鄭海瓊
(湛江市第十七中學,廣東 湛江 524044)
信息技術(shù)的快速發(fā)展,提供給了小學語文寫作教學很多便利,特別是活動體驗式寫作教學模式中,為了讓學生產(chǎn)生更好的活動體驗,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、積極情緒,就可以將信息技術(shù)引入進來。活動體驗式寫作教學,關(guān)注學生親身生活經(jīng)歷的調(diào)動和真實情感的喚醒,運用信息技術(shù),讓學生在創(chuàng)設(shè)的較為真實的情境中體驗和經(jīng)歷,能有效促進學生豐富寫作內(nèi)容,梳理寫作思路,掌握寫作方法,進一步參與寫作實踐,能逐步發(fā)展學生的寫作能力,提升寫作教學質(zhì)量。
當前,信息技術(shù)發(fā)展迅速,提供給了小學語文寫作教學很多便利。將信息技術(shù)與小學語文活動體驗式寫作教學模式相融合,具有必要性,表現(xiàn)在:
語文課程標準的要求。語文新課標要求:“教師要科學、合理地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)語文教學,創(chuàng)設(shè)生動、真實的情境,讓學生在趣味、多樣的活動中體驗和經(jīng)歷”。可見,信息技術(shù)的運用是非常必要的,它符合時代發(fā)展的規(guī)律,順應(yīng)了時代發(fā)展的需求。而且借助信息技術(shù)讓學生參與活動體驗,能讓學生在活動的親身經(jīng)歷中,收獲經(jīng)驗,激發(fā)情感,提升學習質(zhì)量。
信息化2.0的引領(lǐng)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展,當今課堂已是通過信息技術(shù)變革和改進課堂教學環(huán)境,實現(xiàn)全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。因此在小學語文寫作教學中,將信息技術(shù)和小學語文活動體驗式寫作課堂相融合,對促進學生個性化成長,提高小學生寫作水平和語文綜合素養(yǎng),具有實用性和現(xiàn)代性。
當前,信息技術(shù)在小學語文寫作教學中的運用情況屬于一般,教師都認識到了信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢,但是不知道如何在寫作教學中運用,大多只是展示一些圖片和文字,展示寫作主題和要求,其他方面的運用較少。信息技術(shù)有圖文并茂、聲像合一的優(yōu)勢,且能人機互動,還能克服時間和空間上的局限。教師可以借助信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢,在課上、課下運用信息技術(shù)的多種功能,組織學生參與活動體驗學習,依托活動體驗式寫作教學模式,優(yōu)化寫作教學質(zhì)量。
真實、有趣或深刻的經(jīng)歷,是學生寫作的重要素材,為讓學生有內(nèi)容可寫,想寫,教師就可以借助信息技術(shù),依托活動體驗式教學模式,讓學生在創(chuàng)設(shè)的真實情境下,調(diào)動生活經(jīng)驗與真實情感,喚醒記憶,親身經(jīng)歷活動過程,收獲活動經(jīng)驗與真實的情感、經(jīng)歷,成為寫作的重要內(nèi)容。
如“××,讓生活更美好”半命題寫作教學主題下,教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,視頻畫面一:“火車站,你和媽媽拎著很重的行李箱在艱難地行走著……”畫面二:“半夜里,很多感染新冠病毒的病人在焦急地等待救治……”師:“即將發(fā)生什么呢?發(fā)生的事情會讓你覺得生活很美好嗎?”生活情境下,學生結(jié)合生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想和想象,并參與角色表演活動,以小組為單位,先討論再參與角色表演,演出了生活中的互幫互助、相互關(guān)愛,“關(guān)愛,讓生活更美好”,“奉獻,讓生活更美好”……一系列思路涌然而出。創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學生參與趣味的貼近生活的活動體驗過程,豐富了學生的寫作內(nèi)容。
參與趣味、貼近生活的活動體驗,能豐富學生的經(jīng)歷與情感,在讓學生依托活動體驗參與寫作實踐之前,需要教師引導(dǎo)學生明確寫作方向與目標。教師可以借助信息技術(shù),呈現(xiàn)明確的寫作方向與目標。教師借助信息技術(shù)文字、圖片或視頻展示的方式,視頻可以分割為前面部分、結(jié)束部分、中間部分幾個片段,引領(lǐng)學生逐步梳理出寫作方向與目標,也明確活動參與的要求、步驟。
如“南國熱帶花園研學活動”中,教師通過設(shè)計一些帶有STEAM特點的南國熱帶花園考察探究項目活動,讓學生利用相關(guān)APP軟件實地觀察、調(diào)查等方法,引導(dǎo)學生多角度獲取資訊,帶著問題進行開放式研究,將學習的過程由被動接受轉(zhuǎn)化成主動探索,培養(yǎng)學生寫作興趣,提高寫作水平,寫出相關(guān)的紀實作文、研究報告等。信息技術(shù)運用下,提示了學生活動體驗式寫作的目標與方向,也啟發(fā)了學生一些活動與寫作思路。
在真實的活動情境下,需要進一步組織學生親身體驗和經(jīng)歷,參與活動的過程。學生參與活動過程,有助于收獲真實的經(jīng)歷和體驗,豐富學生的寫作內(nèi)容,也讓學生產(chǎn)生真切的情感,這些情感有助于激勵學生在寫作中寫出真情實感。信息技術(shù)運用下,教師可以借助信息技術(shù)輔助一些背景音樂等。這個環(huán)節(jié)主要是學生的親身體驗和經(jīng)歷,應(yīng)重點放在學生線下生生、師生參與活動互動上。
如組織了“木偶戲研學活動”,教師運用“問卷星”“麥客”等調(diào)查軟件制作調(diào)查報告,利用“PPT”“希沃”設(shè)計相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的課件,激發(fā)學生的學習興趣。引導(dǎo)學生利用搜索引擎收集資料、策劃研學路線。在信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)上,學生參與了真實的活動體驗,在生活中實踐考察,了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)淵源,培養(yǎng)學生探究歷史的學習能力,獲取非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的素材?;谂d趣與搜集的資料,學生參與應(yīng)用文、調(diào)查報告的寫作。
學生參與趣味的學習活動,體驗了活動過程后,親身經(jīng)歷了活動過程,教師可以進一步組織學生參與活動分享,討論活動的過程、方法、收獲,自己的感受與經(jīng)驗等。組織活動分享,生生、師生互動交流與探討,信息技術(shù)融合運用,幫助學生梳理活動過程、收獲,喚醒情感,能有效發(fā)展學生的寫作能力。
如“多彩的活動”寫作主題下,教師組織學生參與活動分享,借助信息技術(shù)提示了學生分享的一些注意事項:“活動時間、活動過程、活動結(jié)果,要注意在作文中加入自己參與活動的情感。活動過程要根據(jù)時間順序來寫,先發(fā)生了什么,再發(fā)生了什么,寫作時加入情感、環(huán)境描寫、人物的外貌與動作描寫等細節(jié)描寫會更好”。學生參與活動分享,教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)學生分享的要點,幫助學生梳理活動的幾個要素及學生提到的情感、環(huán)境、人物動作與細節(jié)關(guān)鍵詞,逐步幫助學生梳理了寫作思路,奠定了學生寫作的基礎(chǔ)。
分享后,進一步需要學生參與寫作實踐?;顒芋w驗式寫作教學的最終目標是讓學生寫作出有質(zhì)量的作文。所以,參與寫作實踐是非常重要,也是核心的一個環(huán)節(jié)。這個部分花費的時間比較多,教師要在學生寫作完成后,組織學生參與互動分享、點評,可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)質(zhì)量好的作文,哪個部分寫得好,細節(jié)描寫好,還是環(huán)境描寫好,加入了豐富且真實的情感,還是結(jié)構(gòu)設(shè)計得當?shù)取=柚畔⒓夹g(shù),對學生的表現(xiàn)給予針對性點評與肯定、鼓勵,能培養(yǎng)寫作信心。
寫作完成后,學生通過PPT、美篇、微信、公眾號等多種形式進行成果展示,提升學生參與寫作的興趣。在“雙融雙創(chuàng)”建立課題研究展示平臺,開辟教學論文、案例及教學設(shè)計、美文薦讀、學生優(yōu)秀習作等欄目,以便教師、學生網(wǎng)上學習交流。
通過將信息技術(shù)與小學活動體驗式寫作教學融合,學生在每次參與寫作訓練時,都有了親身體驗和經(jīng)歷的機會,趣味而多樣的活動,豐富了學生的經(jīng)歷,也激發(fā)了學生的積極情感。學生更加喜歡寫作了,樂于將活動中的經(jīng)歷與情感書寫出來,而且對寫作的興趣越來越濃厚,寫作思路、方法逐步掌握了,寫作能力逐步提升了??偠灾?,寫作教學質(zhì)量逐步得到了提升。