張琴

摘要：本文研究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何實施減負(fù)與提質(zhì)。從科學(xué)分配教學(xué)時間、選擇趣味教學(xué)手段、開展課堂探究活動、重視課堂互動環(huán)節(jié)等方面，列舉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”的方法。期望本文能夠為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù);提質(zhì)。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、科學(xué)分配教學(xué)時間，提升教學(xué)效率

一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)時間是十分有限的，因此，在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對教學(xué)時間的合理分配，盡可能以最少的時間、精力、物力付出，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在課前，教師應(yīng)精心備好課件，以及相關(guān)的教具，對于一些需要學(xué)生動手操作的工具，應(yīng)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備好，如此便可預(yù)留更多課堂時間，讓學(xué)生對知識點展開探究與思考。在課堂中，教師應(yīng)發(fā)揮好課堂引導(dǎo)人的作用，對于一些難度較低的知識，可不做出反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，若有個別學(xué)生存在問題，可讓其在課后聯(lián)系教師答疑，如此便將更多的課堂時間，規(guī)劃給了對課堂重難點的突破上，在講解課堂重難點時，教師應(yīng)重視自身教學(xué)語言的啟發(fā)性與引導(dǎo)性，做出適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對知識點展開融會貫通、舉一反三，如此便可逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

二、選擇趣味教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

小學(xué)生活潑好動，單一的教學(xué)手段，很難長期吸引他們的興趣，久而久之甚至有可能為學(xué)生帶來枯燥乏味的觀感，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸情緒。因此，為達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，教師還應(yīng)進(jìn)一步革新自身的教學(xué)手段，盡可能以趣味且多元的教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興致，投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中[1]，構(gòu)建“寓教于樂”的數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)效果。例如，對于一些抽象性較強(qiáng)的知識點，如分?jǐn)?shù)等，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，對其展開形象化處理，以音頻、視頻、圖像等形式展現(xiàn)知識點，為學(xué)生帶來多重感官上的刺激，降低學(xué)生對這部分知識點的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果;此外，引入生活實例，也是不錯的教學(xué)方法，如對“圓”相關(guān)知識點的教學(xué)，為強(qiáng)化學(xué)生對“圓中每一條半徑/直徑的長度相等”這一知識點的認(rèn)識，教師可引導(dǎo)學(xué)生就生活中常見的井蓋做出思考，分析井蓋為什么大多是圓形的，而不是長方形或者正方形，得出“圓形的每條直徑都是一樣的，相比長方形與正方形，作為井蓋更不容易掉下去”的結(jié)論，如此也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情，有效習(xí)得數(shù)學(xué)知識。

三、開展課堂探究活動，培養(yǎng)思維能力

為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的思維方法、學(xué)習(xí)技巧，如此便能夠潛移默化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。在這一方面，應(yīng)用小組探究教學(xué)模式，具有不錯的效果，應(yīng)得到教師的重視。

以對“人民幣”相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可為學(xué)生分發(fā)寫有不同人民幣面額的卡片，讓學(xué)生以小組為單位，模擬超市情景，由不同的學(xué)生，扮演售貨員、消費者等角色，為學(xué)生的文具等物品做出標(biāo)價，模擬交易過程。在學(xué)生展開探究的過程中，教師應(yīng)不斷巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就遇到問題的學(xué)生給予一定的點撥，讓全班同學(xué)都能夠在自主探究中，形成對人民幣特點的深刻理解，得到數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)效果的提升。

此外，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能夠獲得不錯的效果。教師可演示對一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的探究過程，再引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，需要注意的是，在這一教學(xué)過程中，教師須避免直接總結(jié)自己的探究思路，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供充足的探究時間，讓學(xué)生自主感受數(shù)學(xué)知識“從無到有”的全過程，在滿足好奇心與求知欲的基礎(chǔ)上，形成對數(shù)學(xué)知識點的深入理解，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

四、重視課堂互動環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果

新課改下，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者與參與者的教學(xué)理念，逐漸得到了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的認(rèn)可。因此，為真正實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，教師還需加強(qiáng)對課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織，全面彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開不斷的交流、討論甚至是質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，避免學(xué)生走入對知識點“死記硬背”的困境，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師須做好如下工作：

首先，教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力甚至是興趣愛好，都有一定的掌握，如此便可以有效的提問，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓課堂互動環(huán)節(jié)向著良性的方向發(fā)展;其次，教師應(yīng)重視對良好師生關(guān)系的維護(hù)，以及對良好課堂氛圍的營造，轉(zhuǎn)變過去沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中敢想、敢做、敢說，提升學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率[2];最后，在課堂互動環(huán)節(jié)中，不論學(xué)生給出的觀點是正確還是錯誤，教師都應(yīng)盡可能以一種包容的態(tài)度，看待學(xué)生的進(jìn)步或不足，鼓勵進(jìn)步的學(xué)生，對于存在不足的學(xué)生，可使用引導(dǎo)性的語言，幫助其自主發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，如此也可達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，教師需加強(qiáng)對課堂教學(xué)時間的合理分配，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以更具趣味性的教學(xué)手段，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點展開探究與互動，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃浩. “少教多學(xué)”帶來的“減負(fù)增效”[N]. 中國教師報，2021-08-25（001）.

[2]佘旭正.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的“三重奏”[J].新課程，2021（34）：97.