家校攜手,共助成長(zhǎng)

黃敬文

摘要：不斷深入的教育改革，讓更多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)校與家庭是青少年社會(huì)化中不可或缺的兩個(gè)重要因素，加強(qiáng)二者之間的合作有助于青少年的健康成長(zhǎng)。新時(shí)期，怎樣有效結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育，將學(xué)校指導(dǎo)家庭教育作用發(fā)揮出來(lái)值得我們展開(kāi)進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;家庭教育;家長(zhǎng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入白熱化，教育和人才的核心地位越來(lái)越凸顯，大部分國(guó)家都開(kāi)始站在全局、未來(lái)層面進(jìn)行教育發(fā)展戰(zhàn)略的制定，并在實(shí)行戰(zhàn)略管理和決策的過(guò)程中，自覺(jué)有效的利用教育戰(zhàn)略規(guī)劃[1]。與此同時(shí)，各國(guó)也非常關(guān)注家庭教育功能的缺失與學(xué)校教育功能的專(zhuān)業(yè)性，因此現(xiàn)階段我們必須深入研究如何把學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

1營(yíng)造合作氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)共育

因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間較長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)在培育孩子的過(guò)程中積累的教育經(jīng)驗(yàn)非常豐富。所以，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有效條件給家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，把家長(zhǎng)的教育智慧吸收進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的顯著提升。學(xué)校需搭建平臺(tái)同家長(zhǎng)暢通交流，便于家長(zhǎng)可第一時(shí)間想學(xué)校反饋需求，并及時(shí)接收到學(xué)校的育人理念。不論是班主任，還是科任教師，都要認(rèn)真對(duì)待和家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，定期將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育方式的看法收集整理起來(lái)，并了解學(xué)生的真實(shí)感受，從而為學(xué)校改進(jìn)教育工作提供便利。不僅如此，學(xué)校還可開(kāi)設(shè)諸多活動(dòng)，如校長(zhǎng)開(kāi)放日等，校長(zhǎng)經(jīng)常和家長(zhǎng)對(duì)接，把學(xué)校與家庭打造成為培育學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，把相互補(bǔ)充、促進(jìn)的完整教育體系構(gòu)建起來(lái)。良好的家庭環(huán)境有助于學(xué)校教育效果的提高，因而學(xué)校應(yīng)尤為注重維護(hù)家庭親子關(guān)系。每學(xué)期根據(jù)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)或者節(jié)日開(kāi)展相應(yīng)親子活動(dòng)。比如，在端午節(jié)到來(lái)之際，學(xué)?？砷_(kāi)展包粽子的親子活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在包粽子的過(guò)程中感情進(jìn)一步增進(jìn)。又如，在母親節(jié)或者父親節(jié)時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)展感恩母親或者感恩父親等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)回憶父母為自己所做的事。學(xué)生可將自己親手制作的禮物送給母親、父親，向其講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，同他們展開(kāi)一次深入交流。借助融洽的親子關(guān)系，讓學(xué)生專(zhuān)心掌握知識(shí)，提高自身能力。

2 拓展溝通方式，加強(qiáng)家校聯(lián)系

傳統(tǒng)的家校溝通主要是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，但這種形式一直以來(lái)都被定義為孩子的檢討會(huì)，不僅學(xué)生十分抵觸，且很多家長(zhǎng)的參與度也不高。家庭與學(xué)校缺乏溝通，就讓家長(zhǎng)不能很好的配合學(xué)校的教育工作，也無(wú)法讓學(xué)生取得更好的發(fā)展[2]。所以，學(xué)校應(yīng)將和家長(zhǎng)之間的溝通渠道拓寬，把家校之間的聯(lián)系進(jìn)一步增強(qiáng)。

比如，學(xué)?？山柚问截S富的家長(zhǎng)會(huì)就學(xué)校發(fā)展情況以及學(xué)生情況同家長(zhǎng)溝通。如今，大部分家庭中的父親在孩子的教育中均扮演的是“看客”一角，所以學(xué)?？蓪?zhuān)門(mén)召開(kāi)父親家長(zhǎng)會(huì)，倡導(dǎo)在家庭教育中把父親角色的作用發(fā)揮出來(lái)。在家庭教育中，母親的責(zé)任主要是關(guān)懷孩子，而父親則主要是幫助孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)，但現(xiàn)在很多家庭中的父親都因?yàn)楣ぷ髟蚨鴮?duì)孩子的培養(yǎng)拋之腦后。針對(duì)這一情況，學(xué)校可做一定干涉，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)父親家長(zhǎng)會(huì)，把父親教育的地位提高，將父親的角色意識(shí)增強(qiáng)，讓父親也參與孩子教育。很多父親都以工作繁忙為借口而不參與孩子的教育，這樣的做法并不可取，須知在家中吃飯、休息這些時(shí)間都是父親接觸孩子的家庭教育時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)把這些時(shí)間利用起來(lái)，抓住一切可能的機(jī)會(huì)教育孩子。

如果部分家長(zhǎng)的確無(wú)法到校參加家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校也可通過(guò)QQ、微信等多種形式召開(kāi)線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)，這樣做不僅省時(shí)，也十分新穎。新型的溝通方式便捷了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，學(xué)校需對(duì)這種新型的溝通工具予以合理利用，同家長(zhǎng)之間展開(kāi)高校溝通，一起推動(dòng)孩子的良好發(fā)展。

3加強(qiáng)教育指導(dǎo)，關(guān)注“特殊群體”

每個(gè)學(xué)校均有一部門(mén)“特殊學(xué)生”存在，他們基本上都是單親家庭、重組家庭子女又或是留守子女。在教育這些學(xué)生時(shí)，不能一味的依賴(lài)于傳統(tǒng)的常規(guī)教育方法。對(duì)此，就需要學(xué)校與老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，而這樣的家庭也需要學(xué)校和老師特別的幫助和扶持。學(xué)?？稍O(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，如名師家教工作室、心理咨詢(xún)室等，并聘請(qǐng)對(duì)學(xué)生心理較為熟悉，心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富以及具有較強(qiáng)親和力的教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，提供耐心細(xì)致的個(gè)性指導(dǎo)給“特殊學(xué)生”和“特殊家長(zhǎng)”。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)把自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為家庭提供有效幫助，將家長(zhǎng)的教子水平提高。而作為指導(dǎo)家庭教育的生力軍，教師更應(yīng)全身心投入到家庭教育指導(dǎo)的行列中，以將現(xiàn)階段家庭教育低水平的狀況從根本上改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亨慶. 學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的策略研究[D]. 東北師范大學(xué).

[2]孫啟艷. 家庭教育指導(dǎo)的策略研究[J]. 教育視界， 2019， 000（009）：P.30-32.