許晶瑩　任鳳鳳　欒珊

摘要：教育部于2019年啟動(dòng)“雙萬(wàn)課程計(jì)劃”，全面打造“五大金課”教育部高教司負(fù)責(zé)人在第十屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上提出，專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，人才培養(yǎng)的核心要素是課程，全面梳理課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升課程高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，這一標(biāo)準(zhǔn)的提出為中國(guó)高校的課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的指導(dǎo)方向，同時(shí)也對(duì)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求。本文就當(dāng)今高職日語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題，打造“金課”的措施，以及教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量以及培育優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職日語(yǔ);金課;課堂教學(xué);課程設(shè)計(jì)

一、“金課”的內(nèi)涵

近年來(lái)，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物，慕課開(kāi)始在世界范圍內(nèi)廣泛興起。慕課突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空限制，激發(fā)了全新教學(xué)生產(chǎn)力，引發(fā)了教育模式革命性變化。慕課的建設(shè)與應(yīng)用，不僅能促進(jìn)大范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享，還可以探索實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面“變軌超車”。

當(dāng)前，慕課獲得高等教育界越來(lái)越多的認(rèn)同，慕課建設(shè)與應(yīng)用也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

當(dāng)然，新興事物總要在探索中逐漸成熟，我國(guó)慕課還存在一些問(wèn)題和不足，比如同質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，在線教學(xué)“靜悄悄”、有效互動(dòng)不足，有效應(yīng)用不夠、易形成“資源孤島”等諸多問(wèn)題。只有對(duì)慕課進(jìn)行升級(jí)改造，才能打造成真正的“金課”，發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效力，推動(dòng)教學(xué)理念、模式、方法、技術(shù)的變革。

金課標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”?！皟尚砸欢取?，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。所謂“創(chuàng)新性”，是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。相反，“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。

二、“金課”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

如何打造“金課”？高職日語(yǔ)教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)才能滿足“金課”標(biāo)準(zhǔn)，助力“金課”建設(shè)？接下來(lái)將以讀寫課程和聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)為例，分享“金課”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐。

（一）讀寫課程

在日語(yǔ)讀寫課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該反思自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀——是學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行需求分析，在必學(xué)內(nèi)容、所缺內(nèi)容和想學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行平衡與取舍。課程設(shè)計(jì)原則應(yīng)包含內(nèi)容與順序、形式與活動(dòng)、學(xué)習(xí)檢測(cè)三個(gè)方面。在考量每一個(gè)原則時(shí)，都應(yīng)置于具體的環(huán)境、需求、目標(biāo)之下。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，要使教材為己所用，依據(jù)需要進(jìn)行增刪和編排，使內(nèi)容滾動(dòng)式擴(kuò)展，語(yǔ)言知識(shí)的滾動(dòng)出現(xiàn)會(huì)使外語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

另外，要基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)進(jìn)行靜態(tài)的內(nèi)容分析和動(dòng)態(tài)的學(xué)情分析，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)首先確定單元整體目標(biāo)，然后再將整體目標(biāo)分解到各個(gè)課時(shí)的目標(biāo)中，基于目標(biāo)再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)高職日語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，文本解讀是基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。解讀文本時(shí)，教師可以從主題、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言和作者五個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題。

（二）聽(tīng)說(shuō)課程

要打造日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)“金課”，首先要改變教學(xué)范式，教師必須基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，并形成科學(xué)有效的“評(píng)學(xué)”體系，切實(shí)提高教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意目標(biāo)、時(shí)長(zhǎng)、步驟、預(yù)計(jì)產(chǎn)出等四個(gè)環(huán)節(jié)的相互結(jié)合和支持，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大班教學(xué)組織中，可以通過(guò)變換小組活動(dòng)中成員的位置和角色來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，巧妙利用圖片等多種文本形式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

三、高職日語(yǔ)“金師”團(tuán)隊(duì)發(fā)展

“金課”建設(shè)關(guān)鍵在于打造“金牌教師團(tuán)隊(duì)”。課程體系建設(shè)與教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展是互動(dòng)的關(guān)系：“金課”建設(shè)有賴于優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)“金課”為教師個(gè)人發(fā)展提供了空間。在“金課”建設(shè)中，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織和評(píng)測(cè)體系相互聯(lián)系，缺一不可，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單門“金課”到“金課”體系，從“金師”個(gè)體到“金師”團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展?！敖饚煛钡幕舅仞B(yǎng)包括高尚的道德情操、扎實(shí)的專業(yè)基本功、一定的教育理論知識(shí)和傾心教學(xué)的情懷。

“金師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該總體規(guī)劃、分清層次、分步實(shí)施、由點(diǎn)及面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“金師如云、高手如林”的建設(shè)成果?！敖饚煛眻F(tuán)隊(duì)建設(shè)框架可以從以下四方面出發(fā)：理論、團(tuán)隊(duì)、目標(biāo)、機(jī)制。在理論層面，應(yīng)該加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，從課程論、教學(xué)法、教學(xué)技術(shù)等不同方面，提升教師理論素養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)層面，應(yīng)該做到團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，以及自愿、肯干、善合作。在目標(biāo)層面，建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該滿足“目標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)過(guò)程化，過(guò)程操作化，結(jié)果可測(cè)化”的原則。在建設(shè)機(jī)制層面，應(yīng)該實(shí)行“鼓勵(lì)—鞭策”的互動(dòng)機(jī)制，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力與執(zhí)行力。

總結(jié)：落實(shí)“金課”建設(shè)、落實(shí)“以人為本”、落實(shí)提升教育質(zhì)量是時(shí)代之召喚、國(guó)家之需求、教師之使命。外語(yǔ)高校與全體教師應(yīng)響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，呼應(yīng)國(guó)家要求，承擔(dān)“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的責(zé)任，培養(yǎng)“大胸懷、大境界、大格局”，激發(fā)學(xué)校教育事業(yè)的生機(jī)、活力，提升教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力，推進(jìn)我國(guó)高等外語(yǔ)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)高等教育新局面！

項(xiàng)目來(lái)源：省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目編號(hào)是：GZB1320103“金課”建設(shè)背景下創(chuàng)新型高職卓越外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究。