王明祥

摘要：賞識教育是現(xiàn)代教育理念下的一種全新的教育模式，同時也是我國素質(zhì)教育積極推行的一種教育理念。賞識教育在我國各領域的教育中都有著非常明顯的作用，特別是在小學語文教學過程中，賞識教育的價值和意義體現(xiàn)的最為明顯。一方面來講，語文作為母語教育，其博大精深，切底蘊深厚，學生在進行語文學習的時候往往會產(chǎn)生不同的想法和思維邏輯，特別是在樹立審美情趣的方面，語文教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么在這樣的教育領域內(nèi)，賞識教育能夠在一定程度上促進學生肯定自己，樹立良好的自信心和價值觀。能夠積極的創(chuàng)新和不斷的完善自我，最終不僅能夠有效的掌握小學語文教育的主要內(nèi)容，同時也能夠樹立更獨立的人格。所以本文就賞識教育進行了深入的分析，主要探索了賞識教育與小學語文教學之間的緊密聯(lián)系及其內(nèi)涵的重要意義和價值。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；審美情趣

一、賞識教育對小學語文的意義

（一）特殊性

小學教育不同于中學和大學教育，其本質(zhì)上是啟蒙教育，而啟蒙教育最主要的教育核心就在于帶給學生無限的可能性。在小學教育階段，學生的思維活力最強，對于外界的事物的好奇心也最旺盛，大多數(shù)的小學生能夠保持一定的積極心態(tài)去接受教師所傳授的知識和故事。而且就語文教育來講，其本身是母語使用的一種發(fā)展和延續(xù)，教師對學生進行語文教育的同時也在將母語傳遞給學生，從心理學的角度上來說，在小學期間所學到的母語常識會成為潛意識而深深的留在學生的腦海中，即便是學生在未來的使用中忘記了是如何學會的，但是由于在日常的應用過程中已經(jīng)形成一種習慣，所以小學語文本身來講就有著非常重要的意義。而從賞識教育的角度上來看，小學階段雖然是小學生學習母語的重要時期，但是在這個時期教師也必須考慮學生的心理承受能力是極其薄弱的，這就意味著教師的贊美會對學生產(chǎn)生積極的作用，而教師的斥責也會產(chǎn)生雙倍的負面效果。所以通過賞識教育，教師積極的賞識學生、鼓勵學生，將會更好的促進學生的好奇心，強化學生的創(chuàng)造能力。

（二）必要性

埃里克森是世界級的心理學家，在他看來，個體的發(fā)展是持續(xù)的，但是在這個持續(xù)性的時期內(nèi)，不同的階段又呈現(xiàn)出不同的特征，而且每一個時期都會出現(xiàn)一個或多個心理問題，特別是小學生。一方面來說，小學生由于還不能夠良好的應用語言，所以往往對于一些負面的情緒只能通過哭的形式來表達，但是這種負面情緒的會逐漸在思想中積累，最終會成為成長之后的隱患。而另一方面，對于小學生來說，夸獎是可以凈化他們內(nèi)心負面情緒的重要力量。因為小學生的心理能力尚顯稚嫩，夸獎會對他們造成非常大的正面影響，而且小學生對于別人的肯定是非常在意的，如果教師對他們進行夸獎，他們會將某些事情視為是他們獲得夸獎的主要源泉，而積極的去做一些事情，這個時候?qū)嶋H上教師就可以掌握小學生學習的規(guī)律來達到語文教育的目的。而如果說教師不通過賞識的方式來進行語文教育，而是采用一種平淡的，或者說是惡劣的態(tài)度進行小學語文教育的話勢必會對小學生的心理造成非常嚴重的創(chuàng)傷，這樣不僅不能夠達到語文教育的目的，還會嚴重影響孩子的身心健康。

二、賞識教育的對小學語文教學的作用

（一）賞識教育能夠激發(fā)小學生的潛能

相較于中學生、大學生來說，小學生無疑具有無限的潛能可以開發(fā)，而對于小學語文教育來講，開發(fā)小學生潛能也是其教育的主要目標之一。但是傳統(tǒng)的教育模式中，教師只能夠通過故事、課文等內(nèi)容來一點點的激發(fā)小學生的潛能，但是通過賞識教育，教師可以通過對學生進行鼓勵、夸獎，然后讓小學生自己來挖掘自己內(nèi)在的潛能，這是賞識教育的重要價值之一。除此之外，對于小學語文教育來講，其還要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的想象力，塑造學生的思維能力。而即便是小學生擁有非常良好的可塑性，這些內(nèi)容如果說單靠教師來塑造的話也是非常困難的。但是賞識教育卻能夠有效的推動學生進行自我創(chuàng)造、自我思考。譬如說在進行醫(yī)生類課文講解的時候，教師應該積極的鼓勵學生去對一些關于醫(yī)學領域的常識進行了解，特別是在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的情況下，應該鼓勵學生學會采用一切方式來獲得自己想要信息，然后在學生通過自己的了解掌握一些內(nèi)容之后，教師再進行補充，并肯定學生之前在收集資料過程中的努力，鼓勵學生對相關的問題提出見解，無論對錯，這樣學生不僅能夠?qū)W會如何去達到自己的目的，同時也會在未來的學習過程中更加積極努力。

（二）營造良好的教學環(huán)境

其實在小學語文教育中，教學環(huán)境是一個非常重要的因素。一般來講，中學教育大多都是應試教育，在這個時期，學生都在為了升學而奮斗，所以對于教學環(huán)境的需求并不高。而大學時期，學生在自主性偏高，學生在大學中更多的是學會如何與社會接觸，如何與人交流，所以對于教學環(huán)境的需求相對更低。但是小學教育不同，它需要學生與教師之間存在親密的關系，這樣小學生才能夠與教師之間進行課堂的互動，才能夠更好的激發(fā)小學生的各種能力，挖掘小學生的潛力。尤其是語文這種相對來說主觀性比較強的科目，每一個小學生的視角不同所展現(xiàn)出來的語文教育的效果也不盡相同，但是教師通過賞識學生的各種想法，能夠更好的推動所有的小學生都能夠認真的、積極的學習，并且樹立良好的思維模式和自信，而且在這個過程中教師與學生之間和諧互動，形成了良好的學習氛圍，這是賞識教育對小學語文教學的主要作用之一。

三、結(jié)束語

語文是一個主觀性特別強的科目，作為母語，即便是成年人也不敢輕易的說語文能夠百分之百的了解和認知，所以在小學語文教育的過程中，教師不能夠以單一的結(jié)果作為唯一的教學內(nèi)容，而是應該承認小學生思維的多樣化，通過賞識教育來推動小學語文教學效果的提高。

參考文獻：

[1]姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育[J].新課程：下，2014.

[2]鄭少華.賞識教育在小學語言中的應用分析[J].中國教育出版教育研究中心，2015.