蘭 潔

（山東省青島第二十六中學(xué)，山東 青島 266003）

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容多、難度大、應(yīng)用靈活，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解力都有一定的要求。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易在遇到困難時(shí)產(chǎn)生不良情緒，回避困難。造成初中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒的主要因素有：初中數(shù)學(xué)較于小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是課堂知識(shí)容量還是課后訓(xùn)練量都顯著增加，加之初中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較小學(xué)大，有中考這一選拔性考試的鞭策，中學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、成績(jī)反饋都有較高要求，種種要求對(duì)于剛進(jìn)入初中、還未完全脫離小學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)造成不小的心理壓力。當(dāng)所面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)大于學(xué)生的身心承受能力和克服困難的信心時(shí)，有些學(xué)生便會(huì)選擇“逃跑”，通過(guò)回避來(lái)讓自己處于一個(gè)比正面對(duì)抗困難舒服得多的心理舒適區(qū)。

由于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，一些學(xué)生在小學(xué)階段由于種種原因并沒(méi)有打下牢固的基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中后在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢受挫。學(xué)生因?yàn)槿狈Ω冻龊蟮恼娣答?，信心和信念都受到打擊，學(xué)習(xí)積極性會(huì)發(fā)生下降的情況，甚至于產(chǎn)生畏難情緒。加之在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的背景下，家長(zhǎng)們往往對(duì)教育的投入都非常大，因此家長(zhǎng)們也期望能得到與投入成比例的回饋。在此情況下，孩子的成績(jī)?cè)谥卸唐趦?nèi)沒(méi)有什么明顯起色，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生急躁心理，這種急躁心理在與孩子相處的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)孩子產(chǎn)生影響，加劇學(xué)生的挫敗感和心理壓力，甚至造成厭學(xué)情緒。

大部分學(xué)生在初中進(jìn)入青春期，身心發(fā)展都產(chǎn)生變化。部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入叛逆階段，聽(tīng)不進(jìn)去老師和家長(zhǎng)的建議，嚴(yán)重者會(huì)與老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生頂撞行為。面對(duì)這種情況，大部分家長(zhǎng)會(huì)采取更加嚴(yán)格的管教方法，更為嚴(yán)密的監(jiān)管和更嚴(yán)厲的批評(píng)可能導(dǎo)致學(xué)生最終將不良情緒帶到學(xué)習(xí)中去，將煩躁、不滿等情緒轉(zhuǎn)向某學(xué)科或是某老師，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)該課程的積極性自然是不高，導(dǎo)致能回避就回避、能糊弄絕不認(rèn)真的局面。

初中年齡段的孩子自尊心已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)較強(qiáng)的階段。在中考的壓力下，有些孩子不能很好地面對(duì)和處理同輩壓力，對(duì)所謂競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生了厭煩或是回避的情況。不可避免的同輩壓力所導(dǎo)致的焦慮、妒忌、恐懼等積攢到一定程度時(shí)，學(xué)生僅憑自身力量通常不能很好地正面化解與應(yīng)對(duì)。

針對(duì)這些原因，接下來(lái)我們談一談關(guān)于如何克服初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難情緒的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)分析，我們可以看出學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的大部分原因在于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、提升成績(jī)困難。想要克服畏難情緒，就需要找到正確的學(xué)習(xí)方法，做到“多、快、好、省”的增速提分。分析自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)性漏洞。通過(guò)分析，可以較準(zhǔn)確定位知識(shí)掌握的薄弱之處。這些問(wèn)題和欠缺在目前階段是絆腳石、是失分的重災(zāi)區(qū)，但是與此同時(shí)這些問(wèn)題與欠缺也是增分的“潛力股”。找出這些問(wèn)題作為發(fā)力的重點(diǎn)，較于盲目的刷題、熊瞎子掰苞米式的補(bǔ)習(xí)法要高效的多。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的漏洞，直接的埋頭題海也并非明智之舉，不動(dòng)腦的刷題并不能起到太大效果，反而耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力、事倍功半。找出漏洞的方法并不困難，如果不知道自己的薄弱之處在哪里，可以通過(guò)計(jì)時(shí)完成整張卷子的方式來(lái)找，為了獲得較為準(zhǔn)確的結(jié)果，建議不要單以一套卷子的情況下結(jié)論，最好根據(jù)三套左右的綜合卷子的作答情況進(jìn)行分析。初中的知識(shí)點(diǎn)在題目中體現(xiàn)得非常明確，根據(jù)錯(cuò)題就可以找出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在訂正卷子的時(shí)候可以回憶一下初次作答時(shí)的解題思路，必要情況下可以按照初次作答時(shí)的解題思路將步驟寫(xiě)到紙上。在這個(gè)過(guò)程中，某些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可能初次做的時(shí)候在某一步驟卡住了或是思路出現(xiàn)了問(wèn)題，在進(jìn)行回憶的時(shí)候做了出來(lái)。這種情況說(shuō)明學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有一定程度的了解和掌握，但是掌握得不夠扎實(shí)或全面或是做不到活學(xué)活用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能與別的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。如果錯(cuò)題屬于在初次做題時(shí)毫無(wú)思路、做不了幾步就不會(huì)做了的情況，那么反映出來(lái)的是學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況比較差，可能完全沒(méi)有理解和掌握這方面的知識(shí)。針對(duì)這種情況，學(xué)生需要重新仔細(xì)學(xué)一遍這塊知識(shí)，可以通過(guò)請(qǐng)教老師、利用教輔圖書(shū)等方式獲得對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在過(guò)完知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)查漏補(bǔ)缺之后，理論上學(xué)生是可以利用好知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)做對(duì)這種題型的題目。但是學(xué)生的反饋往往沒(méi)有這么理想，學(xué)生在這時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的“眼高手低”的情況?；蚴菍W(xué)生能夠做對(duì)這種題，但是解題花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)超于正常時(shí)間，速度非常慢。這就要求學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，提高對(duì)該題型的敏銳度，達(dá)到提速增效的效果。在初中階段，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成建立和利用錯(cuò)題本或是整理本的習(xí)慣，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以根據(jù)知識(shí)的難易度和自己的掌握情況進(jìn)行歸納整理。尤其應(yīng)該整理歸類不同的題型和一題多解的情況。學(xué)生也可以在整理本上記錄下自己的理解和反思等，在復(fù)習(xí)時(shí)提高效率、抓住重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)心理方面的因素也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒的原因。對(duì)于已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且開(kāi)始努力的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)方面應(yīng)當(dāng)采取多鼓勵(lì)的方法，即使學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)沒(méi)有明顯進(jìn)步，也盡量避免將該生與其他學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的比較，此時(shí)采用激將法并不是十分的恰當(dāng)。在學(xué)校和家庭教育中，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)避免將過(guò)度焦慮的情緒傳遞到學(xué)生身上，注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)也不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的心理健康。

作為一線教育工作者，我希望所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)和滿足，克服畏難情緒。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像爬山，在努力向上攀登時(shí)也不要忘記欣賞路邊的風(fēng)景。