陳明太

摘要：所謂審美情趣，是指人們根據(jù)自己的審美觀，對自然以及社會生活中的各種現(xiàn)象和事物，自己藝術(shù)作品的審美價值，作出直接的，感性的審美評價與態(tài)度，培養(yǎng)良好的審美情趣是審美教育的一項重要任務(wù)。在小學(xué)階段，青少年審美情趣的不斷提高，在一定程度上關(guān)乎著他們的審美方向和價值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：審美情趣 提升 完善 熏陶

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)，并且過于注重教學(xué)成果的生成。這樣的課堂模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和審美怠倦，無法使他們生成健康積極的審美情趣，因此就要求我們改變原有的課堂模式。

一、提高學(xué)生審美情趣

一名美育工作者所具有的豐富的文化知識內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的審美情趣有著十分重大的意義。黑格爾說過：審美的感官需要文化修養(yǎng)，借助修養(yǎng)才能了解美、發(fā)現(xiàn)美。可見文化與藝術(shù)是提高審美情趣的基石，是美育實踐的原動力。

多讀書，讀好書，在史書中汲取中華燦爛悠久的歷史文化，在現(xiàn)代文學(xué)中緊跟時代前進的步伐，感受古代詩詞歌賦中特有的古風(fēng)雅韻，在藝術(shù)典籍中提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。在這樣的過程中，美育工作者的藝術(shù)文化素養(yǎng)直接影響著學(xué)生健康的審美情趣的形成與提高。如何激發(fā)學(xué)生樹立健康的審美意識，有效地提高他們的審美情趣，是當下小學(xué)美育工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是我們美育工作者要靜心思索，最終解決的問題。一名美育工作者應(yīng)具有的豐富的文化知識內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)，是提高學(xué)生審美情趣的有力保障。同時，提高學(xué)生審美情趣，要求美育工作者做到完善備課機制，提高備課的實效性，改進原有課堂模式，求異創(chuàng)新，并加強對于學(xué)生藝術(shù)感受力熏陶，觸摸藝術(shù)的靈魂所在。在這樣一個過程中，學(xué)生的審美情趣必然地會得到提高。

二、要求完善備課機制

九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標中指出：加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使積極的情感地情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。新課標新理念，新時代賦予了我們小學(xué)美育工作者新的工作任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生樹立健康的審美意識，有效地提高他們的審美情趣，是當下小學(xué)美育工作的一個重要環(huán)節(jié)。也是我們美育工作者要靜心思索，最終解決的問題。

長久以來，音體美等學(xué)科的備課大多都是流于形式，有很多美育工作者認為這樣的專業(yè)藝術(shù)類學(xué)科實際上并不需要做大量的備課及課前準備工作。其實恰恰相反，無論是一節(jié)日常的美術(shù)教學(xué)，還是一次課后的美育實踐活動，都是需要教者根據(jù)大綱、教材、活動要求精心地備課和做好之前的準備工作。備課環(huán)節(jié)的全面精準，教者語言的完美組織，多媒體課件的有效應(yīng)用，教學(xué)用具對于學(xué)生的吸引力，都是一節(jié)合格的日常美術(shù)教學(xué)及一次生動的美育活動所必備的重要因素，也是提高學(xué)生審美情趣的有力保障。因此，美育工作者在備課中除了主要的備課環(huán)節(jié)外，應(yīng)適當合理地加入審美意識元素。例如，加入一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)因素、人文情感因素、社會實踐領(lǐng)域因素、家國情懷因素等等。在備課形式方面，不拘泥于單純的傳統(tǒng)模式，采用以點帶面的方式，抓重點，抓主流因素，不搞長篇大論形式，多展現(xiàn)教者審美價值觀。

三、提高學(xué)生審美情趣

在以往的美育活動中，一般的分析討論、總結(jié)延伸、課后延展大都在課上或是活動中完成。在這里，我們嘗試大膽放手讓孩子們在家里或是課外獨立完成相關(guān)知識的查閱以及相應(yīng)準備工作，學(xué)生由于是自己動手千辛萬苦查閱到的資料，所以倍感珍惜。然后拿到課上去說給大家聽，得到老師和同學(xué)們的認可，自信心更是得到最大限度地滿足。這樣在循序漸進、潤物無聲的過程中，他們逐漸美術(shù)課堂和美育教育活動建立起了濃厚的興趣，進而生成健康的審美情趣。

美育活動的地點應(yīng)不拘泥于課堂，我們可以利用美術(shù)寫生課，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，放松心情，開闊視野，感受人與自然的息息相關(guān)。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地區(qū)的古代建筑、寺院亭臺等，學(xué)生們邊走邊看邊討論學(xué)習(xí)，在大自然的萬物生靈中，在傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶中提高學(xué)生審美情趣。我們的學(xué)生大多都處于普通的百姓家庭，日常生活中并沒有多少機會去接觸一些藝術(shù)類的熏陶。因此，一名優(yōu)秀的美育工作者不但應(yīng)時刻注重自身藝術(shù)的積淀與熏陶，更應(yīng)該將這種美好的藝術(shù)陶冶與感受融入到美術(shù)課堂和美育活動中?？梢赃m當?shù)卦谡n前播放一些著名的鋼琴曲或是中國古典名曲讓孩子們欣賞，多多地收集一些世界名家繪畫作品圖片和影像資料供孩子們欣賞了解，可以給學(xué)生們布置一些名著書籍和優(yōu)美詩歌，讓他們在文學(xué)作品中感受藝術(shù)的魅力。藝術(shù)之美是相通的，沒有領(lǐng)域、國界之分，要讓學(xué)生知道藝術(shù)是全人類共同的財富。在這樣的氛圍里，孩子們拓寬了眼界，聆聽了優(yōu)美的旋律，觸摸了藝術(shù)的靈魂所在，審美情趣必然會得到提高。

總之，在小學(xué)美育工作中提高學(xué)生的審美情趣是一個漫長而又富有意義的過程，我們深深地知道，小學(xué)美育改革的步伐將伴隨著時代的發(fā)展大步向前。它將是更多地用以引領(lǐng)孩子們的精神世界和高尚的審美情趣，繼而樹立正確的人生觀與價值觀和審美觀，而這些最終都會轉(zhuǎn)化為厚重的民族向心力、凝聚力，鑄成中華之魂。

參考文獻

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注：本文系經(jīng)泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校立項的福建省第二批名校長后備人選專項課題《小學(xué)現(xiàn)代美育行動研究》（編號QYZX2020-27）研究成果之一