李昆侖 劉 兵 曾 星

（湖南應用技術學院 湖南·常德 415101）

0 前言

《單片機原理及應用》這一課程涉及到數字電路、模擬電路、C語言程序設計、計算機基礎等多課程知識點，體現出很強的應用性、實踐性。相關專業(yè)學生在學習本課程期間，除了要掌握單片機有關理論知識，還要不斷提升創(chuàng)新能力、綜合設計能力、動手實踐能力等，為后續(xù)畢業(yè)設計以及就業(yè)能力提升等奠定堅實基礎。而以往該課程教學期間過于關注理論教學，實踐教學形式相對單一，并且課程考核方式不夠合理，難以有效促進學生綜合素養(yǎng)提升。

基于新工科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)要求，急需在《單片機原理及應用》這一課程中融入課程思政，不斷促進教學模式改革，以培養(yǎng)更多符合社會需求的新工科專業(yè)人才。

1 《單片機原理及應用》融入課程思政的原則

思政教育和青年成長成才、教育強國建設密切相關，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，思政教育需要依靠思政工作隊伍以及師資隊伍強化推進課程思政建設，推進專業(yè)課程和思想政治教育之間的深度融合與滲透，不斷健全思政教育機制，在思政教育不斷優(yōu)化過程中創(chuàng)新思政教育模式，提升整體教育水平。在《單片機原理及應用》這一課程中融入課程思政，需注意堅持創(chuàng)新原則、實事求是原則、主體性原則、與時俱進原則。首先，因為目前社會思潮受到信息技術發(fā)展以及經濟全球化影響已出現巨大改變，傳統教育模式無法滿足新時期教育需求，需要教師不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教育環(huán)境，引入先進的教育機制，使課程教學更加靈活，在創(chuàng)新原則堅持下使專業(yè)課程和思政教育深度融合，并使學生在課程基礎知識學習期間受到思政思想及精神感染。其次，專業(yè)課程教師在推進課程思政建設期間，要堅持主體性原則，關注體現學生的主體地位，結合學生需求與表現適時調整教學內容與方向。再者，教師需堅持實事求是原則，結合思政教育現狀及學生思想狀態(tài)合理確定教學任務、方向與目標，確保教育持續(xù)與有效。最后，該專業(yè)課程在融入課程思政過程中需堅持與時俱進原則，在滲入思政教育期間需緊跟新時期發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新與改革思政教育方法與途徑。

2 《單片機原理及應用》融入課程思政的突破點

2.1 課程知識和馬克思主義基本原理關系密切

《單片機原理及應用》這一課程在教學期間比較看重自然科學教育，有關理論內涵是以馬克思主義相關理論為基礎，而馬克思主義基本原理在思政教育中又屬于核心內容，所以該工科專業(yè)課程和馬克思主義理論以及思政教育關系密切。《單片機原理及應用》這一課程融入課程思政，能夠在學生實驗及實踐學習期間使其受到思維啟發(fā)，經思考、辯論、驗證等拓展知識領域，并體會其中涉及到的有價值思想及觀念。把思政元素和專業(yè)課程內容相融合，便于學生更深入的理解專業(yè)課程知識蘊含的思政內容與信息。同時，馬克思主義科學觀念展現出思政教育、工科專業(yè)、自然學科之間的內在關聯，在《單片機原理及應用》這一工科專業(yè)課程當中融入課程思政，可結合馬克思主義基礎理論推進工科專業(yè)自然學科以及思政教育彼此間的統一融合，切實體現課程思政內在教育意義。另外，馬克思主義自然科學是工科專業(yè)課程中的重要思想指導，《單片機原理及應用》這一課程的理論知識教學、實驗教學、實踐教學等環(huán)節(jié)融入課程思政，可進一步傳遞自然學科教育信息及有關知識，使學生深化理解并客觀認識馬克思自然學科思想理論，促進學生自然學科思想與精神發(fā)展。

2.2 基于科學共同體促進學生人文素養(yǎng)發(fā)展

科學共同體是工科專業(yè)課當中的重要思想，體現出科學發(fā)展過程中所有個體均保持一致的發(fā)展目標與共同的追求理念。工科科學共同體的建設基于合作與探究，其思想內涵和課程思政密切相關。所以，《單片機原理及應用》這一課程可基于科學共同體融入思政元素，使學生在結合工科專業(yè)知識展開分析討論環(huán)節(jié)融入課程思政內容，不僅可深刻理解工科專業(yè)知識，還可在思考與討論中正確掌握思政教育與工科專業(yè)學習之間的關聯，促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展。同時，該課程還可在科學共同體導向下，讓學生對課程知識展開分析與合作探究，并在其中滲入思政元素，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力、團隊合作能力等。

3 《單片機原理及應用》融入課程思政的實踐路徑

3.1 設計議題融入思政教學

在《單片機原理及應用》這一課程當中融入課程思政，需要結合目前思政教育具體戰(zhàn)略定位，充分發(fā)揮馬克思主義指導作用，堅持黨的領導，逐步提升思政教育有效性。在該專業(yè)課程實現課程思政建設期間，議題式教學屬于重要路徑之一。議題式教學其基礎是馬克思主義中和人有關的構建主義理論以及全面發(fā)展理論，在相關理論指導下可促進思政教育中立德樹人基礎性任務落實與完成。比如在《單片機原理及應用》這一課程實際教學期間，教師可結合目前單片機所應用的具體領域設計思政教學議題，比如醫(yī)療設備、報警控制、智能語音設備、節(jié)能設備等，教師可將多項議題列出來供學生自行選擇，而學生根據所選議題展開深度研究。在議題研究期間，可著重體現單片機在醫(yī)療設備領域、報警控制領域、智能語音設備領域、節(jié)能控制領域等當中的技術應用焦點以及應用前景等。通過議題研究，能使專業(yè)學生在對單片機有關知識內容學習期間保持更強烈的國家使命感、社會責任感。另外，課程教學期間教師可重點介紹目前我國醫(yī)療設備領域、報警控制領域、智能語音設備領域以及節(jié)能控制領域等發(fā)展中面臨的技術缺陷，同時談一談其他發(fā)達國家在相關領域中重點應用的先進技術以及發(fā)展狀態(tài)等，通過對比鼓勵并引導學生建立正確的學習思路以及科學研究思維，使其逐漸成長為可促進國家技術發(fā)展的先進科研人才。

3.2 在問題引導下展開思政教學

實現《單片機原理及應用》這一專業(yè)課程和課程思政的融合，有助于在思政教育作用發(fā)揮下，使專業(yè)學生不斷增強法治意識、科學精神以及政治認同感，并使學生保持更高公共參與度，逐步建立并落實社會主義核心價值觀。在該課程融入課程思政期間，教師可積極構建問題引領教學模式，通過設計有效問題增強師生、生生間的互動，并使學生在問題引導下不斷思考與探究，最終達成學習目標。比如在對單片機的結構與功能相關知識展開教學期間，教師可結合課程教學內容、學生學習水平以及具體學習需求等，分別在新課導入、教學活動、課堂小結等環(huán)節(jié)設置相關問題，在問題引領下使學生深入思考與探究。比如新課導入期間，教師可重點為學生提出和實際生活息息相關的問題，是學生在思考生活化問題基礎上提高學習興趣。比如教師可設計問題：在我們生活中有哪些電子設備內部應用了單片機？單片機在其中發(fā)揮什么作用？問題拋出后，鼓勵學生結合生活實踐及所學知識回答相關問題，以調動學生學習熱情。而在教學活動中，教師可重點設計有助于活躍教學氛圍并使學生集中注意力的教學問題，比如：單片機在實際應用中，其RAM區(qū)間雙重功能地址區(qū)間發(fā)揮著哪些作用？在問題引導下使學生展開探究性學習，并逐步建立探究思維。最后，教師可著重在課堂小結中滲透課程思政思想，提出一些升華專業(yè)知識的問題，比如：目前單片機應用在多個領域能夠給人們的生活以及社會生產帶來哪些改變？提供哪些便利？你通過研究單片機的應用希望將其應用在生活中哪些領域？通過將專業(yè)知識和社會生活建立聯系，有助于使學生逐步提升思辨性。

3.3 構建思政情景推進課程思政建設

圍繞具體場景展開教學活動，有助于提升教學深度及教學效率，所以《單片機原理及應用》這一課程在融入課程思政期間，可積極構建有關教學情景，在情景中滲透思政教育精神，以提升兩者融合效果，并充分發(fā)揮思政教育作用。比如在專業(yè)知識教學之前，教師可通過網絡平臺搜集一系列關于單片機的教學資源和計算機發(fā)展歷程相關視頻，繼而制作教學課件。在課堂教學期間，可通過多媒體播放相關視頻，使學生深化認識單片機的優(yōu)勢。學生通過觀看教學課件，能夠更深刻的認識計算機發(fā)展對現代社會所產生的影響，基于創(chuàng)新思維及先進科學技術等掌握計算機發(fā)展變化情況，看到在當今社會科技所發(fā)揮的重要價值與作用，逐步構建科研思想，圍繞現代社會建設以及促進國家發(fā)展致力于科技融合、科技創(chuàng)新，推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.4 通過線上教學滲入課程思政

在課程教學期間，教師可搜集并錄制和單片機發(fā)展有關的前沿科技視頻，同時可在線上平臺播放先進技術應用實例以及教學期間涉及到的經典技術案例，通過多途徑、多手段且多頻次的向學生呈現單片機多樣化應用場景，幫助學生拓展知識面，激發(fā)其積極思維、創(chuàng)新思維。通過這一設計，可使學生建立學海無涯意識，認識到任何知識均可進一步探究與挖掘，使所學知識更深、更廣、更細，在此基礎上使學生在畢業(yè)之后具有良好的社會適應力。

4 結束語

在經濟全球化發(fā)展背景下，多國思想文化交鋒日漸復雜，人才競爭更加激烈，在新工科人才培養(yǎng)過程中尤其要關注思政教育，使所培養(yǎng)出的新工科人才不但專業(yè)技能突出，還具有優(yōu)秀的思想道德品質及堅定的政治立場。在《單片機原理及應用》課程教學中融入課程思政，要注意遵循相關原則。找出兩者融合突破點，并通過設計議題、問題引導、情景創(chuàng)設、線上教學等方式推進《單片機原理及應用》和課程思政的深度融合，使學生不僅掌握課程基礎知識，還能在思政教育良性影響下實現思維全面發(fā)展。