教育信息化進程中的問題與對策研究

徐今峰

遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣教師進修學校 遼寧 丹東 118200

引言

信息技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給各類社會活動帶來了挑戰(zhàn)與變革，尤其是對教育行業(yè)，信息技術(shù)的引入，以及信息化教育資源的配置，給教育行業(yè)帶來了革命性變化?；仡櫸覈逃畔⒒l(fā)展歷程，以教育信息化發(fā)展規(guī)劃為核心，各地教育機構(gòu)、教研單位圍繞信息化教育基礎設施、數(shù)字資源的開發(fā)與利用、教師信息素養(yǎng)的提升等層面，制定了一系列教學措施，并逐步更新了原有的教學理念。

1 教育信息化發(fā)展面臨的問題

1.1 對教育信息化建設缺乏正確認知

教育信息化是信息時代培養(yǎng)適應于社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的重要渠道，教育信息化建設的推進，具備以下兩層含義：①將學生的信息素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系之中，在做好學科知識教學的基礎之上，加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保學生能夠適應信息社會提出的挑戰(zhàn)；②將信息技術(shù)納入教學體系之中，確保教師能夠有效利用信息技術(shù)手段構(gòu)建多元化課堂，并充分利用現(xiàn)有的信息化資源，擴充教學內(nèi)容。但在落實信息化建設的過程中，教師、學校管理層對信息化建設的認識不足，片面地將信息化建設理解為“以信息技術(shù)開展課堂教學工作”。

1.2 信息資源的建設力度不足

對于教育信息化發(fā)展而言，除了完善與信息化教育有關(guān)的基礎設施、設備以外，充分利用現(xiàn)有的教學資源，構(gòu)建適應于各個學科教學需要的信息資源庫，能夠在較大程度上減輕教師的備課壓力，同時豐富教學內(nèi)容[1]。而從教學現(xiàn)狀來看，面對海量的信息資源，教師時常需要花費大量的時間去甄別課件、信息資源的質(zhì)量，這一現(xiàn)象帶來的直接后果是，教師不能看到信息資源的實際價值，重回以往的教學模式。因此，加強信息資源庫的建設力度，組織現(xiàn)有的教師力量，對信息資源進行高效甄別與管理，為教學工作提供可靠資源，是推進教育信息化發(fā)展迫切需要解決的難題。

1.3 信息化人才的缺乏

從管理角度看，信息技術(shù)的快速更新，信息化教學手段應用過程中不可避免地會遇到各種技術(shù)性難題，諸如此類的因素，都要求學校引起高素質(zhì)信息化人才，為信息化教學工作提供技術(shù)支持。按照教育信息化的基本要求，信息化人才必須能夠獨立承擔一線教育實踐或者教育管理工作相關(guān)信息系統(tǒng)的設計、維護等一系列工作，必要時還需對全校教師做一些信息技術(shù)方面的培訓，確保教師能夠正確使用信息化教學手段[2]。而現(xiàn)狀是，信息化教育的推進仍然面臨諸多問題，信息系統(tǒng)的搭建以及管理軟件的開發(fā)都不是輕易能夠完成的任務，信息化教學的推進對專業(yè)人才的能力要求，與現(xiàn)階段教育領域高素質(zhì)人才供給之間的矛盾，阻礙了信息化教育的推進。

2 推動教育信息化建設的建議

2.1 重視教師培訓工作，提高全校教師信息素養(yǎng)

鑒于教育信息化戰(zhàn)略對一線教師提出的新要求、高標準，學校管理層應當深刻認識到教師信息素養(yǎng)、教育理念、教學能力與教育信息化進程之間的密切關(guān)聯(lián)，并結(jié)合校內(nèi)師資力量情況，組織相關(guān)培訓工作。為了確保教師具備開展信息化教學的能力，培訓計劃的制定應當側(cè)重于以下幾個層面：①教學理念的更新，組織教師學習信息化教學的典型案例或者教育信息化成果相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓教師真切地感受到信息化教學手段的優(yōu)勢，以及教育事業(yè)信息化發(fā)展的重要趨勢；②信息化教育基本理論的學習，圍繞我國教育發(fā)展現(xiàn)狀、教育信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師學習信息化教學的基礎性理論，并在此過程中做好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；③安排一定量的技能訓練，由專業(yè)技術(shù)人員指導教師學習相關(guān)軟件、設備的正確使用方法，逐步提高教師信息化教學能力。

2.2 強化信息資源建設，落實規(guī)范化管理

加大軟件系統(tǒng)開發(fā)以及信息教學資源建設的關(guān)注度，對信息化建設有突出作用。針對信息資源過多這一現(xiàn)狀，各教學單位在建設信息資源庫時可采取以下策略：①根據(jù)各個學科的知識網(wǎng)絡、教學側(cè)重點收集網(wǎng)絡資源，合理選取關(guān)鍵詞，提高檢索質(zhì)量與精度，并做好各類資源的分類；②以學科教材為基礎，收集相同版本的教學視頻、課件等資源，重點查看名師、名校制作的網(wǎng)絡課程或教學課件；③圍繞信息資源的檢索、篩選，制定標準化、規(guī)范化程序，并制定信息資源建設的管理辦法，為資源共享、資源高效利用提供保障。

2.3 硬件與軟件并重，積極引進高素質(zhì)人才

“重硬件而輕軟件”是以往信息化教育實踐最容易遇到的問題，由于學校管理層、教師對信息化教育的內(nèi)涵沒有形成正確的認知，忽略了軟件的重要性，部分學校會出現(xiàn)將過多的時間與精力花費在硬件設施完善之上。從客觀角度講，完善的硬件設備、設施確實是推動教育信息化建設必不可少的要素，但僅僅依賴硬件的支撐，而忽略了軟件系統(tǒng)的支持，以及信息資源的收集、整理，硬件系統(tǒng)也很難發(fā)揮其應有的效果[3]。因此，學校管理層需樹立正確的觀念，平衡軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)建設的投入，以購置必要的設備、建設必要的基礎設施為前提，將管理的側(cè)重點向軟件層傾斜。針對軟件開發(fā)這一難題，學校應根據(jù)實際需要，引進信息技術(shù)人才，為信息化建設提供技術(shù)支撐。

3 結(jié)束語

在教育信息化建設過程中，硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的建設質(zhì)量，以及教師對教育信息化的認知，都是影響建設進度的重要因素。針對現(xiàn)階段教育工作存在的問題，學校應積極做好硬件設施的完善，并引進高素質(zhì)人才，為軟件系統(tǒng)的開發(fā)與全校師生的信息素養(yǎng)提升提供保障。而教師作為信息化教學的執(zhí)行者，需要正確認識信息化教育的內(nèi)涵，不斷進行自我學習，增強自身信息素養(yǎng)與實踐能力。