新時(shí)期初中政治教學(xué)的有效策略分析

吳平許

摘要：初中政治課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在課程教學(xué)中可以掌握一些基本的法律、道德知識(shí)，并要求教師通過(guò)科學(xué)、合理的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德意識(shí)和法律意識(shí)的有效培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師需要結(jié)合新課改的要求，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行深入的分析，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中政治有效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)新課改

一、初中政治教學(xué)的困境

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新程度不足

部分初中政治課程教學(xué)的過(guò)程中，受限于課程性質(zhì)與教師自身的素質(zhì)，課程教學(xué)方法的創(chuàng)新和融入不足，具體表現(xiàn)在部分思想政治課程教師教學(xué)方式落后和單一，不僅無(wú)法有效激發(fā)出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)境遇下，難以讓思想政治課程獲得更大的發(fā)展空間，無(wú)法體現(xiàn)出新課改實(shí)施的價(jià)值和意義。

（二）教學(xué)理念更新不及時(shí)

新課改的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地完成教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中思想政治課程在新的教育背景下的新發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受應(yīng)試教育的影響，依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅讓教師自己在課程教學(xué)中唱獨(dú)角戲，還使學(xué)生在教學(xué)中只能機(jī)械地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將課程內(nèi)容內(nèi)化成為自身成長(zhǎng)的養(yǎng)料。

（三）教學(xué)資源存在局限性

思想政治課程具有其獨(dú)特的性質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源具有較高的依賴性，但是在新課改背景下初中政治課程教學(xué)資源的局限性也成為限制其教學(xué)有效性的重要影響因素。這種局限性主要體現(xiàn)在初中政治課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例之間的對(duì)應(yīng)上。初中政治課程知識(shí)點(diǎn)較多，但是適配的教學(xué)資源卻比較少，學(xué)生無(wú)法在課程教學(xué)中通過(guò)教材中的資源對(duì)課程內(nèi)容形成有效的理解。

二、初中政治教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改背景下教師教育教學(xué)工作的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，幫助學(xué)生自主地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探究和理解，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生以“我們的網(wǎng)絡(luò)生活”為題進(jìn)行思考，讓學(xué)生從自身的實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行思考，共同討論網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響，并讓學(xué)生在探究的過(guò)程找到合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的策略。一方面可以利用這種方式有效地提升課程的趣味性，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;另一方面也可以利用這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的突出，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，提升課程教學(xué)的趣味性

良好的學(xué)習(xí)氛圍是課程教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果的提升。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以從以下角度進(jìn)行分析。第一，尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。第二，加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用，賞識(shí)教育在教育教學(xué)活動(dòng)中具有良好的教學(xué)價(jià)值，教師可以借助賞識(shí)教育幫助學(xué)生樹(shù)立課程學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身在社會(huì)中所扮演的角色分析自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)在分析過(guò)程中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)地給予肯定，對(duì)在課程分析中表現(xiàn)有所欠缺的學(xué)生，教師可以及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的答案，提升思想政治課程的教學(xué)效果。

（三）融入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課程教學(xué)形式

在新的教學(xué)背景下，對(duì)教師而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做到對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入也能讓課程的教學(xué)形式得到豐富化發(fā)展，比如，教師在課程教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)模式的融入，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借助這些新式的教學(xué)模式突破思想政治課程在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間以及空間等方向上的局限性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

（四）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在新課改的不斷推進(jìn)下，越來(lái)越多的教學(xué)方式開(kāi)始融入課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方式的融入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化發(fā)展。如小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)等。以情境教學(xué)法為例，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程人民當(dāng)家做主———基本經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，因課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在一定的距離，學(xué)生無(wú)法有效地完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)課程內(nèi)容，選取學(xué)生實(shí)際生活中的片段，創(chuàng)設(shè)出生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活化的情境中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成基本的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課改的形勢(shì)下，初中政治教師需要不斷地更新教學(xué)觀念，嘗試將更多的教學(xué)方式融入課程教學(xué)中。

（五）提升教師知識(shí)儲(chǔ)備，拓展課程教學(xué)空間

教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響課程教學(xué)效果的重要指標(biāo)，在新課改的形勢(shì)下，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為初中政治課程教學(xué)空間的拓展打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的建設(shè)，利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備推動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)的提升。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)崇尚法治時(shí)，在課程教學(xué)中可以通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備的建設(shè)，將各種法律知識(shí)與時(shí)事政治以及學(xué)生的實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，通過(guò)具體案例的分析彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，而且通過(guò)這種方式，教師也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富化和趣味化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備的建設(shè)也是新課改背景下政治課程教學(xué)的要求，教師只有加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備才能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，幫助學(xué)生降低課程的理解難度，及時(shí)地掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的教育背景下，教師需求基于實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行深入分析，不斷地將一些新的理論和技術(shù)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，真正將全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生落實(shí)到位，確保學(xué)生在初中階段的建設(shè)和發(fā)展能滿足新課改的需求，將思想政治課程的教學(xué)價(jià)值有效地體現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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