蔣愛(ài)瓊

（遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū) 廣東·珠海 519041）

長(zhǎng)期以來(lái)，我們黨和國(guó)家十分重視人民群眾的獲得感。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“把是否給人民群眾帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的獲得感，作為改革成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”[1]這對(duì)深化新時(shí)代高校思想政治工作具有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，是否給大學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的獲得感，是新時(shí)代評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量高校是否貫徹落實(shí)好立德樹(shù)人的時(shí)代責(zé)任和歷史使命的重要標(biāo)尺。

1 大學(xué)生思想政治教育獲得感的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生思想政治教育獲得感聚焦的是大學(xué)生在思想政治教育的實(shí)際和主觀受益中，持續(xù)生成的正向感受、積極體驗(yàn)和正面評(píng)價(jià)。

新時(shí)代，高校思想政治工作要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[2]，進(jìn)一步提升育人質(zhì)量。高校思想政治工作育人成效的評(píng)價(jià)體系包含教學(xué)設(shè)備的硬件條件是否完善、課程設(shè)置是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)、教學(xué)方式方法是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等。當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教師的教育教學(xué)能力，相對(duì)而言，較少以大學(xué)生為切入點(diǎn)檢驗(yàn)思想政治教育的質(zhì)量，沒(méi)有完全回歸到“一切以學(xué)生為中心”這個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。而大學(xué)生的獲得感既強(qiáng)調(diào)大學(xué)生自身的努力程度和效果，又注重思政教師的教育教學(xué)能力，以及外部條件對(duì)其的影響。以大學(xué)生的獲得感作為重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)高校思想政治工作的育人成效，充分體現(xiàn)了以大學(xué)生的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，較好地補(bǔ)充和完善了大學(xué)生思想政治教育育人成效評(píng)價(jià)體系的不足。

2 提升大學(xué)生思想政治教育獲得感的現(xiàn)實(shí)路徑

2.1 縮小思政課堂教學(xué)規(guī)模，便于師生互動(dòng)

“教”與“學(xué)”是雙向的，實(shí)現(xiàn)以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教的教學(xué)相長(zhǎng)模式需要教師和學(xué)生的良好互動(dòng)。如今高校的思想政治理論課，基本上以“大班”教學(xué)為主，同一課堂學(xué)生上課人數(shù)較多，師生直接面對(duì)面交流互動(dòng)的頻率、廣度、深度均受限，不利于學(xué)生獲得感的生成。為此，思政課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和學(xué)校實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貕嚎s課堂教學(xué)規(guī)模，逐步轉(zhuǎn)為“小班”教學(xué)，以便在時(shí)間上、空間上拓展師生交流互動(dòng)的課堂條件，也有利于推動(dòng)思政課翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革的實(shí)際開(kāi)展，為學(xué)生獲得感的提升創(chuàng)造更適宜的客觀條件。

2.2 增強(qiáng)教育內(nèi)容時(shí)代感，實(shí)現(xiàn)“供需”融合

即實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的供給與大學(xué)生的普遍需求相融合。在部分大學(xué)生眼中，思想政治理論是乏味的“高大上”理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏體驗(yàn)感、滿足感，主因之一就是教育內(nèi)容與學(xué)生的需求融合度不高。因此，一方面，教師要注重時(shí)代性，精研思政教育內(nèi)容，在保證思想政治教育內(nèi)容的學(xué)理性、政治性、科學(xué)性的前提下，有的放矢地調(diào)節(jié)、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，既要弘揚(yáng)社會(huì)正能量，又要敢于和善于回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。另一方面，要尊重學(xué)生的實(shí)際需求，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的思維方式、心理特征和行為特點(diǎn)，了解他們的所思所想所盼，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活元素，既要做好理論知識(shí)的傳道授業(yè)，又要做到思想上的答疑解惑，讓學(xué)生能真真切切地感受到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，這也是大學(xué)生獲得感生成的首要條件。比如通過(guò)身邊的抗疫英雄先進(jìn)事跡交流、中外疫情防控效果對(duì)比，讓學(xué)生在所見(jiàn)所聞和總結(jié)交流中深入體驗(yàn)偉大抗疫精神，讓學(xué)生不斷感悟到馬克思主義確實(shí)“行”、中國(guó)共產(chǎn)黨確實(shí)“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義確實(shí)“好”，從而激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論的動(dòng)力，并在學(xué)懂弄通、學(xué)深悟透過(guò)程中，及反復(fù)受益的體驗(yàn)中培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高思想覺(jué)悟。

2.3 活化教學(xué)話語(yǔ)，易于師生共鳴

思想政治理論政治性、學(xué)理性較強(qiáng)，為了易于大學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)不斷提高自身言傳身教的魅力、活化教學(xué)話語(yǔ)，逐步提升教育語(yǔ)言的藝術(shù)性、感染力，以增強(qiáng)思想政治教育的親和力和說(shuō)服力。一是要善于利用新媒體技術(shù)，合理的運(yùn)用音頻、慕課、微課等新媒體話語(yǔ)，生動(dòng)直觀地闡釋和延伸教育教學(xué)內(nèi)容。二是要不斷更新教師教學(xué)話語(yǔ)體系，將學(xué)術(shù)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，這就非?？简?yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言藝術(shù)，在綜合素養(yǎng)方面，教師要有過(guò)硬的政治素養(yǎng)、過(guò)強(qiáng)的專業(yè)理論涵養(yǎng)和不斷提升自身人格魅力的自覺(jué)；在教學(xué)話語(yǔ)方面，教師要懂得學(xué)生的流行話語(yǔ)，形成教育流行表述，努力做到情感上親和飽滿、邏輯上引人入勝、表述上生動(dòng)有力。三是要充分培育大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更多地將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生在愉悅地“接收”知識(shí)信息的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)心的感悟，讓學(xué)生在師生答疑、話題研討、小組合作、個(gè)人展示等多樣化的課內(nèi)外參與形式中自發(fā)“吸收”理論知識(shí)，在參與過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感、認(rèn)同感和得到感。

2.4 完善過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

目前對(duì)大學(xué)生思想政治理論水平的評(píng)價(jià)，多聚焦于結(jié)果評(píng)價(jià)，主要以期中、期末考試的方式呈現(xiàn)和反映教育教學(xué)質(zhì)量，往往忽視了學(xué)生在受教過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值認(rèn)同的程度。基于此，高校應(yīng)積極探索改革評(píng)價(jià)模式，既聚焦結(jié)果評(píng)價(jià)又要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)的主體和方式更加多元化，適當(dāng)加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在綜合成績(jī)中的分值比例，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)師生更加積極地投入到思想政治理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。一方面，要豐富思政課過(guò)程性評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)線上線下的學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面，思政課過(guò)程性評(píng)價(jià)要具象化，具象化的形式根據(jù)教學(xué)方式而定，比如主題研討、翻轉(zhuǎn)課堂的具象化形式可以為學(xué)生的研討過(guò)程記錄、教師評(píng)價(jià)反饋，實(shí)踐教學(xué)的具象化方式可以是學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具象化形式建議是學(xué)生的線上線下作業(yè)、研討記錄、師生答疑記錄，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)有理有據(jù)、有跡可循。

2.5 改進(jìn)對(duì)思政教師的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)其聚焦大學(xué)生獲得感

思想政治理論課專職教師和專職輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育最主要的依靠力量，高校對(duì)這兩大教育主體的評(píng)價(jià)方式，直接影響到大學(xué)生獲得感的程度。一方面，當(dāng)前思想政治理論課專職教師的主要考核指標(biāo)為科研成果和教學(xué)能力，而對(duì)其教學(xué)能力的考評(píng)，評(píng)價(jià)的主體主要是教學(xué)部門(mén)、督導(dǎo)專家，大多是以同行聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課等方式來(lái)評(píng)價(jià)教師個(gè)人的專業(yè)理論素養(yǎng)和課堂教學(xué)組織能力。對(duì)于學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)，關(guān)注得還不夠，但實(shí)際上思想政治理論課上得“好不好”，除了同行專家的專業(yè)評(píng)判外，作為教育對(duì)象的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有更多的“發(fā)言權(quán)”。因此，高校既要更加重視教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)信息反饋表等常規(guī)的學(xué)生教學(xué)信息反饋方式，并不斷提高其科學(xué)性和真實(shí)性；又要進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師的評(píng)價(jià)渠道，比如增加線上線下問(wèn)卷調(diào)查，把有效的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果作為思想政治理論課教師教育教學(xué)質(zhì)量和職稱評(píng)定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，促使其更加關(guān)注大學(xué)生的獲得感。另一方面，目前科研成果在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘中起決定性作用，不利于專職輔導(dǎo)員發(fā)揮其思想和價(jià)值引領(lǐng)作用?；诖耍咝?yīng)提高專職輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才效果在其職稱評(píng)聘指標(biāo)中所占的比例，具體包括專職輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類主題教育和競(jìng)賽活動(dòng)的取得的成績(jī)、考研率、就業(yè)率、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率、考勤率、學(xué)生身心安全等多重細(xì)化的指標(biāo)，讓專職輔導(dǎo)員更加聚焦大學(xué)生的獲得感。

2.6 充分利用好校園文化活動(dòng)載體，發(fā)揮好“主陣地”作用

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，難以立竿見(jiàn)影，需長(zhǎng)期努力。高校要扎實(shí)推進(jìn)“主渠道”和“主陣地”協(xié)同育人，思想政治理論課和日常思想政治教育和齊抓共管，在多樣化的校園文化活動(dòng)載體中踐行思想政治理論，進(jìn)一步提升大學(xué)生知識(shí)和價(jià)值體系內(nèi)化后的獲得感。一方面，要協(xié)同思想政治理論教育和日常思想政治教育，融合校園文化活動(dòng)趣味性強(qiáng)、靈活性大、方式多樣、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮黨團(tuán)引領(lǐng)作用，通過(guò)主題團(tuán)日活動(dòng)、“三會(huì)一課”、主題黨日活動(dòng)等黨團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。另一方面，通過(guò)社會(huì)志愿服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、主題比賽等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化獲得感，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在校園文化活動(dòng)中，大學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，他們往往是以自身的興趣和特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行選擇的，而符合學(xué)生興趣期待的實(shí)踐教育，其內(nèi)生動(dòng)力不言而喻，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果中也易于獲得滿足感、成就感。