淺談數(shù)學(xué)特色作業(yè)有益的考察探究

張雁鳳

摘 ?要：填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育是主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，這樣必須探究一條新的教育方式來(lái)發(fā)展，可從學(xué)生的作業(yè)入手，讓學(xué)生做適合自主發(fā)展的數(shù)學(xué)“特色”作業(yè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);特色作業(yè);有益;考察探究

現(xiàn)代教育是促進(jìn)學(xué)生自主地參與、探究和交流學(xué)習(xí)的，說(shuō)明填鴨式的數(shù)學(xué)教育已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須有一套新的數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)方式來(lái)適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展。這一套新的教育學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得應(yīng)該從數(shù)學(xué)作業(yè)入手，這數(shù)學(xué)作業(yè)不是普通的、單純地做練習(xí)題，而是富有適合學(xué)生自我發(fā)展的“特色”。本文就經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)特色作業(yè)的好處多，在此與大家分享。

一、棄掉“灌”的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)特色作業(yè)的開(kāi)展，與“灌”的學(xué)習(xí)方式是大相徑庭的。數(shù)學(xué)特色作業(yè)，能讓學(xué)生做自己喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)閿?shù)學(xué)特色作業(yè)的形式，是豐富多彩的，學(xué)生可自主選擇適合自己的作業(yè)形式，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，那你說(shuō)離提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面的發(fā)展還會(huì)遠(yuǎn)嗎？如現(xiàn)在班上的部分學(xué)困生，自從開(kāi)展特色作業(yè)后，讓他們選擇自己喜歡的形式去做，學(xué)生做作業(yè)的用心比以前提高了。學(xué)生的參與積極性非常高，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與以往相比，有較大的進(jìn)步，學(xué)生已“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。原因很簡(jiǎn)單，是學(xué)生為了使自己的特色作業(yè)更出色，他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望會(huì)非常強(qiáng)的，他們上課會(huì)更專心聽(tīng)老師講，用心去領(lǐng)會(huì)，而不用老師“拼命”地強(qiáng)調(diào)“你們要認(rèn)真聽(tīng)，不然會(huì)不懂的”，課余時(shí)間也認(rèn)真地對(duì)知識(shí)做到預(yù)習(xí)、溫習(xí)。這樣，才真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性了。

二、圖文并茂，互助互學(xué)

數(shù)學(xué)特色作業(yè)，不再是“練”的了，可以是要解決自己或他人的知識(shí)難關(guān)點(diǎn)，當(dāng)中的策略方式是多種多樣的。如有的學(xué)生把在日常生活中碰到不懂的題目把它寫(xiě)在特色作業(yè)里，他會(huì)在該思考題旁畫(huà)上一個(gè)小孩子，然后再打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，生動(dòng)的形象，是希望借助其他人能幫他解答，其他人看了會(huì)給他提意見(jiàn)或建議的;而有的學(xué)生在特色作業(yè)上分析思維性的題目，他會(huì)畫(huà)上幫助解決該題思路的圖，如：繪畫(huà)格子圖，助于其空間想象的理解;繪畫(huà)線段圖，助于其路程等問(wèn)題的理解……你看，學(xué)生繪畫(huà)的這些圖，從前都只有我們老師拿起粉筆畫(huà)出來(lái)幫助學(xué)生理解的，現(xiàn)在已由學(xué)生把自己的觀點(diǎn)或看法，借助圖的形式表達(dá)于他人面前，這是非常值得高興的事。而學(xué)生都選擇自我的形式開(kāi)展，如：有的學(xué)生會(huì)選擇以括號(hào)的形式對(duì)一個(gè)階段性的數(shù)學(xué)知識(shí)的整理;有的學(xué)生會(huì)以小漫畫(huà)的形式創(chuàng)造數(shù)學(xué)故事，表現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué);有的學(xué)生會(huì)在數(shù)學(xué)周記旁繪下心情的表達(dá)?？傊问郊皟?nèi)容都是多種多樣的，沒(méi)有局限性的，這樣更有利于學(xué)生心靈在數(shù)學(xué)上的表達(dá)。

三、提升學(xué)生鑒賞美的能力

學(xué)生每做的一份數(shù)學(xué)特色作業(yè)，都不應(yīng)只由我們老師去批改“對(duì)”或“錯(cuò)”的，若如此，就會(huì)失去其意義。數(shù)學(xué)的特色作業(yè)就是要顯現(xiàn)出其“特色”，學(xué)生做的數(shù)學(xué)特色作業(yè)是要拿出來(lái)讓其他同學(xué)也欣賞的、評(píng)價(jià)的，讓其他同學(xué)在欣賞中體會(huì)他人、品味他人的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)閿?shù)學(xué)特色作業(yè)的目的之一也是要同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)的、共同進(jìn)步的，學(xué)生們?cè)谛蕾p他人的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)提高其鑒賞能力的，看到他人好的地方時(shí)，學(xué)生會(huì)吸取他人的知識(shí)與方法的，然后再結(jié)合自己的實(shí)際去創(chuàng)作下一份數(shù)學(xué)特色作業(yè)的，在不斷的改進(jìn)中提升自己的學(xué)習(xí)能力，看到他人表現(xiàn)不夠的地方時(shí)，同學(xué)們會(huì)給他作出提醒，甚至給予幫助。如：每一次數(shù)學(xué)特色作業(yè)的展覽，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地去欣賞，欣賞完后，對(duì)該次的數(shù)學(xué)特色作業(yè)作一個(gè)總結(jié)，評(píng)選出“學(xué)習(xí)榜樣的”，評(píng)選出“還需要努力的”等。學(xué)生鑒賞美的能力就是在這一次次的評(píng)價(jià)中不斷升華的，對(duì)學(xué)生在日后的人生道路上都會(huì)是一個(gè)很大的幫助。

四、多角度的學(xué)習(xí)

每一份數(shù)學(xué)特色作業(yè)，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)特色作業(yè)，展示自己的才能，把自己的思維過(guò)程有條理地“導(dǎo)”出來(lái)，可能他的這種理解方式與普通掌握知識(shí)的方式是不同的，但他的這種方法也是可行的。于是透過(guò)數(shù)學(xué)特色作業(yè)，他把他的掌握方法根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，找足夠的數(shù)據(jù)、資料證明自己的觀點(diǎn)是正確的，以學(xué)習(xí)成果的方式演示與數(shù)學(xué)特色作業(yè)上，讓更多的同學(xué)能看到，或許他的這種方法，在他講解的情況下，會(huì)比同學(xué)們平時(shí)掌握的方法要好，這樣讓更多的同學(xué)接受、學(xué)習(xí)他的這種方法。我們辦數(shù)學(xué)特色作業(yè)的目的之一，也是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的，學(xué)生可以把自己想到的新的解法、想法展示出來(lái)，其他同學(xué)通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)，無(wú)論最后是否可行，學(xué)生都動(dòng)起腦子去學(xué)會(huì)判斷，這已經(jīng)又是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了，凡是可行的、對(duì)的，老師和其他同學(xué)都會(huì)給予肯定。這這個(gè)過(guò)程，也是讓我們教師感到十分欣慰的，因?yàn)槲覀兘處熥畲蟮南Ｍ?，就是看到學(xué)生在知識(shí)的碰撞中，真正地領(lǐng)悟知識(shí)，掌握知識(shí)。

數(shù)學(xué)特色作業(yè)的開(kāi)展，是符合時(shí)代發(fā)展的要求的，它真正適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，數(shù)學(xué)特色作業(yè)的好處，不止上述的四點(diǎn)，它還有很多的好處，我只是在此對(duì)它作了簡(jiǎn)單的論述。我相信凡是開(kāi)展了數(shù)學(xué)特色作業(yè)的班級(jí)，都能體會(huì)到其中的意義，所以開(kāi)展數(shù)學(xué)特色作業(yè)是非常有必要的。當(dāng)然，在開(kāi)展的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，我們都要在不斷的“揚(yáng)棄”中，持之以恒，克服種種的困難，把這條道路走下去，這樣，最后的勝利才是真正屬于我們師生的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

（作者單位：佛山市順德區(qū)龍江里海學(xué)校，廣東 ? 佛山 ? 528000）