王 杰 靳紅衛(wèi) 張正偉 張 普 蔣心惠

（重慶醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥物分析學(xué)系 重慶 400016）

0 前言

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的線上授課形式是目前的一大熱點，目前全世界的新冠疫情仍然流行時期，世界各國各高校都推出了線上授課的形式，以保證學(xué)生停課不停學(xué)。這大大地促進了線上授課模式的發(fā)展，有專家預(yù)測，在這次疫情過后，世界上的教學(xué)模式會呈現(xiàn)出三分天下的狀態(tài)。即：課堂授課、線上授課和課外輔導(dǎo)三種教學(xué)形式相輔相成，同時并存，共同發(fā)展。

慕課，英文名稱是Massive Open Online Courses(MOOC)，直譯為“大規(guī)模開放在線課程”。MOOC在國內(nèi)也被稱之為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，是近年來首先在歐美高校興起、隨后在全球迅速發(fā)展的一種新型教育模式，是能夠解決當(dāng)前全球高等教育成本昂貴、教育資源分布不均，學(xué)習(xí)的時間空間受限等問題的最好的教育模式。

為了將對臨床及臨床相關(guān)專業(yè)學(xué)生有用的與藥品質(zhì)量緊密相關(guān)的基本知識及時有效的教授給我校非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)廣泛調(diào)研和討論，課題組決定將公共選修課程《藥品質(zhì)量簡述》開設(shè)為網(wǎng)絡(luò)在線授課的形式，將教學(xué)資料如課件、閱讀文獻、錄制的音視頻文件、習(xí)題等材料上傳至我校正在使用的爾雅慕課平臺，學(xué)生自主選課和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的選課積極性和學(xué)習(xí)熱情，完成在線學(xué)習(xí)和在線測試考核，獲得學(xué)習(xí)成績和學(xué)分。

1 課程介紹

1.1 《藥品質(zhì)量簡述》課程基本情況

《藥品質(zhì)量簡述》是我校藥學(xué)院藥物分析學(xué)系在2005年開設(shè)的針對我校臨床醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、檢驗、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理等非藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的一門公共選修課程。本課程通過對藥品概念及藥品標準基礎(chǔ)知識、化學(xué)原料藥、中藥、生物藥物、常用制劑片劑以及注射劑的質(zhì)量要求等6個重要知識點的學(xué)習(xí)，在非藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中普及藥品質(zhì)量及藥品質(zhì)量控制的基本理念，使他們了解藥品質(zhì)量控制與藥品優(yōu)劣的關(guān)系、藥品質(zhì)量與療效和毒副作用的關(guān)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，可拓寬非藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識面，使他們對藥品質(zhì)量具備基本的認知，并初步了解常用藥物及其制劑的質(zhì)量標準與臨床療效的關(guān)系。為醫(yī)學(xué)等各專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)（如藥理學(xué)）和今后的臨床工作提供適當(dāng)?shù)膸椭?。該課程一直采用課堂講授為主的形式進行教學(xué)，在每次教學(xué)結(jié)束時進行隨堂考試的方式進行考核。

1.2 《藥品質(zhì)量簡述》課程的前期運行狀況

由于該課程對臨床相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的藥學(xué)相關(guān)知識的拓展具有非常重要的意義，選修該門課程的學(xué)生很多。在2005年秋季本課程開設(shè)之初，每學(xué)年只在秋季學(xué)期開課，限定選課學(xué)生數(shù)為180人。在學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)開放選課時，系統(tǒng)僅開放半天就選滿名額，選課學(xué)生完全處于瘋搶狀態(tài)，大量學(xué)生因選不到該課程而心生遺憾。而且在教室上課時，學(xué)生聽課非常認真仔細，認真記筆記。因此學(xué)生學(xué)到的知識較多。課程結(jié)業(yè)考試時，學(xué)生答題效果很好。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，我們調(diào)整為春秋二學(xué)期都開課，仍是處于選課滿員的狀態(tài)。幾年后，我校本科教學(xué)分為兩個校區(qū)，該課程在縉云校區(qū)與校本部兩個校區(qū)同時開課，也是處于選課滿員的狀態(tài)。隨著智慧樹等網(wǎng)絡(luò)授課及校際選課的大量普及。選修線下授課形式的學(xué)生人數(shù)急劇減少。選修該課程的學(xué)生也逐漸減少，甚至因選課人數(shù)達不到開課基本要求（選課人數(shù)少于30人）而停開的狀態(tài)。

1.3 原因分析

分析產(chǎn)生選課人數(shù)不足而導(dǎo)致停開的原因，可能有如下幾點：（1）傳統(tǒng)的固定教學(xué)時間在規(guī)定的教室集中（線下）授課方式，使部分同學(xué)因與其他課程授課時間沖突而不得不放棄選修該課程，即選修多個不同課程的愿望難以實現(xiàn)；（2）部分同學(xué)不愿意在教室集中授課；（3）因固定時間授課，機動性不強導(dǎo)致部分同學(xué)不愿意選修該課程。（4）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高和電腦的普及使用，使網(wǎng)絡(luò)授課變得更加容易實現(xiàn)?；谝陨显?，導(dǎo)致我校包括《藥品質(zhì)量簡述》在內(nèi)的多門專業(yè)性相對較強的選修課程由于選課學(xué)生人數(shù)不足而處于無法正常開課的狀態(tài)。

2 改革措施

2.1 慕課網(wǎng)絡(luò)平臺簡介

以電腦、手機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育工程的迅猛發(fā)展和推廣的態(tài)勢，如何充分利用碎片化時間讓學(xué)生進行個性化選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的基本需求。

慕課是將以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，供全球眾多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放課程。慕課的最主要特點是突破了傳統(tǒng)課堂的時空局限，內(nèi)容更加豐富靈活，學(xué)習(xí)時間更自由靈活，讓無數(shù)的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行交流學(xué)習(xí)與互動以及資源共享，因此備受學(xué)生關(guān)注和喜愛。許多高校由于資源（師資水平和師資數(shù)量、學(xué)習(xí)硬件設(shè)施、通識課程課時）限制，難以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，一些全校開設(shè)的通識課程往往是課堂授課（大課）的形式，難以兼顧教學(xué)效果和不同學(xué)生的需求，而慕課的使用能夠在一定程度上解決資源不足的問題，使優(yōu)質(zhì)資源能夠得以利用。近年來，世界各地的高等教育機構(gòu)紛紛加入或建立獨立的MOOC平臺開辦各種課程，推動以MOOC為代表的全球范圍的大型、免費、開放的在線課程，以滿足學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育和資源需求。

2.2 爾雅慕課平臺在我校的應(yīng)用情況

爾雅慕課平臺是我校正在運行的可加強學(xué)生與教師之間、同學(xué)與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之一。該平臺采用學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)（不安排固定教室、不固定上課時間、不固定每次上課內(nèi)容）的教學(xué)模式，學(xué)生選課后根據(jù)自身課余或課間時間在課程開放學(xué)習(xí)時段內(nèi)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),即通過自主的在線學(xué)習(xí)音頻或視頻資料、回答問題、提交平時作業(yè)、參與互動討論、參加在線考試等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、考核合格后取得相應(yīng)學(xué)分。該平臺已經(jīng)在我校運行了超過3年的時間，目前運行狀況良好。經(jīng)過2020年春季學(xué)期的新冠疫情期間，全校課程均進行在線網(wǎng)絡(luò)授課的正常運行和檢驗，證明我校的爾雅慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠保證在線教學(xué)的正常運行和教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 完成選課的硬件設(shè)施保障

我?？N云校區(qū)和校本部有全覆蓋校園的中國電信無線局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)信號良好。學(xué)生人手一臺智能手機，絕大多數(shù)同學(xué)還有筆記本電腦，依托校園內(nèi)的良好網(wǎng)絡(luò)信號和智能手機或筆記本電腦，可保證學(xué)生正常選修《藥品質(zhì)量簡述》課程并順利完成學(xué)習(xí)。

2.4 完成本課程線上教學(xué)的人員和技術(shù)支持

《藥品質(zhì)量簡述》課程組的老師教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有很高的教學(xué)積極性和接受新的教學(xué)模式的熱情和能力；2020年上半年的“新冠”疫情初期，課程組成員都在進行藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的音、視頻課程的錄制和在線教學(xué)工作，積累了網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)經(jīng)驗，能夠保證該課題的順利完成。

課程組老師經(jīng)過多年的課堂教學(xué)，有進行教學(xué)需要的知識結(jié)構(gòu)體系、閱讀資料、課后作業(yè)以及授課課件等基本資源。課程組老師在進行該課程網(wǎng)絡(luò)授課資源準備過程中，學(xué)習(xí)并掌握了音視頻錄制、編輯、資料上傳、在線回答問題等進行網(wǎng)絡(luò)授課必需的各種技能，積累了一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，可為后續(xù)的藥學(xué)專業(yè)課程開設(shè)為網(wǎng)絡(luò)授課方式提供必要的實踐經(jīng)驗。

2.5 課程組已經(jīng)完成的線上教學(xué)準備工作

基于前期授課情況以及調(diào)研情況，本課程組教師以前期課堂授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化授課內(nèi)容、改革授課形式，以便于臨床相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生能夠更好理解和接受該課程的知識體系。目前，課程組老師已經(jīng)完成如下工作：

討論并確定了授課內(nèi)容和考核方式：由于本課程的授課對象為非藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，選課學(xué)生大多是大學(xué)二年級學(xué)生，他們尚未學(xué)習(xí)藥理學(xué)等課程，他們尚無藥物的概念，所以不能講授太專業(yè)、難度太大的內(nèi)容。所以討論決定授課內(nèi)容為6個知識模塊，包括藥品質(zhì)量及藥品標準的概念、化學(xué)原料藥、中藥、生物藥物、常用制劑（片劑和注射劑）；

制作完成高質(zhì)量的6個知識單元的授課課件；

錄制完成6個知識結(jié)構(gòu)體系的音頻和視頻教學(xué)資源，包括6個重點知識單元的授課內(nèi)容、藥品使用不良事件舉例、法律法規(guī)的解讀等內(nèi)容；

已上傳這些教學(xué)資源至我校的爾雅慕課平臺，以備學(xué)生選課使用和學(xué)習(xí)。

3 展望

借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將授課形式進行調(diào)整，以契合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。選課學(xué)生通過我校正在運行的爾雅慕課教學(xué)平臺在電腦或手機上進行學(xué)習(xí)、參與討論和章節(jié)測試；學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)爾雅慕課教學(xué)平臺系統(tǒng)記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和測試結(jié)果，給予選課學(xué)生公平合理的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可借此獲得選課學(xué)分。這樣可以充分提高選課學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的靈活性和自由度，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；根據(jù)學(xué)生選課情況和學(xué)習(xí)效果，課程組及時總結(jié)在開展該課程線上教學(xué)中的經(jīng)驗和不足；結(jié)合課程組老師在化學(xué)藥物、中藥、生物藥物分析方面的科研和教學(xué)工作經(jīng)驗，擬研究設(shè)計一些知識覆蓋面廣、操作能力要求高、實踐性強的綜合實驗或開放性實驗視頻材料并運用于教學(xué)，以使教學(xué)內(nèi)容和形式更具層次性、創(chuàng)新性與實踐性；為藥學(xué)一級學(xué)科建設(shè)提供支撐材料，同時為打造藥學(xué)專業(yè)“金課”建設(shè)提供參考。