王元華

摘要：微課教學(xué)模式的推行對初中物理光學(xué)教學(xué)活動帶來了重要影響，需要加大兩者之間的融合力度，選取有針對性的微課形式，切實(shí)的滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，將知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)融入到微課開發(fā)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過對初中物理光學(xué)教學(xué)模式的完善和整改，基于豐富的教學(xué)資源利用微課教學(xué)模式保障初中物理光學(xué)教學(xué)活動的可見度，使學(xué)生能夠加深對物理知識的理解程度。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;光學(xué)教學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對于微課教學(xué)模式來說，具有靈活性和針對性的特點(diǎn)，能夠在滿足學(xué)生需求的同時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性，需要對微課教學(xué)予以正確的認(rèn)識，并選取適宜化的教學(xué)方法，加大微課教學(xué)模式與初中物理光學(xué)教學(xué)活動的融合力度。

一、初中物理光學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備

首先，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析，明確掌握學(xué)生在現(xiàn)階段初中物理光學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中的基本現(xiàn)狀，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的全面分析，使教師能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)模式予以基本的認(rèn)識和了解，從而明確掌握微課教學(xué)模式的應(yīng)用需求。其次，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，將學(xué)生作為課堂的中心和主體，以自主學(xué)習(xí)的模式保障教學(xué)資源共享階段的實(shí)時(shí)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為主要目的，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)初中物理光學(xué)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，基于微課教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的知識、技能和環(huán)境條件。最后，需要針對初中物理光學(xué)教學(xué)微課模式進(jìn)行分析，明確掌握階段性的教學(xué)目的，加大電子信息技術(shù)、傳播技術(shù)以及教育實(shí)踐創(chuàng)新的融合力度，保障微課教學(xué)模式的有效性，基于多樣化的教學(xué)資源提高初中物理光學(xué)教學(xué)活動實(shí)施效果。

二、基于微課教學(xué)的初中物理光學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）開發(fā)視頻資源，搭建教學(xué)平臺

在開展初中物理光學(xué)微課教學(xué)活動的過程中，需要充分的發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢與作用，結(jié)合基礎(chǔ)類型的教育資源打造以微課為主的管理工作平臺，從而針對教師和學(xué)生的實(shí)際情況，為其創(chuàng)設(shè)個人用戶。不僅如此，還需要針對微課教學(xué)活動當(dāng)中所涉及到的資源包進(jìn)行整合，從微視頻、微課件、進(jìn)階練習(xí)、微教案以及微反思等多種不同的角度入手，將此類教學(xué)資料上傳到基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)平臺當(dāng)中，使學(xué)生可以通過鏈接直接進(jìn)入到平臺內(nèi)部，并完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以在微課平臺當(dāng)中發(fā)放充足的視頻資源和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠結(jié)合教師所發(fā)布的鏈接，完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)階練習(xí)。

（二）提高教師的專業(yè)技能

在開展以微課學(xué)習(xí)模式為主的初中物理光學(xué)教學(xué)活動過程中，教師需要在課堂當(dāng)中承擔(dān)起引導(dǎo)者和呈現(xiàn)者的角色，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供專業(yè)的幫助和明確的指導(dǎo)，對階段性的課程設(shè)計(jì)予以完善。在制定課程任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程類別進(jìn)行區(qū)分，基于多種不同類型的教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在基于微課教學(xué)模式開展初中物理光學(xué)教學(xué)活動的過程中，對教師的知識熟知程度、教材處理能力和知識梳理水平提出了較高的要求，需要教師能夠在有限的時(shí)間之內(nèi)，選取最為適宜的教學(xué)方法，通過對教學(xué)策略的逐步改善，以提高教師專業(yè)能力為主要目的，為初中物理光學(xué)教學(xué)活動提出了更加優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。對微課教學(xué)與傳統(tǒng)類型的課程教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同，需要在有限的時(shí)間之內(nèi)使教師能夠利用清晰、具有條理的語言，對所講解的課程知識進(jìn)行闡述，確保學(xué)生能夠明確掌握學(xué)習(xí)階段的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。于微課環(huán)境下初中物理光學(xué)教學(xué)活動來說，需要將學(xué)科內(nèi)容作為教學(xué)階段的中心點(diǎn)，使學(xué)生可以明確的掌握課程的基本狀況，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)科知識產(chǎn)生錯誤的理解。在開展以微課教學(xué)為主初中物理光學(xué)教學(xué)活動的同時(shí)，還需要涉及到多種不同類型的現(xiàn)代化設(shè)備，在拍攝的過程中需要保障教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性，及時(shí)的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富性以及多樣性，并針對相應(yīng)的教學(xué)工具進(jìn)行拓充。

（三）教學(xué)內(nèi)容的完善

對于微課教學(xué)模式下初中物理光學(xué)教學(xué)活動來說，會涉及到講授型、實(shí)驗(yàn)型以及解題型等多種不同類型的教學(xué)模式，且此類教學(xué)模式有著良好的應(yīng)用價(jià)值。以八年級物理教材為例，其中涉及到了《凸透鏡的焦點(diǎn)與焦距》等教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，需要確保學(xué)生能夠充分的了解凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距等基礎(chǔ)知識。在開展微課教學(xué)活動的前期階段，需要確保教師能夠針對此方面的知識體系予以全面的了解，并將透鏡的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、分類以及透鏡對光的具體作用包含在內(nèi)。教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的具體要點(diǎn)，將實(shí)際的講解部分劃分成為幾個不同的階段。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距等定義加以理解。其次，針對不同凸透鏡的焦距變換情況，演示凸透鏡對光的匯聚作用，使學(xué)生可以掌握相應(yīng)的定理和概念。最后，還可以基于生活類素材，以“學(xué)以致用”為主要教學(xué)目標(biāo)，采取多種不同類型的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生能夠明確掌握凸透鏡的匯聚光功能的優(yōu)勢和弊端。

結(jié)束語

針對微課教學(xué)模式在初中物理光學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，從而明確意識到微課教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)勢，進(jìn)一步彰顯出了微課教學(xué)在初中物理光學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生打造了個性化的學(xué)習(xí)渠道，在整合教育資源的基礎(chǔ)上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加大了微課教學(xué)模式與初中物理光學(xué)教學(xué)活動的融合力度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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