孫晨露

初中生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，難免會(huì)對(duì)歷史這門(mén)課程產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)，甚至一些學(xué)生認(rèn)為歷史是一門(mén)難學(xué)的課程。如何改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)歷史形成正確的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化整體教學(xué)實(shí)效，成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的重要課題。教師要將全面教學(xué)方式運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將歷史的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生

學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)尚處于歷史學(xué)習(xí)的第一階段，因此學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的初期需要注意學(xué)習(xí)的方法，在自己擁有良好的基礎(chǔ)后再進(jìn)行歷史的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，切忌學(xué)習(xí)過(guò)度或盲目學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果是不佳的，且學(xué)生容易浪費(fèi)大量的打基礎(chǔ)時(shí)間，因此初期掌握良好的學(xué)習(xí)方法是有必要的。教師在教學(xué)中需要注意教學(xué)的度及教學(xué)的量，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生剛進(jìn)入初中，思想尚處于未成熟階段，在這個(gè)小學(xué)向初中轉(zhuǎn)變的時(shí)期，學(xué)生需要一個(gè)過(guò)渡期，讓自己適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)速率及學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，因此在初期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)化的歷史知識(shí)教學(xué)是一種不符合學(xué)生實(shí)際情況的做法。如果教師堅(jiān)持這么做，可能會(huì)讓學(xué)生在打基礎(chǔ)這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期變得慌亂，這樣學(xué)生轉(zhuǎn)型未成功就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)埋下隱患，因此在初期歷史的教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的速率，降低教學(xué)內(nèi)容的深度。在課堂氛圍創(chuàng)建中，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，想學(xué)生之所想，建設(shè)學(xué)生所喜愛(ài)的初中歷史課堂。為此教師需要增加初中歷史課堂的趣味性，讓學(xué)生在活躍的氛圍中愛(ài)上歷史，愛(ài)上歷史授課教師，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)的熱情及專(zhuān)注度自然就會(huì)顯著提高，這樣學(xué)生在初中三年的歷史學(xué)習(xí)中才能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中階段對(duì)歷史的一些認(rèn)知度尚未深入，因此在初中不同階段的學(xué)習(xí)中，教師要合理控制自己的教學(xué)深度，在初期多說(shuō)一些歷史故事及趣味歷史，在初中學(xué)習(xí)的后期增加對(duì)學(xué)生思想的培育，讓學(xué)生在歷史的興衰中有所感悟。教師通過(guò)全局把控歷史教學(xué)，讓學(xué)生接受一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，在初中打下歷史學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)歷史的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到持續(xù)、高效學(xué)習(xí)的效果。

二、將學(xué)生的思想培育融入教學(xué)中

初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生思想逐漸成熟的時(shí)期，學(xué)生的思想在初中主要是通過(guò)學(xué)科教育培育。初中歷史是對(duì)中國(guó)歷史一個(gè)總體上的集合，對(duì)學(xué)生的思想培育具有重要的幫助作用，因此初中歷史教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用歷史素材幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)及人生觀(guān)。中國(guó)幾千年的歷史簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)在初中歷史教材上，其中文化層面的是教師最能夠引用來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、培養(yǎng)正確的思想的，因此歷史教師可以將文化中所傳遞的思想結(jié)合歷史故事表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在歷史故事的熏陶中形成正確的價(jià)值觀(guān)。

例如，古代禮儀思想中有許多值得現(xiàn)在學(xué)習(xí)的地方，在現(xiàn)代社會(huì)中仍然能夠促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的和諧穩(wěn)定，因此教師在教學(xué)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生思想的實(shí)際情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，進(jìn)一步培育自己的思想觀(guān)念。在學(xué)習(xí)古代儒家思想的時(shí)候，儒家思想中尊卑長(zhǎng)幼的觀(guān)念在現(xiàn)代社會(huì)依然是需要的，但是這種思想禮儀并不像古代社會(huì)那樣固化，現(xiàn)代社會(huì)這樣的思想是一種緩和的禮儀制度的關(guān)系，它所傳遞的是在家庭中要尊重長(zhǎng)輩，在社會(huì)上要遵紀(jì)守法，培育學(xué)生這樣的思想觀(guān)念對(duì)家庭的和睦、協(xié)調(diào)及社會(huì)的和諧發(fā)展具有重要的幫助作用。在學(xué)習(xí)中國(guó)近代抗戰(zhàn)史時(shí)，可給學(xué)生傳遞抗戰(zhàn)時(shí)期的一些偉大精神。在紅軍時(shí)期戰(zhàn)士們不怕苦、堅(jiān)持不懈、為國(guó)獻(xiàn)身等，正是因?yàn)檫@些戰(zhàn)士不畏艱苦、不怕困難，才迎來(lái)了如今中國(guó)的現(xiàn)在。學(xué)生在這個(gè)和平的年代生活，遠(yuǎn)離硝煙和戰(zhàn)場(chǎng)，但是這些精神仍然能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上堅(jiān)持走下去?？箲?zhàn)年代吃苦耐勞的精神能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較為充足的動(dòng)力，讓學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)。初中歷史是一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的科目，教師要靈活運(yùn)用積極的歷史幫助學(xué)生在學(xué)到歷史知識(shí)的同時(shí)也獲得思想的洗禮。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思?xì)v史

各個(gè)朝代總是在歷史的起伏中或興或衰，這樣的起伏中蘊(yùn)含著怎樣的時(shí)代變化？一個(gè)超級(jí)大國(guó)是怎樣繁盛的，又是怎樣衰落的？我們總可以從歷史的起伏中學(xué)到一些東西。但是分析一個(gè)朝代是怎樣衰落的是不簡(jiǎn)單的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代，可以從表面上大體說(shuō)出原因，至于深究，在學(xué)生初中時(shí)代沒(méi)有這個(gè)必要，也是不現(xiàn)實(shí)的舉措，但是通過(guò)層次上的分析，仍然能夠讓學(xué)生獲得很深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思想能夠獲得顯著的提升。因此教師在教學(xué)中需要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)深入分析歷史，從而獲得一些認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶哟翁嵘?，讓自己的思想變得更加成熟。歷史教師需要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改變。

在現(xiàn)代應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生及教師的觀(guān)念都傾向于學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，教師想將歷史考試知識(shí)點(diǎn)講得全面，學(xué)生將歷史知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但是學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)觀(guān)念都是低級(jí)的，因?yàn)檫`背了教育的初衷，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的是育人，這樣學(xué)生學(xué)得無(wú)味，教師常年教學(xué)也體會(huì)不到教學(xué)的樂(lè)趣，因此在教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的分析及探究，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得一點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)，讓自己變得更加睿智。

例如，教師在上到晚清政府最終走向滅亡時(shí)，先將晚清政府的行為通過(guò)歷史故事的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)晚清政府，然后教師可以讓學(xué)生從教師剛剛講的教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)一些晚清政府滅亡的原因，這樣的方式在考驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，讓學(xué)生能夠獲得一定的閱讀總結(jié)能力，學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠獲得更多歷史知識(shí)背后的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)的態(tài)度都能夠得到一定程度的提升。再者，學(xué)生在分析完晚清政府滅亡的原因之后，教師向?qū)W生拋出問(wèn)題：假如讓你們統(tǒng)治清政府，應(yīng)該怎樣做，才能夠避免這樣的情況產(chǎn)生？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生二次認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)變得更加深刻。

四、提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用也獲得了師生的一致認(rèn)可。歷史教師在教學(xué)中，也可以結(jié)合信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，發(fā)揮出信息技術(shù)中視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍。歷史教師在課堂中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放與之相關(guān)的視頻或圖片，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性，凸顯歷史學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。歷史教師可以通過(guò)教學(xué)拓展增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在教學(xué)西漢的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放楚漢之爭(zhēng)的視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻更好地了解項(xiàng)羽和劉邦的性格特點(diǎn)，并且進(jìn)行討論和分析。教師也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生比較喜歡哪一個(gè)歷史人物，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)提出問(wèn)題，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，以保證歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總而言之，初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的科目，對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)的形成都有幫助，因此教師需要重視初中歷史的作用，發(fā)揮初中歷史的作用，幫助學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中不斷升華自己。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，讓學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)與科學(xué)，增強(qiáng)歷史對(duì)學(xué)生思想的培育作用，培育學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察歷史的能力，讓學(xué)生在歷史的培育下全面發(fā)展。