摘要：化學(xué)是一門研究原子、分子水平上研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化和應(yīng)用的科學(xué)。要研究物質(zhì)的性質(zhì)，必須從微觀入手，才能尋找到原因。通過(guò)了解元素的排列組合可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素周期規(guī)律，通過(guò)元素周期律的推出及運(yùn)用，令學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，懂得使用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中懂得更多的語(yǔ)言符號(hào)。

關(guān)鍵詞：微觀世界;周期規(guī)律;語(yǔ)言符號(hào)

正文：在初中，學(xué)生已初步了解了一些化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，因此有必要讓學(xué)生進(jìn)入微觀世界，探索物質(zhì)的奧秘。學(xué)習(xí)元素周期變化，建立正確的價(jià)值觀，并通過(guò)本節(jié)元素周期的學(xué)習(xí)了解化學(xué)元素各個(gè)的概念，他們之間的關(guān)系，代表的意義等，為后續(xù)周期律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)識(shí)物質(zhì)微粒的性質(zhì)以及他們所呈現(xiàn)的周期性變化，最后得出是元素周期性排布的結(jié)果，使學(xué)生初步掌握物質(zhì)的變化實(shí)質(zhì)，從而理解物質(zhì)最基本的周期性變化。最終達(dá)到學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)方法，懂得使用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。

一、提高學(xué)生辨別概念的能力

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于概念的熟練掌握是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，只有理解了這些概念，才能夠靈活掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且能夠靈活使用。化學(xué)中的物質(zhì)是我們研究是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化都都與元素周期密切相關(guān)，同種原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同，但不同的元素特性不一，組合在一起產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)也完全不相同。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以一起來(lái)探究有關(guān)物質(zhì)最基本的幾個(gè)概念。

例如，在文中探究關(guān)于核素和同位素的關(guān)系時(shí)，原子由不同種元素組成，最簡(jiǎn)單的就是原子核和核外電子構(gòu)成，也就是說(shuō)，質(zhì)子、中子和電子是構(gòu)成原子的三種最基本的微粒?；貧w到原子中，原子的電性關(guān)系：核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù)，通過(guò)這些的探究，加上習(xí)題的聯(lián)系可以幫助學(xué)生更好的理解他們之間的關(guān)系。

二、信息加工分析培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力

元素周期表的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一個(gè)橫行和縱行都代表著不同的意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，并與多媒體展示聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周期表的意義，還有可以通過(guò)各種元素周期示意圖，理解原子序數(shù)與元素周期的關(guān)系。使學(xué)生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價(jià)的周期性變化;認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。結(jié)合元素周期律的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，通過(guò)一定程度的積累了解到事物的規(guī)律以及客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

例如，通過(guò)元素周期表的結(jié)構(gòu)以及位置的判斷，了解各個(gè)元素周期表的不同規(guī)律。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了稀有氣體、鹵族、氧族和堿金屬幾個(gè)元素族的知識(shí)，通過(guò)歸納了解我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)族內(nèi)的元素規(guī)律都是非常相似的，但是不同的元素之間的性質(zhì)卻不同。同一族內(nèi)，我們學(xué)習(xí)了典型元素的性質(zhì)，就可根據(jù)性質(zhì)的相似性和規(guī)律性來(lái)推演該元素內(nèi)其他相似元素的特性。對(duì)前人在實(shí)踐探究中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的這么多元素進(jìn)行探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，對(duì)于我們掌握元素的本質(zhì)，還有化合物的及應(yīng)用知識(shí)，最終用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題都非常有幫助。如何通過(guò)研究元素間的變化規(guī)律來(lái)建立起他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就是學(xué)生要研究的內(nèi)容。通過(guò)元素周期規(guī)律的歸納探究及運(yùn)用，令學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，懂得使用適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中懂得更多的語(yǔ)言符號(hào)。

三、通過(guò)對(duì)元素周期的研究，激發(fā)學(xué)生從微觀角度探索

研究元素及其化合物要從哪里入手，許多人從實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得出，事物變化的根本原因在于事物的內(nèi)部，因此研究元素間的相互聯(lián)系及其變化規(guī)律也必須從研究事物最原本的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行入手。為通過(guò)核外電子及核內(nèi)電子的排列組合而成的這種序號(hào)叫作該元素的原子序數(shù)。通過(guò)聯(lián)系所學(xué)元素化合物的知識(shí)，并從結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行思考回答。

例如，通過(guò)設(shè)問(wèn)提出氫氦的關(guān)系，為什么他們的順序是這樣排列，并引導(dǎo)學(xué)生畫出前18號(hào)元素的元素周期示意圖，通過(guò)1～18號(hào)元素的元素周期示意圖，學(xué)生可以通過(guò)分析原子的變化規(guī)律發(fā)現(xiàn)，如果我們接著元素周期表后面的元素繼續(xù)研究下去，還能發(fā)現(xiàn)很多相同的規(guī)律。學(xué)生可以討論探究應(yīng)如何表述元素電子排布的變化及其規(guī)律。最后隨著探究發(fā)現(xiàn)，元素的最外層數(shù)量將會(huì)呈現(xiàn)周期性的變化，最終歸納元素的普遍性規(guī)律。

總之，傾聽(tīng)、理解事物變化的根本原因在于事物的內(nèi)部，理解核外電子排布的周期性。通過(guò)回憶類別歸納等方法，架起探求知識(shí)的橋梁，提高學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)元素周期律的推出及運(yùn)用，令學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法，懂得使用適當(dāng)發(fā)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中懂得更多的語(yǔ)言符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生從事物的內(nèi)部尋找變化的根源，為研究的方便，引入符號(hào)、排列組合的概念。當(dāng)我們通過(guò)歸納開始熟悉所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)并培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)過(guò)程中的能力，通過(guò)對(duì)元素周期的研究，激發(fā)學(xué)生從微觀角度探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李奇武.淺談問(wèn)題導(dǎo)向下的高中化學(xué)教學(xué)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考.

作者簡(jiǎn)介：

張永欽，出生年月：1990.03.10，性別：女，學(xué)歷：研究生，民族：漢族，籍貫：山東省昌樂(lè)縣，單位：濰坊恒德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)在職稱：二級(jí)教師，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。8E25F6EE-C118-4C07-8DFE-60A855C43BDD