淺析思政課“立體化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建的有效路徑
——基于融媒體環(huán)境下的高職院校

李巖 李霞

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 陜西·西安 710000）

2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，鼓勵黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學(xué)基地，完善思政課實踐教學(xué)機制。”[1]這對新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)提出了更高的要求，不能僅僅依靠課堂實踐教學(xué)，必須打造課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺線上實踐教學(xué)“四位一體”的思想政治理論“立體化”實踐教學(xué)新模式，只有這樣才能滿足教育現(xiàn)代化的需要。當前，我國媒體融合發(fā)展正處于融媒體階段。媒體融合發(fā)展帶來的最重要的變化就是媒介之間的邊界由清晰變得模糊，同時使得信息傳播呈現(xiàn)出及時性、多元化等深層次變革。這些變化對新時代高校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式的構(gòu)建有重要影響，高職院?？梢猿浞掷妹襟w融合發(fā)展所帶來的積極影響構(gòu)建“四位一體”的思想政治理論“立體化”實踐教學(xué)新模式。

1 革新高職院校教職工特別是思政工作者和思政課教師的教育和教學(xué)理念，為“立體化”實踐模式構(gòu)建提供思想保障

融媒體環(huán)境下構(gòu)建高職院校思想政治理論課“立體化”實踐教學(xué)模式，首先需要重點革新高職院校全體教職工特別是思政工作者和思政課教師的教育和教學(xué)理念，堅持全員全過程全方位育人，落實立德樹人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人“七位一體”的長效協(xié)同育人機制。“立體化”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建不僅要求校內(nèi)協(xié)同聯(lián)動，更要求校內(nèi)外甚至全社會協(xié)同聯(lián)動，使各類課程與思政課、思政課實踐教學(xué)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?，F(xiàn)階段高職院校中仍存在育人理念落后的現(xiàn)象，對此學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師實際情況，為教師特別是思政工作者和思政課教師提供專門培訓(xùn)，使他們能夠認識到自己作為教育工作者即為“三全育人”中的一分子，有責(zé)任更有必要及時了解黨和國家對教育工作的最新要求，及時革新教育和教學(xué)理念、強化對校園實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺線上實踐教學(xué)的接受與重視，使教師在育人工作和思政課教學(xué)中，積極踐行以學(xué)生為本的教育理念，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)提升育人效果和思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，為“立體化”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建奠定思想基礎(chǔ)。

2 打造一支“立體式”的思想政治理論課實踐教學(xué)教師隊伍，為“立體化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建提供人員保障

習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平?！盵2]思想政治理論課實踐教學(xué)的第一要素是教師。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師理不僅要理論功底深厚、教學(xué)技巧高超、職業(yè)素養(yǎng)過硬，而且還要有強大的人格魅力。融媒體環(huán)境下構(gòu)建高職院校思想政治理論課“立體化”實踐教學(xué)模式必須打造一支以思政課教師為主，兼職教師和輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和實訓(xùn)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)為輔的“立體式”實踐教學(xué)隊伍，形成創(chuàng)新協(xié)同育人效應(yīng)，為“立體化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建提供人員保障。在實踐教學(xué)隊伍建設(shè)中，不僅要配齊專職思政課教師，還要配備充足的兼職教師和輔導(dǎo)員，其中兼職教師可以從校內(nèi)、校外和企業(yè)聘請，還可以邀請當?shù)氐膭趧幽７逗痛髧そ?，而且還要將學(xué)校更多的專業(yè)課和實訓(xùn)課教師納入實踐教學(xué)教師隊伍中，不斷提高他們的專業(yè)水平和育人能力，充分發(fā)揮課程思政的育人作用。同時，學(xué)校要進一步加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，制定高職院校教師實踐制度以及與企業(yè)之間的制度，通過合作發(fā)展一同推進校企之間的人才培養(yǎng)。

3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)基地一體化建設(shè)，建立線下和線上相結(jié)合的實踐教學(xué)基地，為“立體化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建提供場地保障

為落實“立德樹人”根本任務(wù)，推動思想政治理論課實踐教學(xué)基地優(yōu)化建設(shè)，高職院校必須加強頂層設(shè)計、整合現(xiàn)有資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)基地一體化建設(shè)，并建立線下和線上相結(jié)合的實踐教學(xué)基地。首先，實踐教學(xué)基地的建設(shè)涉及不同要素和不同主體，這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)加強對思想政治教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，以全局性眼光做好頂層設(shè)計工作。[3]從經(jīng)費支出、基地建設(shè)、人員培訓(xùn)、研究成果轉(zhuǎn)化等方面加強保障。同時建立協(xié)同機制，合理統(tǒng)籌全員、全程、全方位協(xié)同推進思想政治教育工作。其次，充分發(fā)掘校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建設(shè)一批校內(nèi)外協(xié)調(diào)并進的實踐教學(xué)基地，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。校內(nèi)外實踐教學(xué)基地是學(xué)生了解社會、了解生產(chǎn)實踐的有效平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，因此學(xué)校不僅要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地同時還要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其它實踐教學(xué)基地一體化建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)、教、研協(xié)同育人。第三，發(fā)掘利用當?shù)貎?yōu)勢實踐教學(xué)資源，如革命遺址、歷史博物館、文化遺址等，將它們發(fā)展為固定的校外實踐教學(xué)基地，進行愛國主義等教育活動。第四，整合教學(xué)資源、校園資源、社會資源以及網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、新媒體教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展課堂革命，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“人工智能+教學(xué)”的線上教學(xué)，形成線下和線上相結(jié)合層次多樣與體系完備的人才培養(yǎng)模式和思想政治理論課實踐教學(xué)基地，進而實現(xiàn)思政課教學(xué)方法的改革。

4 搭建專門的思想政治理論課實踐教學(xué)平臺，設(shè)計專門的實踐教學(xué)積分系統(tǒng)并完善考核評價體系，為“立體化”實踐教學(xué)模式構(gòu)建提供平臺保障和評價保障

融媒體環(huán)境下高職院校思想政治理論課“立體化”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)搭建專門的實踐教學(xué)平臺、設(shè)計專門的實踐教學(xué)積分系統(tǒng)、完善考核評價體系，以整合現(xiàn)有的資源形成育人合力，提高教學(xué)效果。一是要繼續(xù)優(yōu)化學(xué)校官方微信公眾號、育人號、微博、抖音號等發(fā)布的思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育的形式，提高學(xué)生關(guān)注度，發(fā)揮新媒體在信息發(fā)布中的優(yōu)勢。二是要整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺資源，并搭建專門的思想政治理論課實踐教學(xué)平臺。目前一些高校通過探索開始運用如慕課教學(xué)網(wǎng)站、手機APP，愛課程、云班課等平臺進行網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，可在平臺上進行話題討論、視頻點播、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、線上虛擬參觀等。雖然取得了一定的效果，但并未形成育人合力。后續(xù)一方面可以加強學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作，豐富網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)資源并拓寬渠道，采用經(jīng)驗分享、資源共享、平臺共建、共同發(fā)展的合作模式。另一方面有必要整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺資源，并搭建專門的思政課實踐教學(xué)平臺。三是要設(shè)計專門的實踐教學(xué)積分系統(tǒng)，進一步完善考核評價體系。學(xué)生自己可以將自己參與的實踐活動相關(guān)信息及時上傳，“立體化”實踐教學(xué)隊伍中的所有教師可以通過專門的實踐教學(xué)積分系統(tǒng)，及時、準確記錄學(xué)生在課堂實踐教學(xué)（理論和實訓(xùn)）、校園實踐教學(xué)校外實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺線上進行的所有實踐活動，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)賦分。同時，進一步完善實踐教學(xué)考核評價體系，構(gòu)建“六主體、四模塊”的考核評價新模式。所謂“六主體”是指實踐教學(xué)考核評價主體，即高職學(xué)生本人、同學(xué)、家庭、實踐教學(xué)隊伍中的所有教師、用人單位和社會；“四模塊”是指課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、校外實踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺線上實踐教學(xué)。