黃培杰

摘要：本文立足于初中物理教學(xué)實(shí)踐，分別從“立足學(xué)生們的日常生活”“借助現(xiàn)代化信息技術(shù)”“尊重學(xué)生個(gè)性化差異”三個(gè)方面入手，針對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);信息化教學(xué);差異化教學(xué)

初中是學(xué)生們系統(tǒng)接觸物理知識(shí)的初步階段，在該階段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的物理教育，將為他們良好物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正因?yàn)槿绱?，初中物理教師紛紛致力于探討做好物理教學(xué)工作、提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法。身為一名初中物理教師，我也不例外。現(xiàn)將結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效策略與方式方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、立足學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

生活是知識(shí)的來源，在日常生活中我們可以窺見各學(xué)科知識(shí)的身影。初中物理學(xué)科知識(shí)自然也是如此。為此，我認(rèn)為我們初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不能僅僅只是單純地照抄照搬教材，還有必要積極挖掘初中階段學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)及其經(jīng)歷，立足他們所熟悉的日常生活開展相關(guān)物理教學(xué)活動(dòng)，這不失為提升初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一大切入點(diǎn)。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“聲音在液體中也能傳播”，對(duì)此，很多學(xué)生們感到難以理解，針對(duì)這一情況，我便向?qū)W生們列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能見到的一種現(xiàn)象，即魚缸了養(yǎng)了幾條魚，若是人們突然敲擊魚缸，缸內(nèi)的魚會(huì)四處分散開游走。學(xué)生們認(rèn)真一思考，便能知道，正是因?yàn)槁曇粼谝后w中也能傳播，魚兒聽到了敲擊魚缸的聲音受到了驚嚇這才會(huì)游開。如此一來，生活的教學(xué)既能讓學(xué)生建立起物理知識(shí)與實(shí)際生活兩者之間的密切聯(lián)系，從而誘發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)熱情與積極性，而且還促使學(xué)生們憑借所見所聞所聽更加深刻地理解了“聲音在液體中也能傳播”這一物理知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到化難為易的學(xué)習(xí)效果。這一舉多得的良好教學(xué)效果便是初中物理教學(xué)質(zhì)量得以有效提升的體現(xiàn)。

二、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

21世紀(jì)是信息化技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，各行各業(yè)都普遍使用了信息技術(shù)，也因此呈現(xiàn)出了千姿百態(tài)的快速發(fā)展之勢(shì)。教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，使得教師的課堂教學(xué)不再是“一支粉筆走天下”的枯燥狀態(tài)，相反有了更多能引發(fā)學(xué)生們視覺、聽覺等感官?zèng)_擊的信息化技術(shù)手段，這使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加直觀、立體，有助于他們以一種更為簡(jiǎn)單、便捷的方式理解與掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。由此我們初中物理教師可以從現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用入手巧提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的。

我便在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試。例如，在教學(xué)“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們猛然接觸到這一物理現(xiàn)象的眾多概念，一時(shí)間處于較為茫然的狀態(tài)，更不用提實(shí)現(xiàn)理解與掌握了。針對(duì)這一情況，我便及時(shí)引入了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，即借一個(gè)小視頻動(dòng)態(tài)展示了光射到物體表面時(shí)被物體表面反射回去所形成的光的反射現(xiàn)象;同時(shí)，我還利用信息技術(shù)手段為學(xué)生們展示了一張圖，在這張圖中入射光線、入射點(diǎn)、入射角、平面鏡、反射光線、反射角、法線這一組名詞共居其中，讓學(xué)生們透過一張圖便能厘清這些相似名詞各自的概念及其相互之間的關(guān)系。如此一來，“光的反射”這一節(jié)內(nèi)容不再是抽象的與復(fù)雜的，相反其直觀性更強(qiáng)、立體性更強(qiáng)，學(xué)生們理解的難度也大大降低了，用最少的時(shí)間獲取了較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，這便充分證明了借助現(xiàn)代化信息技術(shù)提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的可行性。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化差異，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡“因材施教”，即鼓勵(lì)教師們立足學(xué)生們的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生采取有區(qū)別、有差異的教學(xué)策略，以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到好的教育與有效的引導(dǎo)。初中物理學(xué)科教師也是如此，其強(qiáng)調(diào)的不是優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步，而是全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展，因此，我們初中物理教師有必要尊重學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)差異，并立足這些差異予以他們個(gè)性化的教育指導(dǎo)與幫助。

例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”這節(jié)內(nèi)容之后，我便立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異為他們布置了不同難度的物理復(fù)習(xí)作業(yè)。像學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要對(duì)物理教材上關(guān)于牛頓第一定律的知識(shí)進(jìn)行閱讀，在閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，建立起知識(shí)的框架;而針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則要在復(fù)習(xí)所學(xué)物理理論知識(shí)的同時(shí)要能找出生活中常見的牛頓第一定律現(xiàn)象，以用所學(xué)的物理知識(shí)更好地應(yīng)對(duì)生活中所出現(xiàn)的種種問題。這樣，不同的學(xué)生便得到了有差異化的教育與引導(dǎo)，有利于“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”這一物理有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅是我個(gè)人關(guān)于初中物理有效教學(xué)的些許認(rèn)識(shí)與看法，日后我將展開進(jìn)一步的積極探索，力爭(zhēng)總結(jié)得出更多的符合物理教學(xué)實(shí)際情況同時(shí)也契合初中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)需求的有效方法，以讓初中物理學(xué)科有效組織、高效開展的同時(shí)，我們學(xué)生的物理素養(yǎng)也都能得到好的進(jìn)步與發(fā)展。

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