高校優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作探究

袁 偉

（廣東海洋大學 廣東·湛江 524088）

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體不斷發(fā)展，各種形式的網(wǎng)絡文化作品興起，并逐漸成為新興文化的主流。網(wǎng)絡文化作品兼具思想性與藝術性，是意識形態(tài)的重要組成部分。優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品不僅體現(xiàn)審美情趣，更承載著價值追求，具有重要的價值引領作用。高校通過創(chuàng)作優(yōu)秀的網(wǎng)絡文化作品引領主流思想、傳播正能量，是當下思想政治教育工作迫切需要探索的重要課題。因此，需要構建系統(tǒng)、全面、有效的模式來引導優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品的創(chuàng)作生產(chǎn)，應遵循源頭把握、審美培育和共享聯(lián)動的構建思路。

1 國內(nèi)各高校網(wǎng)絡文化活動開展情況

高校優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品，是在高校的特定環(huán)境下，由高校師生群體以校園文化為根基，通過網(wǎng)絡技術創(chuàng)作的，具備一定主題性、時代性、藝術性的文化作品。是互聯(lián)網(wǎng)文化作為新形勢下爆發(fā)的所有與文化有關的活動及創(chuàng)作的文化產(chǎn)品的總稱，對現(xiàn)實生活產(chǎn)生著較大的影響。與傳統(tǒng)的校園文化作品相比，可以分為三大類：文字類、音頻類、影像類作品，其傳播力度與深度、社會影響力等方面優(yōu)勢巨大，同時也在高校思想政治教育工作有著不可割斷的聯(lián)系。

近幾年全國各地區(qū)及各高校舉辦的網(wǎng)絡文化節(jié)活動，一定程度上激發(fā)了高校師生參與創(chuàng)作的熱情。如教育部思政司舉辦了4屆全國大學生網(wǎng)絡文化節(jié)；湖南省網(wǎng)絡文化節(jié)自2012年舉辦已有7屆；廣東省自2019年以來已開展了6屆網(wǎng)絡文化精品評選活動，已舉辦4屆高校網(wǎng)絡媒體展示節(jié)，自2019年廣東省教育廳一直開展了“新時代新作為——立志·修身·博學”主題教育系列活動；自2006年開始深圳市已舉辦13屆網(wǎng)絡文化節(jié)。各高校也有針對本校學生開展的各類網(wǎng)絡文化比賽活動。

從總體上來看，高校網(wǎng)絡文化作品存在著以下共性的基本特征：一是創(chuàng)作主體無專業(yè)限制；二是創(chuàng)作內(nèi)容比較空洞；三是創(chuàng)作形式多樣；四是作品傳播速度快；五是作品受眾群體寬廣。

2 高校網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作存在的問題與成因

雖然目前網(wǎng)絡作品數(shù)量龐大，層出不窮，但是存在著創(chuàng)作主體單一，持續(xù)性動力不足、門檻低、主題模糊、缺乏規(guī)范、快餐化和評價模糊等問題，導致網(wǎng)絡文化作品與文藝作品相比數(shù)量多、質(zhì)量差，尚未體現(xiàn)思想性、時代性、藝術性等特征，比較缺乏高質(zhì)量的優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品。

2.1 創(chuàng)作主體單一，持續(xù)性動力不足

當前高校的網(wǎng)絡文化作品多是學校統(tǒng)一進行的主旋律的作品，創(chuàng)作主體主要是由學校的黨委宣傳部等組織發(fā)揮帶頭作用，通過各個學院的團學組織、輔導員、學生干部和部分有興趣的學生等進行創(chuàng)作。從這個視角看，師生都是作為被動開展創(chuàng)作的群體，未能充分發(fā)揮在網(wǎng)絡文化創(chuàng)作中的主體地位，因此無法形成文化創(chuàng)作的整體氛圍。

另外，當前高校的網(wǎng)絡文化作品主要集中在關注國家的時事熱點，具有一定的時效性，但缺乏持久性。而一些以興趣愛好作為動力進行創(chuàng)作的師生，其主題選擇則比較分散，作品關注的渠道也比較窄。

同時，作品創(chuàng)作比較缺乏激勵機制，導致創(chuàng)作隊伍為了比賽而比賽，為了完成任務而完成任務。從以往的評選活動的作品可以看出，一些創(chuàng)作人員會將以往使用過的論文或者案例分析、微視頻等直接提交，這與創(chuàng)作人員本身工作繁重、兼職行政無暇顧及創(chuàng)作、作品創(chuàng)作有著直接或間接的關系。高校也未建立相關的榮譽與激勵制度，未將作品的最終呈現(xiàn)成果與榮譽制度掛鉤，也是直接導致高校師生缺乏持續(xù)性創(chuàng)作動力的原因之一。

2.2 作品創(chuàng)作缺乏明確規(guī)范

當前高校主要提倡弘揚主旋律的文化作品創(chuàng)作，強調(diào)主流價值觀，但是卻遠沒有形成一套明確的創(chuàng)作規(guī)范。一般的作品創(chuàng)作都是根據(jù)活動的主旨要求進行，只要是稍微貼合主題的作品都符合評選范圍。這就導致師生在進行文化作品的創(chuàng)作時往往缺乏對教育內(nèi)容的深度加工，沒有明確的規(guī)范和章法，不能深入挖掘教育材料更深刻的內(nèi)涵，亦沒有形成高校獨有的特色，將固有的內(nèi)容進行搬運已經(jīng)成為常態(tài)，因此無法創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性、藝術性和具備感染力的作品，也就無法更多的吸引大家的注意力。所以明確的創(chuàng)作規(guī)范至關重要。

2.3 作品評價缺乏科學的標準

優(yōu)秀作品的評價方式是當前文化工作的一項非常重要的內(nèi)容，如何選取更有思想、更有深度的文化作品意義重大。網(wǎng)絡文化作品參差不齊，沒有科學的網(wǎng)絡文化作品評價標準，就不能有針對性的選拔優(yōu)秀的網(wǎng)絡文化作品，就不能將作品的藝術性與作品的教育意義更加適當?shù)慕Y合，而脫離了藝術創(chuàng)作基本規(guī)律的作品，也不具備生命力，也就不可能持續(xù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。作品經(jīng)過生產(chǎn)、傳播，最終得到評價和反饋，才是作品價值實現(xiàn)的完整過程。“自由生長”式的創(chuàng)作過程影響作品質(zhì)量與教育效果。

2.4 作品創(chuàng)作缺乏專業(yè)的指導

目前，網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作極為缺乏專業(yè)的指導，專職專業(yè)人員數(shù)量不足，對網(wǎng)絡文化的傳播特點和規(guī)律缺乏深入研究指導，作品創(chuàng)作經(jīng)驗技巧不足。高校思政工作人員絕大部分都是非藝術類、傳播學類專業(yè)人員，對于藝術作品的創(chuàng)作毫無專業(yè)功底，對于微視頻、微電影、公益廣告等藝術創(chuàng)作技巧不熟悉，因此作品往往千篇一律，枯燥乏味、缺少新意，表達技巧匱乏、內(nèi)容結構單一，因此作品缺乏吸引力和感染力。可以看到網(wǎng)絡文化作品逐漸脫離了藝術的基本規(guī)律。因此探究網(wǎng)絡文化作品的基本規(guī)律至關重要。

3 優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品的創(chuàng)作策略

3.1 完善激勵機制，提升創(chuàng)作動力

一是完善對指導教師的激勵政策，將網(wǎng)絡文化作品的創(chuàng)作成果與職稱評定、崗位晉升以及獎酬金級別等相掛鉤，提升對學生指導的積極性和動力。二是完善對學生的激勵政策。比如可以設立專門的關于網(wǎng)絡文化作品的獎項。對在國家和省市級參加比賽獲獎的學生進行獎勵，對積極參與的學生進行獎勵，提升學生的參與度。同時可以將網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作納入學生的綜合素質(zhì)測評中，這是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，可將獎項納入綜合素質(zhì)測評文體表現(xiàn)項目中，與學生評獎評優(yōu)掛鉤，從而提升作品創(chuàng)作的積極性和主動性。

3.2 制定明確的創(chuàng)作標準，提升作品內(nèi)涵

當前的網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作基本上沒有固定的專業(yè)的創(chuàng)作標準，很多標準都是針對作品的形式提出來的，但是這無助于作品內(nèi)涵的提升。因此學校主管部門應根據(jù)藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律制定客觀公正的、真正能體現(xiàn)出作品的價值和意義的評選標準和體系。創(chuàng)作標準的制定應當由專業(yè)權威的專家來制定，既要有懂藝術創(chuàng)作的專家也要有懂思想引領的專家，能夠最大程度的激發(fā)出網(wǎng)絡文化作品的感染力和吸引力，從而體現(xiàn)出其在思想引領上的重要作用。

3.3 探索科學的評價標準，實現(xiàn)作品價值

在近些年的網(wǎng)絡文化節(jié)和相關活動中涌現(xiàn)出一大批網(wǎng)絡文化作品，但是如何評價才是科學的，值得探究。通過對大量優(yōu)秀網(wǎng)絡文化作品和優(yōu)秀文藝作品的賞析和對比，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的文藝作品雖然包羅萬象，但都或多或少具備某些特質(zhì)或特征，并可以從中找到一定的規(guī)律和原則?？梢詮奈鍌€方面進行探索。一是從具體創(chuàng)作過程中的題目、段落/布局和簡介方面；二是從一個作品在具體的主題、段落/布局、象征、風格、形式和效果等方面的設計與構思；三是創(chuàng)作主體在作品主題、語言、形象和形式等方面的表述；四是創(chuàng)作主體應把作品本身和創(chuàng)作者本身的情感進行歸納和表達。五是一部優(yōu)秀的作品往往都是講述一個生動的故事，揭示一個深刻的道理，并發(fā)人深思。優(yōu)秀的作品必然具備一定的啟發(fā)性，而啟發(fā)性則源于故事背后的象征和寓意。

3.4 建設專門的隊伍，提供專業(yè)指導

對網(wǎng)絡文化作品進行指導需要專門專業(yè)的團隊。一方面可以開設相關的課程。可邀請國內(nèi)外專家開設講座或進行專業(yè)培訓，也可以引進相關網(wǎng)絡課程資源共享，供師生研究和學習，提升師生網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作水平，二是加強團隊建設。高校應當有針對性、目的性地組建一支包括學校職能部門、思政課教師、輔導員、學生工作人員、學生干部在內(nèi)的網(wǎng)絡文化建設團隊，定期進行專業(yè)培訓和交流研討。三是鼓勵學生參與。高校網(wǎng)絡文化作品主要面向群體是大學生，應鼓勵學生積極參與其中，同時積極聽取學生意見和建議，從大學生的所思、所想和所感出發(fā)，引起學生共鳴，從而提升網(wǎng)絡文化作品的感染力和影響力。

互聯(lián)網(wǎng)空間已成為影響高等教育事業(yè)改革發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“最大變量”，給高校立德樹人工作帶來許多新機遇和新挑戰(zhàn)。高校網(wǎng)絡文化作品的創(chuàng)作與生產(chǎn)，不僅是我國網(wǎng)絡文化建設的重要內(nèi)容，更是高校校園文化建設與管理的主要內(nèi)容。因此應認真貫徹網(wǎng)絡育人思想，提高網(wǎng)絡文化作品創(chuàng)作水平，與時俱進、不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡文化的育人功能，倡導主流文化，傳播正能量。