理者與引導(dǎo)者，在高職學(xué)院推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，同樣占據(jù)重要地位。在為專業(yè)技能人才培養(yǎng)提供政策扶持的同時(shí)，還要提出與之相關(guān)的法律規(guī)定?，F(xiàn)階段，教育部頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》明確指出未來我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展方向，由此可知其在校企合作中具有紐帶作用，甚至可以促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的進(jìn)一步推廣[9]。除此之外，政府在協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系的同時(shí)，還要為兩者構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境。

（五）從教育系統(tǒng)入手，優(yōu)化學(xué)生來源

為了在現(xiàn)代學(xué)徒制下培養(yǎng)更多專業(yè)技能人才，必須要打破職業(yè)教育和普通教育之間的“屏障”，一方面要在社會(huì)上承認(rèn)職業(yè)教育與普通教育享受同等地位，另一方面要加強(qiáng)兩者的合作。在新時(shí)代背景下，正處于現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職學(xué)院可以將目光轉(zhuǎn)向城市低收入家庭和農(nóng)村，優(yōu)先選擇家境貧困的學(xué)生，這樣不僅能解決他們的學(xué)習(xí)難題，而且可以提高我國教育水平[ 10 ]。同時(shí)，高職學(xué)院也要與基層政權(quán)機(jī)構(gòu)構(gòu)建良好的溝通機(jī)制，促使他們可以根據(jù)學(xué)院需求，選擇更加適宜的社會(huì)青年參與到機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作。

（六）從時(shí)代發(fā)展入手，優(yōu)化考核制度

在整合上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)考核制度主要分為兩部分：一方面，為校內(nèi)課程的考核，重點(diǎn)要放在日常教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要在實(shí)際中熟練運(yùn)用，最終有效結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求提出創(chuàng)新實(shí)踐考核，這樣有助于拓寬學(xué)生視野范圍，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，促使他們可以在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，在不斷探索中明確未來的崗位方向。

六、教學(xué)反思

（一）選擇適宜且優(yōu)秀的合作企業(yè)

高職學(xué)院在現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作時(shí)，最常遇到的問題就是“校熱企冷”，但依舊不能調(diào)節(jié)選擇合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。所選合作企業(yè)直接決定現(xiàn)代學(xué)徒制下專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作實(shí)施效果。因此，需要學(xué)院在研究企業(yè)所需人才及發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他們處理問題，這樣有助于調(diào)動(dòng)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，還要思考企業(yè)擁有的實(shí)力與吸引力，只有具備優(yōu)秀的品牌與企業(yè)文化才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)踐發(fā)展中展現(xiàn)出積極作用。除此之外，還要研究企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒的能力與資源，以此保障學(xué)院與其構(gòu)建長久的合作關(guān)系。只有這樣才能在專業(yè)技能人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院的“雙贏”。

（二）提出多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

通過構(gòu)建由學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)及社會(huì)共同參與的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制設(shè)計(jì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，持續(xù)研究影響培養(yǎng)專業(yè)技能人才的主要因素，不僅能明確企業(yè)與學(xué)生共同發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，而且可以提高學(xué)院教學(xué)水平。在這一系統(tǒng)中，整合了學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)四方面評(píng)價(jià)，構(gòu)建了由行業(yè)、企業(yè)及專業(yè)調(diào)研機(jī)構(gòu)共同參與的第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）提出適宜的保障機(jī)制

以制度建設(shè)為依據(jù)，全面優(yōu)化與現(xiàn)代學(xué)徒制有關(guān)的管理工作。通過整合學(xué)生入學(xué)測試、課堂教學(xué)及實(shí)習(xí)訓(xùn)練等方面，學(xué)院與企業(yè)要從合作角度入手共同設(shè)計(jì)明確標(biāo)準(zhǔn)，并一起組織推廣，以此在提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，提出雙導(dǎo)師選拔考核獎(jiǎng)懲制度、技術(shù)服務(wù)激勵(lì)制度等。這樣不僅能優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制下的師資力量，而且可以提高高職學(xué)院教育水平。除此之外，學(xué)院內(nèi)部要嚴(yán)格落實(shí)《教學(xué)管理制度》等要求，著重監(jiān)督管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

（四）構(gòu)建共享的師資力量

根據(jù)我國政府提出的優(yōu)惠政策及各地相關(guān)教

育規(guī)定，提出健全的兼職教師引進(jìn)管理制度。同時(shí)，還要優(yōu)化學(xué)院和企業(yè)雙導(dǎo)師制度中的人才選拔、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及績效考核等內(nèi)容，以此在構(gòu)建互惠互利人才管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制提出的要求。在實(shí)踐發(fā)展中，構(gòu)建一支由學(xué)院專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家及優(yōu)秀技術(shù)人才等組成的師資力量團(tuán)隊(duì)，既能全面落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制下的專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作，又可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

七、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式作為高職教育革新的重要依據(jù)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，而且可以提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，在新時(shí)代下，面對各行業(yè)提出的專業(yè)技能人才需求，不管是政府還是高職學(xué)院都要加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣，以此在解決學(xué)生就業(yè)與人才缺失問題的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高職學(xué)院教育水平，進(jìn)而為日益革新的市場環(huán)境提供更為優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

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Analysis on Training Methods of Professional Technical Talents under the Background of Modern Apprenticeship： Taking the Mechatronics Technology Major of Higher Vocational College as an Example

BEN Neng-jun， YAN Guo-jun， YAO Yue-qin， LI Shan-shan

（School of Intelligent Manufacturing， Yancheng Polytechnic College， Yancheng， Jiangsu 224005， China）

Abstract： It is an important task of higher vocational colleges to cultivate professional technical talents. Based on the development of higher vocational colleges at this stage， taking the mechatronics technology major in higher vocational colleges as an example， this paper studies the construction of professional technical talent training methods under the background of modern apprenticeship. Combined with the requirements of social and enterprise development for talent training in recent years， this paper clarifies the requirements of modern apprenticeship， and analyzes how to build professional technical talent training methods under the background of modern apprenticeship from the aspects of vocational education group， segmented talent training， modern apprenticeship system mechanism， policies and regulations， education system， and assessment system， in order to solve the current employment problems faced by the educational development.

Key words： modern apprenticeship; professional technical talents; curriculum system; policies and regulations; educational system