曾斌
摘要:課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)帶來了更高的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分,道德與法治教學(xué)也受到了一定的影響。在此背景下,要求教師將道德與法治課與法治教育進(jìn)行有機(jī)融合,在優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)效果的同時(shí),提升法治教育的深度和廣度?;诖?,以下對(duì)關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)道德與法治課;法治教育融合;思考
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-54-
引言
在現(xiàn)代社會(huì),雖然公民的文化素質(zhì)有了一定的提升,但是社會(huì)中各類犯罪活動(dòng)的出現(xiàn)頻率仍然居高不下。在這種情形下,我國(guó)大力推進(jìn)法治教育,提倡通過將法治教育融入學(xué)科教學(xué)之中幫助學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)觀念,通過這樣的方式,既能避免某些小學(xué)生走上犯罪道路,也能夠?yàn)閷W(xué)生在未來的成長(zhǎng)中奠定良好的基礎(chǔ)條件,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、基于兒童視角,開展法治教育
基于兒童視角選用教學(xué)素材及教學(xué)方式是新時(shí)期教學(xué)的要求之一。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始時(shí)期,各項(xiàng)能力均未發(fā)育成熟,在學(xué)習(xí)過程中往往沒有良好的自主性和積極性。在小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方向,由于剛接觸這類課程,對(duì)于道德與法治知識(shí)是極其陌生的。對(duì)此,在道德與法治課與法治教育融合的過程中,教師有必要從兒童視角出發(fā)實(shí)施教育教學(xué),這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)“我愛我們班”這部分知識(shí)時(shí),教師就可從兒童視角出發(fā)選擇和運(yùn)用素材。在條件允許的情況下,教師可以組織學(xué)生去參觀學(xué)校,在參觀過程中進(jìn)行道德與法治相關(guān)知識(shí)的滲透。如,在走到自己班級(jí)的時(shí)候,看到教室十分整潔,教師就可把握時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:“只要同學(xué)們都有正確的衛(wèi)生習(xí)慣,不亂丟紙屑、垃圾,我們的班級(jí)就會(huì)變得干凈、整潔,這樣大家就會(huì)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境?!币赃@種方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的衛(wèi)生習(xí)慣,使學(xué)生逐步形成良好的品質(zhì),即不隨手丟垃圾,這對(duì)于學(xué)生品德修養(yǎng)的提升是極其有利的。
二、加大教育宣傳力度,深化學(xué)生認(rèn)知
某些教師在將道德與法治課和法治教育融合時(shí)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)知,比如他們認(rèn)為這一教育的融合,就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的法律知識(shí)。因此,在日常的教學(xué)中,教師過于關(guān)注教學(xué)的“量”,忽視了教學(xué)的“質(zhì)”。雖然教師講解了大量的法律理論性知識(shí),但是學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不一定存在較強(qiáng)的認(rèn)可度,甚至無法產(chǎn)生較強(qiáng)的感觸,所以學(xué)生的法律意識(shí)仍然沒有辦法得到提升。因此,在將道德與法治課以及法治教育進(jìn)行融合的階段,教師需要加大宣傳力度,讓學(xué)生能夠耳濡目染,接觸到更多的法治教育內(nèi)容。例如教師在教學(xué)之前可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單地引入法治教育的含義,然后讓學(xué)生從自己所學(xué)的教材中找到一些與法治教育相關(guān)的內(nèi)容,在學(xué)生找到之后,教師可以設(shè)置一些知識(shí)競(jìng)答的小活動(dòng),在活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠不斷地研究法治教育涵蓋的不同內(nèi)容,有效擴(kuò)大法治教育的影響力。同時(shí),在現(xiàn)代化背景下,教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)宣傳力度,教師可以在學(xué)生們常用的一些社交軟件中發(fā)布一些法律動(dòng)態(tài),科普一些安全防范的小建議。通過這樣的宣傳模式,可以讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中能夠更加深入地了解到不同的犯罪行為,也能夠幫助學(xué)生樹立更加正確的法律意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自我。
三、開發(fā)校本課程,拓展融合內(nèi)容
道德與法治課程與法治教育的融合并不是教師“即興發(fā)揮”“隨性而起”的教學(xué)過程,而是一個(gè)需要在具體教育理論和融合框架中運(yùn)作的創(chuàng)新過程。這就需要學(xué)校和教師深入研究教材內(nèi)容,明確教學(xué)重點(diǎn)以及核心目標(biāo),以各學(xué)段學(xué)生興趣和認(rèn)知特點(diǎn)、實(shí)際教學(xué)條件為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行與法治教育相關(guān)的校本課程開發(fā),通過為學(xué)生量身打造“特色課程”的方式,將道德與法治教學(xué)與法治教育有效融合。有價(jià)值的法治教育校本課程,應(yīng)包含民法、刑法、憲法、經(jīng)濟(jì)法等不同類型的法律知識(shí),并著重講解與小學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的法律法規(guī)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造良好的法治教育氛圍
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠極大地提高小學(xué)道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量,在融合法治教育的過程中,教師必須通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生營(yíng)造良好的法治教育氛圍。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),教師首先需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇創(chuàng)設(shè)情境的素材,借助圖片和視頻等元素,讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。此外,教師還應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例還原到課堂,讓學(xué)生能夠在特定的情境中進(jìn)行聯(lián)想,并且產(chǎn)生深刻的共鳴。以小學(xué)道德與法治“感受生活中的法律”一課為例,在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí),如何運(yùn)用法律保護(hù)自己。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生能夠接觸到的法律案例呈現(xiàn)到課堂,比如,城管暴力執(zhí)法導(dǎo)致小攤販?zhǔn)艿絺Γ碳彝ㄟ^虛假宣傳售賣產(chǎn)品,這些生活中不合理的現(xiàn)象都可以通過法律得到糾正,在展示生活現(xiàn)象的過程中,學(xué)生能夠聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)更好地理解法律的作用。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,小學(xué)道德與法治教學(xué)中的法治教育能夠得到有效滲透。
結(jié)束語(yǔ)
道德與法治課程教學(xué)是小學(xué)德育教育的重要形式,對(duì)于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成具有重要的影響作用。在實(shí)際課程教學(xué)過程中,以新課改教育理念為指導(dǎo),將課程教學(xué)與法治教育相融合,構(gòu)建系統(tǒng)化、融合化的教育體系,以實(shí)際生活為紐帶,以校本課程為輔助,提升法治教育效果、拓展教學(xué)內(nèi)容,能夠幫助小學(xué)生形成基礎(chǔ)的法治觀念,為其今后生活與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]袁濤.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].當(dāng)代家庭教育,2021(16):165-166.
[2]梁深源.小學(xué)道德與法治課教學(xué)與勞動(dòng)教育融合開展的路徑探討[J].求知導(dǎo)刊,2021(21):17-18.
[3]王萍.關(guān)于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].智力,2021(15):131-132.