新時(shí)代馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的三重邏輯

周良發(fā)

(安徽理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232001)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要“抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”。[1]抓好馬克思主義理論教育既要加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和制度創(chuàng)新，也要運(yùn)用新媒體新技術(shù)提高馬克思主義理論教育的針對(duì)性和實(shí)效性。將精準(zhǔn)思維全面融入馬克思主義理論教育過程中，推動(dòng)馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化，是順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)研發(fā)應(yīng)用而出現(xiàn)的一種嶄新的育人理念和模式。

一、馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的理論邏輯

精準(zhǔn)思維賦予馬克思主義理論教育新動(dòng)能，開辟了馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人模式。馬克思主義理論教育者要發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛能，將精準(zhǔn)思維方式貫穿于馬克思主義理論教育全過程，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論教育對(duì)象識(shí)別、方案制定、內(nèi)容供給、過程監(jiān)控、成效評(píng)估的精準(zhǔn)度，從而切實(shí)提升馬克思主義理論教育質(zhì)量和水平。

(一)精準(zhǔn)識(shí)別對(duì)象

隨著“00”后青年學(xué)生步入大學(xué)校園，他們網(wǎng)絡(luò)化成長(zhǎng)和生存模式為精準(zhǔn)識(shí)別其個(gè)性特征、思想動(dòng)態(tài)和需求期待提供了可能。馬克思主義理論教育者要正視教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)化生存的現(xiàn)實(shí)，基于大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，精準(zhǔn)捕捉青年學(xué)生的新需求新期待，為馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息。為此，一方面，要盡可能全面地掌握數(shù)據(jù)信息?；诖髷?shù)據(jù)思維方式，人的網(wǎng)絡(luò)行為痕跡都可以通過數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來(lái)。因此，馬克思主義理論教育者要盡可能全面地收集教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)行為留下的數(shù)據(jù)信息，從中找尋出有效信息，為教育對(duì)象“精準(zhǔn)畫像”。另一方面，要盡可能精準(zhǔn)地找出數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性。大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了“萬(wàn)物皆數(shù)”的哲學(xué)預(yù)言，馬克思主義理論教育者與教育對(duì)象的關(guān)系實(shí)質(zhì)上就是數(shù)據(jù)性關(guān)系。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的關(guān)聯(lián)性分析，可以從中條分縷析出馬克思主義理論教育者與教育對(duì)象交互的態(tài)勢(shì)及走向。近年來(lái)，隨著高?！爸腔坌@”建設(shè)的有序推進(jìn)，有助于馬克思主義理論教育者精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象群體或個(gè)人的思想行為特征。

(二)精準(zhǔn)定制方案

制定切合受眾需求的教育方案是馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的中樞環(huán)節(jié)。這是因?yàn)?，教育方案為馬克思主義理論教育提供基本遵循和科學(xué)指引。有些高校馬克思主義理論教育效果不夠理想，很大程度上源于其難以精準(zhǔn)把握教育對(duì)象的個(gè)性化需求，以至于時(shí)常出現(xiàn)教育資源供需不平衡問題。若要使方案定制更具有針對(duì)性和實(shí)效性，就離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支撐。一方面，大數(shù)據(jù)等技術(shù)助力馬克思主義理論教育者精準(zhǔn)把握教育對(duì)象個(gè)性化特征。基于大數(shù)據(jù)等技術(shù)，馬克思主義理論教育者可以精準(zhǔn)把握特定教育對(duì)象的個(gè)體性特征和差異化需求，并能在多套教育方案中優(yōu)化和優(yōu)選，從而提高針對(duì)性彰顯實(shí)效性。另一方面，大數(shù)據(jù)等技術(shù)助力馬克思主義理論教育者制定有針對(duì)性的教育方案。傳統(tǒng)情境下的馬克思主義理論教育方案的制定具有明顯的滯后性，而大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)能夠獲取及時(shí)性數(shù)據(jù)信息，有助于減少信息延時(shí)而產(chǎn)生的記錄偏誤，從而更真切地反映教育對(duì)象的內(nèi)心想法，并以此為重要基礎(chǔ)，對(duì)育人方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)適達(dá)到最優(yōu)組合，使馬克思主義理論精準(zhǔn)育人由理念變成現(xiàn)實(shí)。

(三)精準(zhǔn)供給內(nèi)容

理論武裝需要宣講和灌輸。理論灌輸是馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論武裝廣大民眾的重要途徑。然而，隨著社會(huì)的多元化發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新媒體的介入，“大水漫灌”式教育內(nèi)容供給早已不能滿足智能化下時(shí)代教育對(duì)象的個(gè)性化需求。加之青年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，只有精準(zhǔn)供給和精心澆灌，才能使他們成長(zhǎng)為黨和國(guó)家事業(yè)的重要后備力量。鑒于這種情形，馬克思主義理論教育者要緊跟時(shí)代，依托技術(shù)的進(jìn)步和技術(shù)的介入推動(dòng)教育資源供給由傳統(tǒng)的“批量灌溉”向“精準(zhǔn)投放”轉(zhuǎn)變。[2]一方面，打破固定教材藩籬，生成個(gè)性化內(nèi)容。馬克思主義理論教育者要在領(lǐng)會(huì)教材精神和把握重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助智能算法對(duì)教材內(nèi)容優(yōu)化組合，繼而生成個(gè)性化教育內(nèi)容。另一方面，把握受眾需求期待，實(shí)現(xiàn)差異化推送。如果馬克思主義理論教育者“所給”與教育對(duì)象“所需”匹配失當(dāng)，那么后者就難以主動(dòng)接納并內(nèi)化于心，馬克思主義理論教育效果勢(shì)必大打折扣。這要求馬克思主義理論教育者必須精準(zhǔn)把握青年學(xué)生的需求期待，量體裁衣、精準(zhǔn)定制，對(duì)教育對(duì)象實(shí)施差異化的內(nèi)容推送，從而提高針對(duì)性、增強(qiáng)實(shí)效性，不斷筑牢青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的思想根基。

(四)精準(zhǔn)監(jiān)控過程

馬克思主義理論教育實(shí)效性的取得，是多種因素合力影響的結(jié)果，教育過程是否高效是重要因素之一。而高效的教育過程既需要教育者的職業(yè)自律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；又需要相關(guān)職能部門全面介入，有效發(fā)揮監(jiān)管作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展為馬克思主義理論教育過程的精準(zhǔn)監(jiān)控提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。一方面，區(qū)塊鏈實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育過程透明化。另一方面，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育全程性監(jiān)管。需要指出的是，無(wú)論是區(qū)塊鏈監(jiān)管還是大數(shù)據(jù)監(jiān)管，都離不開相應(yīng)的配套技術(shù)協(xié)助，這給馬克思主義理論教育主管部門精準(zhǔn)監(jiān)控教育過程帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和困境，但它是當(dāng)前尤其是今后促使馬克思主義理論教育者勝任教學(xué)的必由之路。[3]

(五)精準(zhǔn)評(píng)估成效

作為一種嶄新的育人理念，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化沒有現(xiàn)成的案例可供借鑒，精準(zhǔn)育人目前尚處于理論探討和初步推進(jìn)中。因此要做好評(píng)估工作，確保馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化有序推進(jìn)和高質(zhì)量運(yùn)行。從構(gòu)成要素來(lái)看，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化成效主要體現(xiàn)在教育者與教育對(duì)象，評(píng)估成效無(wú)疑也要從這兩個(gè)方面考察。一方面，精準(zhǔn)評(píng)估馬克思主義理論教育者之“教”的情況。馬克思主義理論教育者的教學(xué)成效不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，還可以從課前準(zhǔn)備和課后輔導(dǎo)來(lái)論定?；诖髷?shù)據(jù)在收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)上的強(qiáng)大功能，可以對(duì)馬克思主義理論教育者的網(wǎng)絡(luò)備課和師生互動(dòng)等進(jìn)行分析和剖判，成為衡量教育者教育投入及教學(xué)成效的重要參照依據(jù)。另一方面，精準(zhǔn)評(píng)估馬克思主義理論教育對(duì)象之“學(xué)”的情況。推進(jìn)馬克思主義理論教育終究是為了使科學(xué)理論在青年學(xué)生頭腦中扎根，并指導(dǎo)其實(shí)踐。這就需要大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)青年學(xué)生接受馬克思主義理論教育過程中和學(xué)習(xí)后的思想動(dòng)態(tài)和行為方向進(jìn)行全程性數(shù)據(jù)分析和及時(shí)性動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助馬克思主義理論教育者更精準(zhǔn)地掌握青年學(xué)生對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)知和內(nèi)化情況。比如，大數(shù)據(jù)能夠通過追蹤青年學(xué)生眼球聚焦和眨眼頻次來(lái)記錄和判定其課堂行為。[4]

二、馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的價(jià)值邏輯

隨著大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)不斷向教育領(lǐng)域融滲，馬克思主義理論教育者要推動(dòng)這一外在存量向馬克思主義理論教育改革創(chuàng)新的內(nèi)生變量轉(zhuǎn)變。整體觀之，大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)有助于提升馬克思主義理論教育的時(shí)效性、針對(duì)性、協(xié)同性和科學(xué)性，從而推動(dòng)馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人。

(一)提升馬克思主義理論教育的時(shí)效性

青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未正式成型，其成長(zhǎng)發(fā)展需要科學(xué)理論的澆灌和引領(lǐng)。面對(duì)各種社會(huì)思潮鋪天蓋地、殆不可遏之勢(shì)，馬克思主義理論顯然不能姍姍來(lái)遲，必須在眾聲喧嘩中占領(lǐng)主陣地、發(fā)揮主導(dǎo)權(quán)和引領(lǐng)價(jià)值觀。在這種情形下，時(shí)效性極大地影響著馬克思主義理論教育效果。精準(zhǔn)思維的全面融入，助力馬克思主義理論教育者提升教育時(shí)效性。首先，時(shí)效性奠基于信息的同步記錄。大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息的同步記錄，能夠第一時(shí)間掌握蘊(yùn)含教育對(duì)象行為軌跡、思想特征和需求期待等方面的數(shù)據(jù)，為馬克思主義理論教育者收集資料、分析輿情、研判動(dòng)向和及時(shí)干預(yù)提供了寶貴時(shí)間，而這是任何傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集和分析軟件無(wú)法完成的。其次，時(shí)效性植根于數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析。依托強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了教育對(duì)象海量數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)分析，為馬克思主義理論教育者提供源源不斷的實(shí)況信息，便于教育者基于動(dòng)態(tài)信息精準(zhǔn)定位教育對(duì)象，實(shí)施個(gè)性化教育教學(xué)。再者，時(shí)效性生成于內(nèi)容的及時(shí)推送。馬克思主義理論教育者依據(jù)動(dòng)態(tài)分析結(jié)果精準(zhǔn)把脈教育對(duì)象的個(gè)性特征，因應(yīng)不同教育對(duì)象基于智能算法生成個(gè)性化教育內(nèi)容，并及時(shí)將個(gè)性化內(nèi)容精準(zhǔn)推送給每位青年學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論武裝精準(zhǔn)落地?？傊髷?shù)據(jù)等技術(shù)助力馬克思主義理論教育者及時(shí)獲取信息、制定策略和精準(zhǔn)定位，不斷提升馬克思主義理論教育的時(shí)效性。

(二)提升馬克思主義理論教育的針對(duì)性

針對(duì)性是滿足教育對(duì)象個(gè)性化需求的前提基礎(chǔ)，也是達(dá)成馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的根本途徑。而且從實(shí)踐層面來(lái)看，只有做好針對(duì)性才能提高精準(zhǔn)度。精準(zhǔn)思維從精準(zhǔn)定向與精準(zhǔn)定法兩個(gè)層面提升了馬克思主義理論教育的針對(duì)性。從精準(zhǔn)定向來(lái)看，即育人目標(biāo)要有針對(duì)性。馬克思主義理論作為黨治國(guó)理政的核心理念，為高校人才培養(yǎng)提供科學(xué)指引和精神支撐。馬克思主義理論教育者不能因運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升育人精度而輕忽了育人目標(biāo)。大數(shù)據(jù)等技術(shù)支撐下的個(gè)性化育人、分眾式育人和差異化育人都要圍繞育人目標(biāo)這個(gè)根本展開，把培養(yǎng)時(shí)代新人落實(shí)到馬克思主義理論教育各個(gè)環(huán)節(jié)。從精準(zhǔn)定法來(lái)看，即育人方法要有針對(duì)性。以往的馬克思主義理論教育因技術(shù)短板和主體精力局限，在教育方法上往往只能采取一類一策。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的全面介入，馬克思主義理論教育方法更加精細(xì)化，不僅能夠做到一人一策，甚至還能實(shí)現(xiàn)一人一法。相比傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)化、臉譜化和模糊化的育人方法，精準(zhǔn)思維下的馬克思主義理論教育方法更具個(gè)性化，也更有針對(duì)性。鑒于方法的重要性，馬克思主義理論教育者要根據(jù)不同教育對(duì)象的個(gè)性化需求，不斷改進(jìn)育人方法、完善育人手段，切實(shí)增強(qiáng)馬克思主義理論教育的針對(duì)性。

(三)提升馬克思主義理論教育的協(xié)同性

馬克思主義理論教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，不僅責(zé)任重大、影響深遠(yuǎn)而且任務(wù)繁多，因此完全依靠馬克思主義理論教育者這一“關(guān)鍵少數(shù)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要匯集各種資源、聚合各方力量，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人新格局。協(xié)同育人有助于打通部門壁壘、消除數(shù)據(jù)孤島，是新形勢(shì)下馬克思主義理論精準(zhǔn)化的必然要求。一方面，打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息互通共享。在現(xiàn)代精細(xì)化管理模式下，高校學(xué)生教學(xué)管理部門日益增多，青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)往往被各職能部門所有，數(shù)據(jù)的流動(dòng)性和透明化程度不高，也無(wú)法通過數(shù)據(jù)整合產(chǎn)生增值效應(yīng)。奠基于大數(shù)據(jù)、人工智能的精準(zhǔn)育人模式，依托大數(shù)據(jù)超強(qiáng)的數(shù)據(jù)收集聚合和分析處理能力突破了部門間的壁壘，建立起跨部門的大數(shù)據(jù)資源庫(kù)，從根本上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息互通共享。另一方面，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)管理，推動(dòng)職能部門協(xié)同合作。馬克思主義理論教育協(xié)同性不僅需要推動(dòng)數(shù)據(jù)信息的流通共享，還需要強(qiáng)化職能部門間的聯(lián)動(dòng)管理。從青年學(xué)生數(shù)據(jù)信息的收集分析到精準(zhǔn)育人方案的制定實(shí)施，再到精準(zhǔn)育人效果的考核評(píng)估，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)了教育者、教育對(duì)象、教育方法、教育環(huán)境和教育管理的有效聯(lián)動(dòng)，切實(shí)打通了人才培養(yǎng)各職能部門間的藩籬，從而實(shí)現(xiàn)了馬克思主義理論教育各個(gè)部門的協(xié)同合作。

(四)提升馬克思主義理論教育的科學(xué)性

馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化離不開數(shù)據(jù)信息的有力支持，而數(shù)據(jù)的真實(shí)性、全面性和準(zhǔn)確率是科學(xué)分析研判的重要基礎(chǔ)。因此，要杜絕和防止數(shù)據(jù)生產(chǎn)、采集和研判過程中信息失真和人為偏差現(xiàn)象。而這也可以從大數(shù)據(jù)等技術(shù)獲取幫助。首先，大數(shù)據(jù)杜絕了數(shù)據(jù)生產(chǎn)中的失真問題。信息失真往往會(huì)造成判斷失當(dāng)，甚至帶來(lái)系統(tǒng)性誤差或?yàn)?zāi)難性后果。大數(shù)據(jù)情境下的數(shù)據(jù)均為實(shí)態(tài)數(shù)據(jù)，它要么是行為者主動(dòng)生成的(比如微博微信)，要么是系統(tǒng)自動(dòng)生成的(網(wǎng)絡(luò)行為痕跡)，可以說真正達(dá)到了數(shù)據(jù)同步于行為，避免延時(shí)記錄而造成的信息失真問題，從而提高數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性。[5]其次，大數(shù)據(jù)消除了數(shù)據(jù)收集中的遺漏問題。大數(shù)據(jù)因“大而不精”而引起部分學(xué)者對(duì)其應(yīng)用價(jià)值心存疑慮，但它在數(shù)據(jù)收集上的全面性有效解決了信息遺漏而造成結(jié)論片面性。大數(shù)據(jù)“樣本=總體”的思維模式，有助于全面精準(zhǔn)科學(xué)地把握馬克思主義理論教育對(duì)象的規(guī)律和特征。再者，大數(shù)據(jù)防止了數(shù)據(jù)辨識(shí)中的偏差問題。數(shù)據(jù)辨識(shí)中的人為偏差往往與辨識(shí)主體的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度和期待密切相關(guān)，遂使其對(duì)青年學(xué)生的數(shù)據(jù)信息判定存在人為偏差。在精準(zhǔn)思維引領(lǐng)下，馬克思主義理論教育者依托大數(shù)據(jù)來(lái)記錄、分析和處理教育對(duì)象的數(shù)據(jù)信息，從而消弭了人為因素的干擾，提高數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確率?？傊?，精準(zhǔn)思維增強(qiáng)了數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性、全面性和準(zhǔn)確率，從而保障了馬克思主義理論教育的科學(xué)性。

三、馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的實(shí)踐邏輯

作為一種以人為本的育人理念，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化是現(xiàn)代信息技術(shù)、教育者、教育對(duì)象、監(jiān)管機(jī)制等要素交互作用下產(chǎn)生的。提升馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化，就要從技術(shù)、主體、對(duì)象、管理等層面入手，切實(shí)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人。

(一)技術(shù)層面：加大技術(shù)投入推動(dòng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化

技術(shù)是馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的“硬核”。缺失現(xiàn)代信息技術(shù)，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化往往收效甚微。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G技術(shù)等在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域大放異彩，不斷賦能經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展，但在教育教學(xué)領(lǐng)域還處于理論探討階段。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為例，中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)收錄大數(shù)據(jù)教育研究方面的成果共有4529篇(檢索時(shí)間為2020年10月26日)，但大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)上的具體應(yīng)用還未有效展開。推動(dòng)馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化，必須加大技術(shù)投入，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)信息。一方面，加大技術(shù)投入，掌握核心技術(shù)，為馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人提供技術(shù)服務(wù)。馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化以大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)為基礎(chǔ)，唯其如此，才能對(duì)教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行全面收集和智能分析。這一過程不僅任務(wù)繁重、工作量大，而且數(shù)據(jù)類型多樣，其中的非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)需要智能技術(shù)才能有效分析和處理。大數(shù)據(jù)等技術(shù)投入不足，無(wú)疑會(huì)制約馬克思主義理論精準(zhǔn)育人的實(shí)現(xiàn)。因此，要加大技術(shù)投入，通過核心技術(shù)攻關(guān)、研發(fā)和完善，為馬克思主義理論教育者應(yīng)用數(shù)據(jù)提供技術(shù)服務(wù)。

另一方面，強(qiáng)化部門聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，為馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人提供有效信息。根據(jù)哈肯的協(xié)同理論，打通部門壁壘消除數(shù)據(jù)孤島，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)效益增值。當(dāng)前，馬克思主義理論教育者并不缺乏可用的數(shù)據(jù)信息，能夠反映青年學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)信息廣泛遍布于教務(wù)管理部門、學(xué)生管理部門、后勤服務(wù)部門、教育技術(shù)中心和就業(yè)指導(dǎo)中心。問題是，教育對(duì)象數(shù)據(jù)信息被相關(guān)職能部門所擁有，各部門缺乏聯(lián)動(dòng)協(xié)同，數(shù)據(jù)信息未能有效轉(zhuǎn)化，就很難發(fā)揮它在馬克思主義理論精準(zhǔn)育人中的增值效應(yīng)。除了近期各高?！爸腔坌@”建設(shè)正有序推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)部門聯(lián)動(dòng)、形成聚合效應(yīng)、發(fā)揮整體功能提供了重要平臺(tái)外，還要搭建專業(yè)化的青年學(xué)生大數(shù)據(jù)信息管理和運(yùn)行中心，通過聯(lián)動(dòng)和協(xié)同激活高校各職業(yè)部門集成與共享數(shù)據(jù)信息，并以此為重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的有效轉(zhuǎn)化，確保馬克思主義理論精準(zhǔn)育人向縱深推進(jìn)。

(二)主體層面：精準(zhǔn)思維的培育和能力提升

馬克思主義理論精準(zhǔn)育人的關(guān)鍵在主體，教育者的精準(zhǔn)意識(shí)、技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力實(shí)質(zhì)上決定了馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的成效。信息化時(shí)代，馬克思主義理論教育者的工作勝任力，既體現(xiàn)在思維觀念上又體現(xiàn)在素養(yǎng)能力上。一方面，教育者要樹立精準(zhǔn)思維。隨著信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)各個(gè)方面的全面滲透，技術(shù)不僅提高了社會(huì)生產(chǎn)力，還重塑了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。馬克思主義理論教育者要明確技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的觀念變革，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固樹立精準(zhǔn)思維。馬克思主義理論精準(zhǔn)育人無(wú)論是育人內(nèi)容、育人方法、育人載體、育人目標(biāo)、育人環(huán)境，還是育人的時(shí)間和精力成本等相與傳統(tǒng)情境下的馬克思主義理論教育存在顯著差別。這對(duì)馬克思主義理論教育者來(lái)說無(wú)疑是一種全新的挑戰(zhàn)。它不僅明確規(guī)范了馬克思主義理論教育者的政治站位、理論功底和職業(yè)自律，還促使教育者充分認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論精準(zhǔn)育人的價(jià)值意蘊(yùn)。基于思維方式和工作模式的精細(xì)化，達(dá)成馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人。

另一方面，教育者要提升素養(yǎng)能力。精準(zhǔn)思維源于技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的全面介入，對(duì)數(shù)據(jù)信息的精準(zhǔn)處理。如果馬克思主義理論教育者缺乏技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)治理能力，那么馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化必將受到制約。近期高校智慧校園建設(shè)有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)生的精準(zhǔn)管理，但還沒有在教育教學(xué)上精準(zhǔn)發(fā)力。加之部分馬克思主義理論教育者尚不知智能技術(shù)為何物，致使馬克思主義理論精準(zhǔn)育人難以落地。也就是說，有些馬克思主義理論教育者尚不具備數(shù)據(jù)應(yīng)用和處理能力，與馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的要求還存在差距。對(duì)此，既要強(qiáng)化對(duì)既有馬克思主義理論教育者的系統(tǒng)培訓(xùn)，又要加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)人員的密切合作。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，引領(lǐng)馬克思主義理論教育者關(guān)注和正視大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用潛能，積極擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)，使之成為馬克思主義理論教育質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力。通過密切合作，幫助馬克思主義理論教育者了解智能技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、掌握智能技術(shù)的運(yùn)行原理、熟諳智能技術(shù)的操作流程，努力成為信息化時(shí)代馬克思主義理論教育的行家里手。

(三)對(duì)象層面：參與意識(shí)的激發(fā)及隱私保護(hù)

供需精準(zhǔn)匹配是馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化的核心，它有效化解了馬克思主義理論教育中供給端與需求端匹配失當(dāng)?shù)拿?。馬克思主義理論精準(zhǔn)育人高度重視教育對(duì)象的需求期待，因此它需要教育對(duì)象的積極參與和信息反饋。然而，在以往馬克思主義理論教育過程中，青年學(xué)生的參與興趣普遍不高。深究其因，主要表現(xiàn)在他們?nèi)鄙僭捳Z(yǔ)權(quán)、參與渠道不暢通和內(nèi)容供給不精準(zhǔn)等。提高教育對(duì)象參與馬克思主義理論教育，就要補(bǔ)齊短板、強(qiáng)化弱項(xiàng)，充分激發(fā)其參與意識(shí)。對(duì)此，一方面要增強(qiáng)話語(yǔ)權(quán)力。馬克思主義理論教育者要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象在育人過程中的重要作用，彰顯教育對(duì)象的主體性地位。通過賦予教育對(duì)象更多的話語(yǔ)權(quán)，引領(lǐng)其參與到馬克思主義理論精準(zhǔn)育人的過程中。另一方面要暢通參與渠道。馬克思主義理論教育者要善用新媒體新技術(shù)，借助區(qū)塊鏈、5G技術(shù)等搭建教育平臺(tái)、暢通參與渠道，為教育者了解和把握教育對(duì)象提供信息反饋，從而供給契合教育對(duì)象需求的教育內(nèi)容。

在激發(fā)教育對(duì)象參與教學(xué)過程的同時(shí)，也要做好教育對(duì)象信息資料的保護(hù)。這是因?yàn)?，教育?duì)象向教育者提供的建議、要求和學(xué)習(xí)反饋中不可避免地夾雜著些許與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至包括大量個(gè)人隱私方面的信息。馬克思主義理論教育者在收集、整理、分析和使用教育對(duì)象反饋的信息時(shí)，必須做好信息資料的存儲(chǔ)、保護(hù)和及時(shí)銷毀，切不可讓不法分子獲取教育對(duì)象相關(guān)信息，減少因數(shù)據(jù)信息使用而產(chǎn)生倫理和法律問題。近年來(lái)，因信息泄露而造成受眾隱私暴露的事情屢見不鮮，這給馬克思主義理論教育者敲響了警鐘。如果教育對(duì)象因提供信息而造成隱私泄密，無(wú)疑會(huì)弱化其對(duì)教育者的信任，更會(huì)降低其參與教學(xué)過程的興致。若缺失了教育對(duì)象的積極參與，馬克思主義理論教育將難以為繼，其精準(zhǔn)育人理念亦無(wú)法變成實(shí)現(xiàn)。鑒于此，馬克思主義理論教育者既要激發(fā)教育對(duì)象參與教學(xué)，又要強(qiáng)化自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，妥善利用和處理教育對(duì)象提供的數(shù)據(jù)信息。[6]

(四)管理層面：構(gòu)建和完善機(jī)制以保障運(yùn)行

精準(zhǔn)思維為馬克思主義理論教育提供了新的育人理念，必將推動(dòng)馬克思主義理論教育邁上新臺(tái)階。但是，馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化目前尚處于理論探討和準(zhǔn)備階段，因此需要構(gòu)建和完善體制機(jī)制以加強(qiáng)監(jiān)管，使精準(zhǔn)育人成為新時(shí)代馬克思主義理論教育新模式。

首先，構(gòu)建和完善評(píng)估機(jī)制。評(píng)估作為馬克思主義理論教育的重要組成部分，有助于教育者動(dòng)態(tài)把握教育進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育過程中潛存的問題和不足。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)，馬克思主義理論教育者能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)每個(gè)教育對(duì)象學(xué)習(xí)效果的精準(zhǔn)評(píng)估。比如，運(yùn)用隱馬可夫分析和統(tǒng)計(jì)模型，馬克思主義理論教育者能夠從教育對(duì)象留下的數(shù)據(jù)印痕進(jìn)行診斷式識(shí)別和推理，[3]從而準(zhǔn)確繪制青年學(xué)生的行為軌跡和思想圖譜，為其精準(zhǔn)施教提供參考依據(jù)。精準(zhǔn)思維引領(lǐng)下的人機(jī)協(xié)同評(píng)估不僅能有效避免人為因素造成的評(píng)估偏差，還能增強(qiáng)教育評(píng)估中的人文關(guān)懷，無(wú)疑使評(píng)估結(jié)論更科學(xué)精準(zhǔn)。

其次，構(gòu)建和完善預(yù)警機(jī)制。馬克思主義理論教育既是知識(shí)理論教育又是理想信念教育，既重思想道德引領(lǐng)又重核心價(jià)值觀培育，旨在促使教育對(duì)象心靈抵達(dá)和信仰皈依，從根本上決定了高校培養(yǎng)的人才能否成為黨和國(guó)家事業(yè)的后備力量。因此，動(dòng)態(tài)監(jiān)控和精準(zhǔn)把脈學(xué)生群體或個(gè)人的思想變化和需求期待，不僅有助力提升馬克思主義理論教育針對(duì)性和實(shí)效性，還能科學(xué)預(yù)判網(wǎng)絡(luò)輿情和突發(fā)事件出現(xiàn)的概率。通過構(gòu)建和完善預(yù)警機(jī)制來(lái)預(yù)估和管控可能發(fā)生的思想風(fēng)險(xiǎn)和道德危機(jī)，是做好馬克思主義理論教育的應(yīng)有之義。以人工智能為支撐的貝葉斯知識(shí)追蹤模型，能夠?qū)η嗄陮W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行深度挖掘和精準(zhǔn)分析，窺探青年學(xué)生的行為表現(xiàn)、個(gè)體差異和未來(lái)趨向，從而預(yù)判和防控潛存其中的思想道德問題。

再者，構(gòu)建和完善優(yōu)化機(jī)制。馬克思主義理論的發(fā)展完善和青年學(xué)生理論需求的動(dòng)態(tài)變化，要求馬克思主義理論教育者必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、方法及平臺(tái)載體。構(gòu)建和完善優(yōu)化機(jī)制，為馬克思主義理論的精準(zhǔn)育人提供運(yùn)行保障。由于馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化是在信息化時(shí)背景下出現(xiàn)的，教育者依托大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)能夠?qū)逃龑?duì)象的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和普遍掌握，從而使教育過程更加透明。而通過信息反饋和數(shù)據(jù)分析，馬克思主義理論教育者可以精準(zhǔn)定位教育過程中的影響因素及其權(quán)重。若當(dāng)消極因素阻滯馬克思主義理論教育有序運(yùn)行，則立即啟動(dòng)優(yōu)化機(jī)制消除或規(guī)制不利因素，確保馬克思主義理論教育保持最優(yōu)運(yùn)行態(tài)勢(shì)。[7]

縱觀上述，基于現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)馬克思主義理論教育精準(zhǔn)化是一種全新的育人理念和育人模式。馬克思主義理論教育主管部門既要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)又要協(xié)同各方力量，依托管理者、教育者乃至教育對(duì)象將精準(zhǔn)育人落到實(shí)處并取得實(shí)效。在精準(zhǔn)思維引領(lǐng)下，技術(shù)要素逐步滲透到教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育媒介、教育手段以及外部環(huán)境等，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論教育的時(shí)效性、針對(duì)性、協(xié)同性和科學(xué)性，從根本上提高育人精準(zhǔn)度。我們有理由相信，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等全面介入和深度融合，新興技術(shù)必將帶來(lái)馬克思主義理論教育全方位變革和系統(tǒng)性升級(jí)，精準(zhǔn)育人成為未來(lái)馬克思主義理論教育創(chuàng)新發(fā)展的主攻方向。