張容

黨的十八大以來(lái)，隨著對(duì)培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，這一黨和國(guó)家教育的根本問(wèn)題的研究不斷深入，勞動(dòng)教育的重要意義又重新回到教育育人的視野當(dāng)中。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上多次就勞動(dòng)教育作出重要指示批示，強(qiáng)調(diào)要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)體系。我國(guó)的教育方針對(duì)于教育目標(biāo)的論述也由原來(lái)的“德智體美”“四育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗轮求w美勞”“五育”并舉。特別是全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究逐步熱絡(luò)，紛紛有研究成果見(jiàn)諸報(bào)端，但總體上看，當(dāng)前對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的研究仍然比較薄弱，前期積累的對(duì)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化研究不足，特別是很多作品對(duì)當(dāng)前高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題涉及較少，實(shí)施路徑也多停留在一些傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新，特別是對(duì)于高職院校如何圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如何結(jié)合校企合作、產(chǎn)教融合等任務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展、融合發(fā)展等方面鮮有提及，從勞動(dòng)教育實(shí)踐看，對(duì)這一領(lǐng)域的研究還有很大的空間。尤其是在當(dāng)前新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，高校學(xué)生教育工作者如何克服困難，探索出一條適應(yīng)新時(shí)代高職院校大學(xué)生特點(diǎn)的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、新冠疫情常態(tài)化對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響

勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中使學(xué)生與自然、社會(huì)建立聯(lián)結(jié)，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2020年，新冠病毒肺炎疫情突如其來(lái)，迅速席卷全球。這次新冠肺炎疫情是新中國(guó)成立以來(lái)在我國(guó)發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。[1]經(jīng)過(guò)黨和國(guó)家正確部署，全國(guó)上下眾志成城共同抗疫，我國(guó)疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，但境外疫情持續(xù)蔓延，國(guó)內(nèi)局部疫情仍有反彈，新冠疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段。疫情防控常態(tài)化背景下，全國(guó)高?；净謴?fù)正常教學(xué)秩序，但是“外防輸入、內(nèi)防反彈”成為持續(xù)性的任務(wù)，大部分高校實(shí)行“非必要不外出校門(mén)”管理模式，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展校外活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格審批，盡量減少聚集性實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)也要保持一定社交距離。部分合作企業(yè)共建的教育基地、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也難以落實(shí)原定的教育計(jì)劃。勞動(dòng)教育在這樣的環(huán)境下，對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的形式、內(nèi)容等方面帶來(lái)一定影響，實(shí)踐特性被削弱，群體協(xié)作難以實(shí)現(xiàn)，無(wú)法建立起理論與實(shí)踐的有效聯(lián)結(jié)。

二、勞動(dòng)教育的重要意義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[2]。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的整體教育體系中的核心要素之一，是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的重要內(nèi)容。新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育尤其高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育探索，對(duì)于推動(dòng)高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念，培育勞動(dòng)精神，具有重要意義和價(jià)值。

一是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的必然要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[3]高校作為針對(duì)青年大學(xué)生系統(tǒng)性開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要陣地，肩負(fù)著貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要使命。按照這一精神指引，有利于高校開(kāi)闊思路，把推進(jìn)勞動(dòng)教育政策方針在高校落實(shí)落細(xì)，不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育向前發(fā)展。

二是推進(jìn)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，指出要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施，為新時(shí)代開(kāi)展勞動(dòng)教育改革發(fā)展點(diǎn)明了道路，對(duì)深化新時(shí)代高校勞動(dòng)教育教學(xué)改革，豐富勞動(dòng)教育形式，充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，提高勞動(dòng)教育實(shí)效，系統(tǒng)構(gòu)建多元化勞動(dòng)教育課程體系和勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系具有很強(qiáng)的參考價(jià)值。

三是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實(shí)需要。崇尚勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。尤其在新中國(guó)成立以后，全國(guó)人民勤奮勞動(dòng)，勇于創(chuàng)造，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了力量源泉。黨的十八大以來(lái)，中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。開(kāi)展新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，對(duì)教育引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、投身勞動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀勞動(dòng)文化具有重要意義。

三、勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受歷史文化和傳統(tǒng)觀念等多方面因素影響和制約，大學(xué)生勞動(dòng)教育普遍不受重視，缺少勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方案不健全，課程設(shè)置不足，師資力量薄弱，勞動(dòng)教育在高校教育體系中嚴(yán)重弱化。

（一）大學(xué)生勞動(dòng)教育體系不完備

高職院校作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的重要力量，也是國(guó)家勞動(dòng)教育體系中重要的一環(huán)，承擔(dān)著開(kāi)展勞動(dòng)教育的主體責(zé)任。學(xué)校要確保勞動(dòng)教育取得成效，就要開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和形式，設(shè)立相應(yīng)管理部門(mén)，組織教育力量，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，并提供教育保障。但是就整體來(lái)看，高職院校勞動(dòng)教育課程開(kāi)課率不足，課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的需求和動(dòng)力。

（二）大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容窄化

多元化的教育內(nèi)容和路徑是增強(qiáng)勞動(dòng)教育吸引力，提升教育效果的重要保障。在高校調(diào)研過(guò)程中，大部分高校缺少勞動(dòng)教育專門(mén)課程，往往以校園衛(wèi)生值日活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)活動(dòng)替代勞動(dòng)教育課程，重視勞動(dòng)活動(dòng)本身，缺少思想政治教育，或者由于缺少必要的場(chǎng)地，以勞動(dòng)為主題的思想教育、團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等說(shuō)教式勞動(dòng)課為主，缺少勞動(dòng)教育的實(shí)踐功能，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，教育內(nèi)容窄化，教育效果大打折扣。

（三）大學(xué)生勞動(dòng)教育指導(dǎo)不足

當(dāng)前，專職勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師不足是各高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的普遍短板?，F(xiàn)有的指導(dǎo)教師往往都是輔導(dǎo)員、教務(wù)員或者其他相關(guān)專業(yè)教師兼職，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)能力。一方面，這與現(xiàn)有的師范類院校在培養(yǎng)教師時(shí)，未開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)教育相關(guān)的必修課程，提高未來(lái)教師的勞動(dòng)素養(yǎng)和綜合能力有關(guān);另一方面，也和學(xué)校和教育主管部門(mén)對(duì)從事勞動(dòng)教育教師的重視和培訓(xùn)不足有關(guān)，未讓更多的優(yōu)秀教師愿意從事勞動(dòng)教育。解決好勞動(dòng)教育師資的問(wèn)題，才能從根本上提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

三、新冠疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生勞動(dòng)教育路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，完善勞動(dòng)教育課程

德智體美勞全面發(fā)展是育人的完整體系。開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先要把勞動(dòng)教育納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，這需要要科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，從課程建設(shè)、資源配備、人力保障、管理考核等方面，構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，形成家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)施機(jī)制。[4]要根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，以課程為重要載體，明確課程目標(biāo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程方式，完善課程評(píng)價(jià)方式等，探索勞動(dòng)教育獨(dú)立課程。要將馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義價(jià)值觀蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀念、新時(shí)代勞動(dòng)精神等內(nèi)容融入勞動(dòng)教育課程體系，注重勞動(dòng)教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參加家庭、學(xué)校和社會(huì)的一些力所能及的日常勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。還要將勞動(dòng)教育與職業(yè)生涯相聯(lián)系，發(fā)掘?qū)I(yè)課程當(dāng)中的勞動(dòng)教育價(jià)值，尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要將專業(yè)技能在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中去檢驗(yàn)和創(chuàng)新，提升專業(yè)技能的同時(shí)不斷改造思想。還要積極開(kāi)展第二課堂，組織開(kāi)展勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓大學(xué)生在勞動(dòng)教育體驗(yàn)中獲得勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體主義精神，實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

（二）整合各方教育力量，形成協(xié)同育人格局

構(gòu)建一個(gè)完整的勞動(dòng)教育體系，需要匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方協(xié)同育人力量，深化教育資源供給，提供全方位保障。系統(tǒng)化開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校在勞動(dòng)教育當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任。要根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件精神，加強(qiáng)勞動(dòng)教育資金、場(chǎng)地等資源保障，深化勞動(dòng)教育課程改革，完善勞動(dòng)教育體系，配齊勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師，建立專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。家庭成員要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正視勞動(dòng)教育的價(jià)值，支持學(xué)生在家參與勞動(dòng)教育，發(fā)揮言傳身教的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與家庭勞動(dòng)和事務(wù)管理，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)艱辛、感受勞動(dòng)快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。同時(shí)還要充分發(fā)掘行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)資源，建立校企多方合作的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，將課堂教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中解決問(wèn)題的能力。

（三）豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式

勞動(dòng)教育不等同于勞動(dòng)，更加注重勞動(dòng)所帶來(lái)的體驗(yàn)和思想認(rèn)知。馬克思主義勞動(dòng)觀是認(rèn)識(shí)和界定勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)作為人的本質(zhì)活動(dòng)是勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的重要邏輯起點(diǎn)。[5]除了勞動(dòng)本身外，勞動(dòng)教育還要發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)在促進(jìn)人和人類社會(huì)發(fā)展所蘊(yùn)含的物質(zhì)和精神內(nèi)涵。高職院校要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合校企合作、產(chǎn)教融合等任務(wù)，根據(jù)人才培養(yǎng)需要，以日常生活勞動(dòng)、校園愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等為主要內(nèi)容，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，相宜開(kāi)展。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)工具、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容、途徑、方式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。[6]尤其在疫情防控常態(tài)化背景下，教育內(nèi)容和方式都受到疫情防控影響，要注重將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。

（四）規(guī)范勞動(dòng)教育形式，確保勞動(dòng)教育安全

勞動(dòng)教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育的開(kāi)展就要圍繞這一目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，不能將勞?dòng)作為懲罰學(xué)生的方式甚至獲取私利的手段。要確保勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要正確處理勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育的關(guān)系，使學(xué)生能夠通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)獲得知識(shí)，提高道德修養(yǎng)，強(qiáng)健體魄，提升勞動(dòng)審美能力，促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育相互融合，共同發(fā)展。勞動(dòng)教育過(guò)程中更要注重安全教育，在勞動(dòng)實(shí)踐開(kāi)展前要正確評(píng)估勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，建立勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，在實(shí)踐過(guò)程中，要提高安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，遵循勞動(dòng)流程和勞動(dòng)規(guī)范，確保勞動(dòng)教育安全，取得教育實(shí)效。

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[基金項(xiàng)目：本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 年教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。]

責(zé)任編輯 朱守鋰