潮州市饒平縣技工學(xué)校 廣東 潮州 515726

信息化技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新需要先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法作為支撐，因此在全面推進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可以選取合適的切入點(diǎn)探索教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建更加多元立體的教學(xué)組織體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新化的教學(xué)指導(dǎo)，從而促使技工院校的學(xué)生能加深對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的理解，能掌握計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)有效應(yīng)用的技巧，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到明顯的提升，在未來(lái)就業(yè)方面更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)計(jì)算機(jī)信息化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)技工院校組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)工作的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在信息時(shí)代背景下，技工院校逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)到積極組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)的重要性，并且從教學(xué)改革方面做出了多元化的探索，但是受到諸多因素的影響，在計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在明顯的局限性因素。具體分析，技工院校的學(xué)生主要是初高中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，進(jìn)入技工院校往往是為了掌握一項(xiàng)技能，學(xué)生在進(jìn)入到技工院校學(xué)習(xí)后往往存在自卑心理和厭學(xué)心理，造成計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)難度增加。同時(shí)，技工院校專業(yè)師資力量不足，教師難以有效支撐教學(xué)模式和教學(xué)方法方面的改革，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)仍然停留在初級(jí)階段，計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練效果不夠理想，會(huì)降低教學(xué)有效性，也會(huì)限制學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，造成人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展受到一定的制約。因此在促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，要客觀分析當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，選取合適的切入點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行分析，爭(zhēng)取能對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，從而提高計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)綜合效果[1]。

2 技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革措施

在信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)人才培養(yǎng)工作的需求相適應(yīng)，只有構(gòu)建完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行有效的創(chuàng)新，才能突出技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革可以從以下方面入手：

2.1 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)模式

技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的技能型人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的操作能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力等要求相對(duì)較高，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，切實(shí)保障學(xué)生能獲得高效化的訓(xùn)練。

其一，模塊化教學(xué)模式。具體對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，可以嘗試從模塊化教學(xué)角度進(jìn)行分析，構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊化教學(xué)組織體系，方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，有效對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行合理化訓(xùn)練。借助模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，能將計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化分解，然后按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系重新構(gòu)建獨(dú)立的單元，按照不同學(xué)生職業(yè)群體和技術(shù)領(lǐng)域的要求對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。在應(yīng)用模塊化教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革后，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放化和靈活性特征，滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而提高教學(xué)組織效果[2]。

例如教師在講解計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用方面知識(shí)的過(guò)程中，就可以搭建相應(yīng)的教學(xué)模塊，在模塊中集中對(duì)學(xué)生實(shí)施這方面課程知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，能對(duì)實(shí)踐應(yīng)用方面計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的操作要點(diǎn)形成形象化的感知，保障教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)技工院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)綜合素質(zhì)實(shí)施良好的培養(yǎng)[3]。

其二，一體化教學(xué)模式。技工院校在對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，還可以嘗試構(gòu)建一體化的教學(xué)模式，將職業(yè)技能理論教育與實(shí)踐教育融合成為統(tǒng)一的整體，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索和應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生掌握崗位工作技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)勝任力的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

2.2 及時(shí)更新計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教材內(nèi)容

對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，需要將教材的創(chuàng)新作為基礎(chǔ)性的工作，只有按照計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)囊胄袠I(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，才能突出計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)有效性，保障教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到理想化的水平。在實(shí)際工作中，教師要重點(diǎn)針對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)相關(guān)先進(jìn)的理論成果和教育內(nèi)容進(jìn)行探索，引導(dǎo)和促進(jìn)教材的重新編寫(xiě)，能按照本校學(xué)生的實(shí)際需求制定契合技工院校人才培養(yǎng)需要的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教材，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展水平[4]。

例如技工院校在組織開(kāi)展計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)基本操作、電子表格的制作、WORD的應(yīng)用等為主要內(nèi)容，涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)相對(duì)較少，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。所以在對(duì)教材進(jìn)行更新的過(guò)程中，要注意緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合新時(shí)代背景下計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基本情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整和規(guī)劃，確保教學(xué)活動(dòng)能與學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)，能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育指導(dǎo)，突出計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)綜合效果，在創(chuàng)新教學(xué)模式的支撐下為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，真正將技工院校的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

2.3 創(chuàng)新應(yīng)用多元化的計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革是構(gòu)建完善計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，綜合分析技工院校的人才培養(yǎng)需求變化，可以嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，在多元化教學(xué)方法整合應(yīng)用的基礎(chǔ)上提高教學(xué)綜合水平。

其一，利用微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)效果的提升受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，因此要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的自主化學(xué)習(xí)能力和自主訓(xùn)練能力作為教學(xué)改革的前提。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以采用微課教學(xué)法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各單元實(shí)踐操作技能進(jìn)行自主化的預(yù)習(xí)，能對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)基本操作要求形成初步的認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如教師在組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成部分知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就可以導(dǎo)入微課輔助預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，在應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)短視頻對(duì)基本操作要點(diǎn)進(jìn)行分析，能了解計(jì)算機(jī)不同部分的作用和應(yīng)用方法等，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

其二，搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)時(shí)間和空間得到不斷延伸。教師在對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不足，在高效化利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更加開(kāi)放、多元的教學(xué)空間，使學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)受到影響出現(xiàn)了巨大的變化，如何借助信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育指導(dǎo)引發(fā)廣泛關(guān)注。鑒于此，在全面推進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，將教學(xué)創(chuàng)新作為核心思想，從多角度探索創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，提高計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)教學(xué)綜合質(zhì)量，能優(yōu)化教學(xué)組織成效，為學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，有效增強(qiáng)技工院校教學(xué)組織綜合效果和人才培養(yǎng)工作的整體水平。