李永坤

（昆明市官渡區(qū)大板橋中學(xué)，云南 昆明 650000）

一、初中信息技術(shù)教學(xué)對于新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的概述分析

在當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展性時代，國家教育部門對于信息技術(shù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)也越來越重視，尤其是對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅只是我國目前的教育策略，也成為整個國際各國日益需要加強(qiáng)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于我國目前市場對于信息技術(shù)技術(shù)綜合型人才的需求，相關(guān)老師在教學(xué)方面不斷改進(jìn)教學(xué)手段，綜合利用創(chuàng)新新思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)校課程內(nèi)容也成為必要，尤其是在對于初中信息技術(shù)教學(xué)方面，老師更應(yīng)該根據(jù)國家教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求，不斷使其適應(yīng)市場的需求，為國家、為社會培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新性技術(shù)人才。在初中階段最為重要的也是為學(xué)生提供一定的教學(xué)知識基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的信息技術(shù)教學(xué)提供相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)技能。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)作遇到的問題

1.學(xué)生興趣呈現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)教育促使教學(xué)效率不高

在隨著時代的不斷變革，目前社會各個領(lǐng)域都出現(xiàn)了各種各樣的技能知識階層，隨之而來的就是學(xué)生的興趣分散以及興趣的多元化，為此在初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，由于很多教學(xué)都是統(tǒng)一廣泛的，這就會使得初中信息技術(shù)的教學(xué)滿足不了學(xué)生的個體需求，進(jìn)而使得整個課堂的教學(xué)效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.相關(guān)知識籠統(tǒng)老套，難以理解的同時實用性不高

當(dāng)代科技變化更替是很快的，很多知識和技能今天可能廣泛受用，明天可能就開始落后了，由于目前我國教學(xué)編程都是通過層層機(jī)關(guān)把關(guān)通過統(tǒng)一發(fā)放教學(xué)的，其整改和翻整的周期也很大，這很大程度上就會使得跟不上市場以及當(dāng)今社會的需求，使課本知識早以籠統(tǒng)化，難以理解的同時實用性也不高[1]。

3.統(tǒng)一教學(xué)培養(yǎng)使得學(xué)生特性不突出

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息技術(shù)的板塊是有很多個板塊的，或者是圖片剪輯、視頻剪輯、程序編程等等，由于各個同學(xué)對興趣愛好不同，他們感興趣的部分也會不大相同，但統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)置當(dāng)中對于信息技術(shù)的教學(xué)都是普遍化的，這對于學(xué)生個性的發(fā)展就產(chǎn)生的一定的壓制。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)對于新生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用

1.分析學(xué)生興趣愛好，明確學(xué)生培養(yǎng)方向

我們知道人各有異，尤其是大數(shù)據(jù)化時代，各個階層都有不同的知識技能，社會知識技能的多元化和普遍性使得目前大眾的興趣愛好產(chǎn)生分化，這對于以往我們統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)是相抵觸的，為此這就需要老師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要充分關(guān)注了解清楚學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)方向，運(yùn)用孔子一句老話就是：“因材施教”。

例如老師在初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，可以根據(jù)目前就業(yè)市場來看，將信息技術(shù)的教學(xué)具體分為信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員、信息技術(shù)圖形圖像、信息技術(shù)廣告設(shè)計制作、信息技術(shù)輔助設(shè)計操作等各種類型的教學(xué)培養(yǎng)方向。如果老師在教學(xué)當(dāng)中無意間發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生十分擅長圖形圖像的編輯，這時候就可以提名該學(xué)生為圖片圖像教學(xué)的課代表，使學(xué)生能在信息技術(shù)的圖片圖像當(dāng)中繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)展、發(fā)展，以此類推。在教學(xué)課堂中如發(fā)現(xiàn)其他擅長某一類的信息技術(shù)知識的學(xué)生，老師都需要進(jìn)一步對其循循善誘，進(jìn)一步引導(dǎo)提高學(xué)生興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，總的來說各個層面的中級信息技術(shù)技術(shù)人才都需要被看好。

2.結(jié)合社會發(fā)展需要，為學(xué)生打造專業(yè)基礎(chǔ)

現(xiàn)代多元化發(fā)展的社會，對于人才的培養(yǎng)都是十分細(xì)致而具體化的，對于該類型人才的培養(yǎng)也沒有一套明確的標(biāo)準(zhǔn)，為此這當(dāng)今多元化的發(fā)散性社會，在教育層面，國家也越來越重視時代融合技術(shù)性人才的培養(yǎng)，即充分結(jié)合當(dāng)代社會的需要，培養(yǎng)相應(yīng)的結(jié)合型人才，這對于目前的舉國教師來說也是職業(yè)的本能任務(wù)。

例如在初中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，老師就可以充分考察市場的需求，了解市場需要的是什么類型的信息技術(shù)人才，進(jìn)而再根據(jù)市場的需要進(jìn)一步實施培養(yǎng)計劃，比如說在建筑工程領(lǐng)域還分為需求信息技術(shù)數(shù)據(jù)整合型人才，老師就可以根據(jù)這一領(lǐng)域內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)數(shù)據(jù)整合的技術(shù)技能。

3.注重學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

自戰(zhàn)國時期，我國著名的哲學(xué)家、教育家孔子就提出過“因材施教”思想，這一思想對于以往的古代環(huán)境是很符合的，但面對我國目前的教學(xué)環(huán)境來說不免地也帶有一定的借鑒思想。我們不難發(fā)現(xiàn)，如今的時代各個階層出人才，任何時期人才的定位都不是定性的，在任何時候或者是任何條件下，都有可能發(fā)現(xiàn)不同類型的人才。為此這就需要各個教學(xué)授課的老師靈活應(yīng)用“因材施教”思維，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，不斷提高學(xué)生的思維能力。

例如在初中信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師就可以把學(xué)生的培養(yǎng)方向設(shè)定為辦公自動化、網(wǎng)頁制作、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和平面圖像處理等各個方面。在教學(xué)課程當(dāng)中通過各種形式的交流了解、各種類型學(xué)生的興趣長項進(jìn)一步實施教學(xué)計劃，這種模式不一定可以定位在分?jǐn)?shù)上，但在實踐能力以及操作能力當(dāng)中也可以進(jìn)行規(guī)劃。總的來說，信息技術(shù)這一門科目是十分具備綜合性質(zhì)的，對于新生的某一特殊面的培養(yǎng)是十分重視的，然而信息技術(shù)教學(xué)不能光靠書本進(jìn)行理論授予，也不能一味地進(jìn)行課程操作，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行具體情況的課程教學(xué)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)換。