吉云霞

對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，其印象中，舞蹈和音樂是有不可分割的關(guān)系的。音樂的世界離不開舞蹈的襯托。因此音樂教學(xué)期間，需要添加舞蹈律動(dòng)，這是目前音樂教學(xué)的普遍形式。人們通過(guò)舞蹈的過(guò)程，將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，伴隨著節(jié)奏的引導(dǎo)，人們舞動(dòng)身體，表達(dá)自身情感。此時(shí)人們就會(huì)對(duì)音樂建立深層次認(rèn)知。創(chuàng)新教學(xué)手段，可以讓教學(xué)效率得到顯著提高。音樂教育中，舞蹈律動(dòng)的巧妙引入，是創(chuàng)新性的教學(xué)手段。音樂教學(xué)過(guò)程中，需要教師將舞蹈律動(dòng)與音樂教學(xué)結(jié)合到一起，這對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量有極大的幫助。

一、音樂教學(xué)中的舞蹈律動(dòng)意義分析

所謂舞蹈律動(dòng)，指的是靠著音樂伴奏，利用肢體動(dòng)作表演舞蹈。眾所周知，音樂能夠傳達(dá)人類感情。當(dāng)然，如果只是單純伴隨音樂演唱歌曲，很難充分表達(dá)和展現(xiàn)感情。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用舞蹈手段，襯托和強(qiáng)化音樂中的感情的渲染力?？梢钥闯?，該步驟中，音樂與舞蹈有著相生相伴、互相促進(jìn)的關(guān)系。

不少音樂教師講解知識(shí)的時(shí)候，習(xí)慣于將重心放在發(fā)聲技巧的講解和訓(xùn)練上，沒有考慮學(xué)生是否具備與形成了音樂素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生身心素質(zhì)不夠成熟，身體與心理正在逐步發(fā)育。該階段的學(xué)生，思維傾向于具象化的邏輯能力。這一步驟中，學(xué)生的身體會(huì)對(duì)抽象理論和學(xué)習(xí)產(chǎn)生本能的排斥感。舞蹈律動(dòng)以音樂表達(dá)和旋律輔助學(xué)習(xí)。

比如，《小雪橇》這首歌曲是一首歡快的兒歌，有著生動(dòng)的旋律。過(guò)去音樂教學(xué)的時(shí)候，教師采用的方式是組織學(xué)生試唱，隨后為學(xué)生演示，用范唱的辦法增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握歌曲的旋律代表合格。這種學(xué)習(xí)模式和訓(xùn)練方法，只能讓學(xué)生了解學(xué)過(guò)的歌曲如何唱，而不知道別的歌曲怎么唱。而且這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，學(xué)習(xí)效率比較低，難以達(dá)到新課改追求的目標(biāo)。應(yīng)用舞蹈律動(dòng)的方式開展音樂教學(xué)，可以很好地克服該問(wèn)題和情況。學(xué)生用生動(dòng)、靈活的肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)歌曲中的情感的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢娦W(xué)音樂教育中，靈活使用舞蹈律動(dòng)是很好的教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有極大的幫助。

二、音樂教學(xué)中的舞蹈律動(dòng)使用表現(xiàn)分析

（一）音樂教學(xué)中的舞蹈表情體現(xiàn)

小學(xué)生年齡小，此時(shí)對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)能力、理解能力有限，并不足以理解深?yuàn)W的知識(shí)與內(nèi)容，無(wú)法全面掌握音樂知識(shí)，以上種種限制了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平與能力。鑒于這種情況，就需要教師巧用舞蹈表情。

舞蹈屬于肢體動(dòng)作藝術(shù)，有著十分豐富的表情和肢體語(yǔ)言。舞蹈表演的時(shí)候，不僅要考慮身體各個(gè)部位的位置，還要配合音樂旋律調(diào)整身體表情。所以音樂教學(xué)的時(shí)候，教師需要留意學(xué)生在課堂中的情感和表情狀態(tài)，這對(duì)提高學(xué)生的音樂知識(shí)掌握程度與判斷力具有很大的意義。

如《老牛和小羊》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，該歌曲有著鮮明、活潑、歡快的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠陶醉其中，感受到愉快的身心情緒。但是因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故，學(xué)生只是感受到這首歌曲很輕松與活潑，卻無(wú)法理解歌曲所表達(dá)的意境。這時(shí)教師可以用多媒體視頻播放這首歌曲的MV，讓學(xué)生一起觀看歌曲的舞蹈視頻。課堂上，教師允許學(xué)生按照視頻中的內(nèi)容模仿著做各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)生看著視頻做動(dòng)作，十分輕松地學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)與舞蹈知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生不要提出過(guò)多的要求，簡(jiǎn)單的要求才能讓學(xué)生順利做出各種動(dòng)作。加入學(xué)生的表情，提高氛圍渲染力和感情代入感即可完成音樂教學(xué)。雖然很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的含義，但是學(xué)生在表演的同時(shí)，仍舊收獲了樂趣，深入理解了歌曲知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。

（二）音樂教學(xué)中的舞蹈姿態(tài)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候，依靠舞蹈姿態(tài)就能順利融入氣氛之中，增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)、舞蹈知識(shí)的理解。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生大多無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自然會(huì)影響到音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此時(shí)教師就有必要按照學(xué)生的情況與特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)思路與方式的調(diào)整。

多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生一開始對(duì)所學(xué)歌曲內(nèi)容充滿了興趣與好奇心，靠著教師指導(dǎo)主動(dòng)參與到樂曲訓(xùn)練中。一段時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)厭煩，不再有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只能單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有深層次理解樂曲知識(shí)。這樣的方式影響了學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。這就需要教師合理分配課堂時(shí)間，安排不一樣的內(nèi)容。課堂開始以后，教師利用10分鐘時(shí)間講解歌曲的背景故事與相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)的目的是讓學(xué)生初步了解歌曲內(nèi)容，形成一定的好奇心。之后用20分鐘的時(shí)間配合舞蹈律動(dòng)的方式，傳授歌曲技能和知識(shí)。學(xué)生在這20分鐘內(nèi)，需要邊唱邊動(dòng)地學(xué)習(xí)。接下來(lái)的10分鐘，教師要留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立反思學(xué)習(xí)中遇到的各種情況與問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》這首歌曲的時(shí)候，教師可以用講故事這一情境表演的方式告訴學(xué)生歌曲的背景故事。學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，充滿了好奇心，注意力完全集中于課堂。隨后教師開始介紹這首歌曲的相關(guān)故事，包括創(chuàng)作背景、節(jié)拍還有各種樂理知識(shí)。學(xué)生在聽聞樂理知識(shí)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)學(xué)唱歌曲表現(xiàn)出躍躍欲試。在舞蹈律動(dòng)及教師的帶領(lǐng)下，不少學(xué)生已經(jīng)可以跟上節(jié)奏輕聲哼唱歌曲，了解了歌曲的特征。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲的掌握與判斷能力是有限的。教師需要利用舞蹈的表演形式，通過(guò)引導(dǎo)的過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂。這樣學(xué)生就能擁有理解與感受音樂知識(shí)的渠道。完成表演活動(dòng)以后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生。教師可以使用多媒體手段播放舞蹈視頻畫面。學(xué)生在舞蹈視頻的帶領(lǐng)下，融入歌曲情境之中。在學(xué)生完成舞蹈表演以后，教師一定要及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信和學(xué)習(xí)積極性。教師甚至可以使用多媒體手段，播放相關(guān)的舞蹈視頻。學(xué)生跟隨舞蹈視頻感受歌曲中的浪漫與神秘。歌曲視頻中的舞蹈表演者有著優(yōu)美的身體姿態(tài)，用曼妙且婀娜多姿的肢體語(yǔ)言牽引著學(xué)生學(xué)習(xí)和表演。學(xué)生通過(guò)多媒體視頻，感受到了音樂世界背后的感情與魅力，不僅欣賞了舞蹈，也對(duì)歌曲建立了深刻認(rèn)知。

（三）音樂教學(xué)中的舞蹈步態(tài)應(yīng)用

小學(xué)生年齡小，對(duì)樂理知識(shí)的了解是比較陌生的。作為一種高難度的音樂知識(shí)，音樂節(jié)奏是困擾很多學(xué)生的音樂內(nèi)容。對(duì)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生創(chuàng)建完整的節(jié)奏體系與知識(shí)系統(tǒng)是教學(xué)中難度最大的部分。教師需要利用學(xué)生的天性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，盡可能減少理論層面的討論，增加足夠多的律動(dòng)內(nèi)容。音樂教學(xué)中，舞蹈步態(tài)的作用是非常明顯的。不同舞蹈步態(tài)展現(xiàn)的是不同音樂作品的風(fēng)格。

比如，《幸福拍手歌》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師需要先組織學(xué)生一起歌唱歌曲。因?yàn)檫@首歌曲難度不大，所以學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松。此時(shí)教師可以適當(dāng)縮減歌曲的訓(xùn)練時(shí)間，增加更多的舞蹈律動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間。教師可以按照歌曲旋律情況，使用民族舞的方式組織學(xué)生一起表演作品中的內(nèi)容。雖然學(xué)生的舞步并不扎實(shí)，甚至看起來(lái)十分稚嫩，但學(xué)生能夠被這種舞蹈所吸引，快樂地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

舞蹈和音樂如同親兄弟一樣，舞蹈全面注解了音樂，音樂能夠襯托舞蹈的魅力。教師在音樂教學(xué)中，有必要巧用舞蹈律動(dòng)，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，完善的教育體系能夠幫助學(xué)生建立良好的品德素質(zhì)。在小學(xué)音樂教育全面推進(jìn)的今天，教學(xué)期間出現(xiàn)了各種教學(xué)手段。舞蹈律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)模式的顛覆和引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的音樂欣賞與認(rèn)知水平。學(xué)生在肢體動(dòng)作的表演中，提高了對(duì)身體的操控能力，還能提高音樂學(xué)習(xí)興趣，故舞蹈律動(dòng)很適合在音樂教育中使用。