同向同行、整體設計
——高等數(shù)學課程思政建設

陳雪梅

（四川電影電視學院 四川·成都 610037）

三全育人的教育理念，使學校全體育人工作者和思政課程教師同向同行，凝聚發(fā)展，產(chǎn)生協(xié)同效益，共同實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

1 深刻理解課程思政，提高育人意識

1.1 當前教育中存在的問題

教育危機是國家最大的危機，其中最大的難題并非創(chuàng)新人才匱乏，而是重才輕德的人才培養(yǎng)觀。精致的個人主義，青少年犯罪，自殺抑郁，各種心理問題層出不窮，就是因為學生從小就被要求考高分，而價值觀引領、品德養(yǎng)成幾乎是空白。現(xiàn)在提倡的核心價值觀教育與學生的認知有很大偏差，很難深入貫徹。隨著社會不斷進步和人們價值觀的深刻變化，道德問題已成為高校培育人才不可或缺的重要因素。因此，高校應充分認識培養(yǎng)師生道德工作的重要性，以對黨和人民高度負責的責任感和使命感，將德育工作貫穿學校教育教學的全過程和各個方面，讓道德教育和人才培養(yǎng)兩者相輔相成、相得益彰，從而進一步促進高校教育工作的全面發(fā)展。

1.2 課程思政是什么

“課程思政”并不是具體的思政課，也不是指新增課程來取代原有思政課，而是在提煉專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內(nèi)涵及要素的基礎上，整合顯性與隱性教育，實現(xiàn)專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課與思政課三位一體的高校思政教育課程體系。同時建立不同課程教師、校內(nèi)外專家協(xié)作互助的教育模式，繼而由“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)變?！罢n程思政”著力于將價值觀的培育“基因式”植入課程，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學這個主渠道，將知識傳授與價值引領結(jié)合起來，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調(diào)價值引領，于潤物無聲中立德樹人。

2 高等數(shù)學課程思政的整體設計

2.1 高等數(shù)學課程思政目標

課程思政的總目標立足于解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題?；谇袑嵓訌娙瞬排嘤竭@一主旨，大力提高教師群體進行課程思政建設的觀念及水平，共同完善促進課程思政建設的體系，建成全員全程育人的局面，培養(yǎng)能擔當民族復興大任和全面發(fā)展的社會主義建設者、接班人。因此高等數(shù)學教學目標要將實現(xiàn)數(shù)學基礎知識的傳授與科學價值觀引領相結(jié)合，將價值引領、知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成的人才培養(yǎng)理念落實到課程教學中去。

2.2 科學設計高等數(shù)學課程目標

課程目標的制定要依據(jù)教育目標和專業(yè)培養(yǎng)目標，是這兩者在教學過程中的具象化，是課程設計的最高準則。在課程目標的基礎上方可明確教學目標及其內(nèi)容、方法。教育目標、培養(yǎng)目標、課程目標都應體現(xiàn)在教學目標中，它是教學活動的起點和終點，也是教學評價的重要依據(jù)。因此高等數(shù)學課程的教學目標制訂一定要將課程思政目標、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學目標三者結(jié)合。在完善課程綱要、建設教學資源、制訂課程考核方案等方面切實推行，并在現(xiàn)場授課、交流討論、作業(yè)考核等流程中體現(xiàn)。

2.3 積極探索新的教學方法

積極探索新的教學方法，利用信息技術等手段，提高課堂效率，提升學生學習的興趣，使學生獲得多元化發(fā)展。注重應用啟發(fā)式教學、開展課堂討論等教學方法，引導學生積極思考問題、分析問題，拓展學生的思維能力。要關注學生個體之間的差異，實施區(qū)別指導和分層教學。應設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生思考；用具有一定跨度的問題引導學生進行自主探索；就同一問題設置不同層次的或開放性問題，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。大力開展課程課外實踐，如數(shù)學建模比賽，高數(shù)課程與專業(yè)課程綜合實訓，志愿服務等活動，為課程思政建設增添不同方法和途徑，保證課程思政內(nèi)涵高質(zhì)量地注入課堂。

3 挖掘課程思政元素，有機融入課程教學

高等數(shù)學課程思政的落地，最重要的是如何挖掘高等數(shù)學中的思政元素并有機融入課堂教學。

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》規(guī)定：課程思政建設內(nèi)容要圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育等。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦；培育、踐行社會主義核心價值觀；加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

因此課程思政建設中要以高等學校課程思政建設指導剛要和專業(yè)人才發(fā)展為中心，做好課程與培養(yǎng)目標之間的對應，將價值引領、知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成的人才培養(yǎng)理念落實到課程大綱中。

數(shù)學對于受教育者，不僅僅是一門課程、一門知識，更重要的是數(shù)學的思維方式、數(shù)學的理性精神、數(shù)學與其他學科的廣泛聯(lián)系。美國當代數(shù)學家、教育家克萊因指出：“數(shù)學一直是一種重要的文化力量，具有極其重要的實用價值，在使人賞心悅目和提供審美價值方面，至少可以與其他任何一種文化媲美。”數(shù)學的科學價值、人文價值、應用價值為數(shù)學與課程思政的融合創(chuàng)造了先天的條件。我們從數(shù)學文化視角帶領學生探索數(shù)學課程中蘊含的思政知識，借此將思政愛國教育融入數(shù)學課程中，可以讓學生領略我國前輩取得的無與倫比的數(shù)學成就，幫助他們樹立崇高的志向。以數(shù)學的應用為觸點實現(xiàn)高等數(shù)學課程思政，在課堂上著重介紹數(shù)學理論在我國工程建設和制造中的應用，培養(yǎng)學生學以致用的優(yōu)秀品質(zhì)，增強學生的民族自豪感，自信心。數(shù)學是哲學，數(shù)學是美學，在專業(yè)知識的授課過程中，引導學生看到美，欣賞美，啟迪思想，陶冶情操。將課堂上取得的思政知識感悟投入日常實踐中。

提到數(shù)學，我們想到的就是一大堆的公式定理，晦澀難懂，其實數(shù)學的每一個公式定理都是有生命力的。我們通過收集并整理出數(shù)學家故事，尤其是中國本土數(shù)學家的故事，讓同學們了解每一個公式定理的由來，以及這些數(shù)學家背后的生活點滴、逸聞趣事以及成長經(jīng)歷。這些人物的生活軌跡，探求數(shù)學真理的艱辛歷程對于學生會更親近，影響更深刻?；诖?，將高等數(shù)學的思政元素聚焦于數(shù)學文化下的人物故事，讓學生收獲數(shù)學學科知識的同時得到人生思想的引領。通過數(shù)學家故事，讓同學們了解在社會歷史實踐中數(shù)學帶來的物質(zhì)和精神遺產(chǎn)。讓同學們感受數(shù)學家們的刻苦鉆研精神、民族精神、優(yōu)秀個人品質(zhì)。

通過多元課程思政內(nèi)容的載體建設，高等數(shù)學從單一的“基本理論知識”，拓展成為從知識到思想、從能力到素養(yǎng)、從理論學習到實踐應用探究的新型課程體系，豐富了全員全過程全方位的育人格局。

4 結(jié)語

深入進行課程思政建設，重點在于教師。要加強教師群體的育人觀念，找到合適的方法，提高自身教育水平，以保障課程思政貫徹實施。要提升教師課程思政能力，利用科技手段整合優(yōu)良資源、完善資源共享體系，鼓勵同層次學校之間組成課程聯(lián)盟。陶行知先生曾說：教育之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。課程思政、立德樹人無處不在，教師應根據(jù)教學環(huán)境的變換有機滲透。思政教育更在課程之外，教師的一言一行對于學生本身就是一個潛移默化的思政教材，因此教師更應該將“德高為師，身正為范”作為教師職業(yè)典范。