黃曉

《上海市學(xué)前教育課程指南（試行稿）》提出，要培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。無論是戶外運(yùn)動還是室內(nèi)運(yùn)動，興趣都是培養(yǎng)的重點(diǎn)。上海市嘉定區(qū)南翔幼兒園在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班室內(nèi)運(yùn)動形式單一、運(yùn)動效果欠佳，幼兒對材料不感興趣?；趯τ變旱挠^察、分析、研究，幼兒園對趣味性材料的投放進(jìn)行了探索。

明確趣味性材料的必要性。趣味性材料能給幼兒的行為、心理和生理帶來刺激，激發(fā)幼兒的興趣。這些材料通常具有以下特點(diǎn)：一是貼近幼兒生活，小班幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累來源于生活，教師要關(guān)注幼兒室內(nèi)運(yùn)動的行為表現(xiàn)，了解他們的需求;二是滿足幼兒興趣，小班幼兒喜愛色彩艷麗、情景性強(qiáng)的材料，教師要根據(jù)其喜好投放，提高幼兒參與運(yùn)動的積極性;三是便于幼兒操作，材料要操作簡單、取放自如，促進(jìn)不同能力水平幼兒的自主發(fā)展。

看到趣味性材料的優(yōu)勢。首先，從幼兒角度來講，趣味性材料符合他們的年齡特點(diǎn)。來源于生活的熟悉材料能滿足幼兒的運(yùn)動需求，具有操作便捷、激發(fā)興趣、使幼兒運(yùn)動更科學(xué)、增加幼兒運(yùn)動量的優(yōu)勢。其次，從教師角度來講，趣味性材料能為他們創(chuàng)設(shè)情境提供助力。投放運(yùn)動材料時，創(chuàng)設(shè)游戲情境是教師考慮的重要因素。角色的產(chǎn)生依賴于材料，材料的外部特征、使用方法、材質(zhì)等都能啟發(fā)教師創(chuàng)設(shè)游戲情境。

掌握趣味性材料的運(yùn)用方法。第一，合理投放趣味性材料。要結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，將其與運(yùn)動材料有效結(jié)合，滿足幼兒的運(yùn)動需求。要結(jié)合幼兒興趣，運(yùn)動材料的創(chuàng)設(shè)不能一味追求新穎，若超出或低于幼兒的認(rèn)知范圍，幼兒會提不起興趣。要結(jié)合課程主題，每月設(shè)置不同主題內(nèi)容，融入五大領(lǐng)域目標(biāo)和要求，將運(yùn)動材料與主題結(jié)合，鞏固幼兒對主題經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知。要結(jié)合領(lǐng)域目標(biāo)，將運(yùn)動材料與健康領(lǐng)域目標(biāo)相結(jié)合，保證運(yùn)動的科學(xué)性。

第二，在實(shí)踐與思考中不斷調(diào)整。一方面，基于對幼兒行為的觀察，及時調(diào)整材料。材料投放初期，幼兒的興趣濃厚，但是沒過多久這些材料就變得無人問津。這是因?yàn)榻處煕]有充分了解幼兒的心理需求，對幼兒的觀察不夠仔細(xì)，對他們行為背后的原因思考不夠深入。只有站在幼兒角度分析，才能解決問題。另一方面，基于對幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的整合，創(chuàng)設(shè)更適宜的內(nèi)容。投放室內(nèi)運(yùn)動材料時，趣味性是最突出的特點(diǎn)，同時也會在材料中整合多種運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，兼顧經(jīng)驗(yàn)間的平衡。場地和空間的局限、幼兒動作水平和動作經(jīng)驗(yàn)發(fā)展不均衡，都會影響幼兒對室內(nèi)運(yùn)動材料的興趣。

遵循趣味性材料的投放原則。其一，安全性原則。投放的材料可以是生活中常見的、熟悉的，也可以是教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)的。材質(zhì)要適合幼兒，不含影響身體健康的成分。材料的使用要便捷、簡易，便于幼兒收納整理。同時，要充分考慮趣味性材料與其他室內(nèi)運(yùn)動材料組合使用時是否存在安全隱患。其二，科學(xué)性原則。投放材料要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、動作發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)水平、幼兒個體差異等。其三，自主性原則。投放的材料要做到數(shù)量適宜，能激發(fā)幼兒自由選擇、自主探索的欲望，具有可變性和探索性。其四，適宜性原則。材料本身應(yīng)滿足不同能力水平幼兒的需求，在種類、玩法上具有適切性，與場地合理結(jié)合。

投放趣味性材料是提高小班幼兒室內(nèi)運(yùn)動積極性的有效途徑。巧妙利用趣味性材料能提升幼兒的參與興趣，使其熱愛運(yùn)動、增強(qiáng)體質(zhì)、健康成長。

責(zé)任編輯：張妍琳