林芹

摘要：“雙減”是關(guān)系義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性工程?！半p減”政策的頒布如雷貫耳，震天動地?！皽p負”責任場的主體是學校，作業(yè)是減負的核心問題。作為一名初中英語教師，基于《進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，對初中英語作業(yè)進行“減負”“增效”的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，不僅是政策要求，也是現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計

前言

前些時候有一部非常流行的電視連續(xù)劇《小舍得》，我想很多人聽過吧。更多的搜索之所以受到關(guān)注，是因為它集中在當前的一個社會熱點話題——小升初。這是一部與各階段考試“焦慮”所相關(guān)的電視劇，其很好的反映出了當下教育領(lǐng)域所存在的問題?！半u娃”的背后，是家長對未來的焦慮，這一典型表現(xiàn)為“教育內(nèi)卷”。一是家長盲目跟從，不能跟上競爭，孩子花很多時間訓(xùn)練、進修，導(dǎo)致了教育的“戲劇效應(yīng)”日益嚴重，影響了兒童的身心。同時，許多一線的老師也自覺地承受著壓力。常常聽老師自嘲說：“早起比雞早，睡得比狗晚”等等都是其具體體現(xiàn)。

實際上，教育“內(nèi)卷化”問題早已引起學界的重視。前幾年，教育部在進行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了《五項管理》，目的是解決學生學習過程中出現(xiàn)的五大問題：強化對學生的學習、睡眠、運動、閱讀、體格的管理，使教育回歸實質(zhì)，由人們觀看電影的戲劇效應(yīng)的“被迫演出”逐漸回歸到“觀看演出”的狀態(tài)。

一、目前初中英語教學中作業(yè)布置存在的問題

《英語課程標準》明確提出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生的自信，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，具有聽、說、寫的能力，形成一套綜合的語言應(yīng)用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但實際情況是，在學校中，我們經(jīng)常會看到有些教師因為學生的作業(yè)問題而發(fā)火、發(fā)牢騷;有很多教師抱怨，發(fā)了很多作業(yè)，學生甚至看也沒看，就把作業(yè)塞進了書包。

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)英語教育的機械背誦與抄寫已經(jīng)逐漸被取代，大多數(shù)教師注重英語閱讀與技能培訓(xùn)，但缺乏選擇性和針對性，不免有“問?！敝?。目前仍有許多教師對作業(yè)缺乏計劃與設(shè)計，作業(yè)的內(nèi)容與形式非常簡單。長此以往，學生的作業(yè)就會變得松懈，作業(yè)成為負擔。這樣既不能有效地指導(dǎo)學生學習，也會挫傷學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生對英語的學習興趣逐漸淡薄，學生的英語成績難以達到預(yù)期。

二、“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的具體要求

（一）完善運行管理機制

學校和教師應(yīng)進一步完善教學管理手段與方法，應(yīng)強化不同學科不同的作業(yè)計劃，應(yīng)合理規(guī)范作業(yè)結(jié)構(gòu)，保證作業(yè)在難度上、亮度上不超出學生實際認知標準。制定作業(yè)規(guī)范制度、強化質(zhì)量監(jiān)督，不得向以任何形式對學生進行變相的作業(yè)布置。

（二）規(guī)劃作業(yè)時間

校方應(yīng)明確規(guī)定，每一班教師不得布置有關(guān)學校家庭教育及文化方面的其它書面作業(yè)，但可隨時在學校安排適當?shù)奈幕柟毯椭笇?dǎo)作業(yè)練習;其中，小學三至六年級的書面練習，以連續(xù)平均為60分鐘，初中書面練習不得超過90分鐘。

（三）提高作業(yè)質(zhì)量

全面運用作業(yè)的診斷、鞏固、學情分析等功能。在學科教學中引入作業(yè)設(shè)計，系統(tǒng)地設(shè)計一套適合學生學習特點、學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程。提倡分層布置、靈活個性化作業(yè)，堅決克服機械化、無效化作業(yè)，杜絕各類重復(fù)、紀律的作業(yè)。

（四）加強對學生作業(yè)的指導(dǎo)

雙減的施行直接導(dǎo)致了學生作業(yè)時間及總量的降低，在這種情況下，對學生作業(yè)的準確性、時效性要求也隨之提高。以往由教師單方面布置然后讓學生單方面完成的作業(yè)方式已不再適用，這要求教師須更著重于學生作業(yè)過程的指導(dǎo)，應(yīng)給予學生合理引導(dǎo)，防止其在作業(yè)的偏差與誤導(dǎo)中愈走愈遠。在學生作業(yè)前、作業(yè)中以及作業(yè)后，教師都應(yīng)給予其正確方向的指導(dǎo)，以保證其作業(yè)的高效性。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則

（一）作業(yè)時間及總量應(yīng)適當

《進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》明確規(guī)定，學生寫作業(yè)的時間平均不超過90分鐘，教師應(yīng)掌握課標，緊盯教學目標，確保作業(yè)質(zhì)量。老師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從根本上重視作業(yè)。任務(wù)是教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）興趣缺一不可

家庭作業(yè)經(jīng)常是我們學生教育生涯中的一個重要部分，要求學生長期保持好奇與熱情，興趣也必不可少。學習知識本身就是一種生動活潑的練習過程，它能幫助學生完成一篇趣味性的課文，培養(yǎng)學生邏輯思維的靈活性和靈活性。

（三）設(shè)計有層次，培養(yǎng)學生信心

同學間存在著差別，不可一概而論。沒有人能在同一種水平上學習學生的智力水平。教師要為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。工作可劃分為A、B、C三個層次，即A工作設(shè)計是一種綜合、概括、靈活的工作。B類作業(yè)設(shè)計以基本與合成兩種為主，C類作業(yè)設(shè)計側(cè)重于基礎(chǔ)問題的強化訓(xùn)練。達到了學生各個層次的要求，學生動手操作，學生沒有過多的心理負擔，因此更加自信，作業(yè)質(zhì)量有保證。

（四）內(nèi)容延伸，全面培養(yǎng)人才

英語教學作業(yè)設(shè)計的目的是將學生的核心知識素養(yǎng)貫穿到英語各知識層面，其中有四個知識面：學生的語言表達能力、思想道德品質(zhì)、文化服務(wù)意識、學生學習實踐能力。不能只局限于課本知識，還應(yīng)該主動地擴大學生的知識面，讓他們從各個方面去理解知識。

四、雙減政策下的作業(yè)設(shè)計策略

（一）巧妙的詞匯處理。在義務(wù)教育階段的初等教育中，明確要求學生必須掌握1600字。教師可根據(jù)教學內(nèi)容自由選擇3-10個詞，讓學生自己找出詞匯的各種變化，自己編詞、造句子、自己寫文章。選擇一周上課前的共享時間。也就是，每一位學生可以獲得一定數(shù)量的詞匯卡，每一位學生選擇8至10個單詞，每一位學生根據(jù)自己選擇的詞匯組成一小段故事，中午時通過PPT和其他同學分享，以此選出最好的設(shè)計故事。

（二）筆記不可或缺。教師可為學生準備一本筆記本，記下日常教學中遇到的有用詞匯。在一周、一個月、一學期、一學年舉行校本筆記專刊，以表彰精心收藏的優(yōu)秀學生。但是，僅僅教科書的內(nèi)容肯定是不夠的?！峨p減法》實施以來，學生的閱讀變得比以前更加重要。對英語原版課后讀物進行系統(tǒng)地推薦。例如“黑布林分級閱讀”和“安徒生英語版閱讀”等等，使學生在書海中暢游，探索知識的無限奧秘。

（三）輸出不可減少。對課文進行復(fù)述，既可以有效地幫助學生正確理解和掌握課文要領(lǐng)，又可以培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，這也是口語作業(yè)的主要形式之一。老師可通過圖片的形式，給出關(guān)鍵字，填空白處，幫助學生復(fù)述文章。如課文較長，可讓同學背一、二段，并分成四人一組，可相互背誦。而班里的每一位同學都想獲得榮譽，因此他們將盡力背下來，如此一來，教師可確保大多數(shù)學生都能順利過關(guān)。

結(jié)語

總之，在雙減背景下，教師在進行中學英語的作業(yè)設(shè)計時，必須重視“量”與“效”這兩種相互制約、互相促進的因素，應(yīng)著重學生整體思維能力的培養(yǎng)，要在做到“減輕作業(yè)負擔”的情況下，做到“提升作業(yè)質(zhì)量”，要協(xié)同教育部門、學校、家長等各部分力量共同貫徹雙減政策所提出的作業(yè)減負提質(zhì)目標。而堅守學校這片主戰(zhàn)場，就是堅守“雙降”的陣線，只要堅守陣線，“雙減”就會落到實處。

參考文獻：[1]魏名坤.初中英語教學如何做到減負增效[J].未來英才，2015（21）：92-92.