大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語課堂中思政教育的滲透

【摘要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，這一時(shí)代的到來，各行各業(yè)都進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。大學(xué)英語課堂在進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代后，不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，英語教師要將思政教育逐步滲透到教學(xué)工作中，使得大學(xué)生在掌握英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可逐步樹立正確的思政觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。基于此，本文筆者重點(diǎn)分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代下大學(xué)英語課堂中思政教育的滲透策略，有利于提升大學(xué)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué)英語課堂;思政教育;滲透

【作者簡(jiǎn)介】趙筱穎，南昌工程學(xué)院。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，國(guó)家對(duì)高等教育越來越重視，不僅對(duì)高等教育各個(gè)學(xué)科教育提出了新的要求，也越發(fā)關(guān)注教學(xué)成效。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，一些不良思想和文化也對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了不利的影響，因此，各個(gè)大學(xué)都在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中意識(shí)到了這種變化，積極將思政教育滲透到了大學(xué)英語課堂中，有效地在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中密切關(guān)注了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，符合當(dāng)下高等教育的要求。未來的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，都要加大思政教育的滲透。

一、大學(xué)英語課堂中思政教育滲透的意義

對(duì)于大學(xué)生的學(xué)科教學(xué)而言，在小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的知識(shí)體系，不論是哪一學(xué)科教學(xué)，在開展教學(xué)工作的過程中，整體教學(xué)都相對(duì)容易，學(xué)生可充分利用自身的知識(shí)體系來進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)探究，積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給后續(xù)進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，其課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限在教材上，經(jīng)由多樣化教學(xué)方式、手段的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在課堂上積累更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來后，思政教育在大學(xué)英語課堂中的融入，使得學(xué)生可在英語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，潛移默化地接受最新的思政理論、理念熏陶，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來了大學(xué)英語教育的深刻變革，在課堂上的思政教育滲透，可使得學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫能力的鍛煉過程中，加強(qiáng)思政教育與這些教學(xué)工作的協(xié)同作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語課堂中思政教育的滲透措施

1.英語課堂教學(xué)滲透思政教育思想。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)英語課堂教學(xué)提供了新的思路，要求各個(gè)學(xué)科教師在開展專業(yè)教學(xué)的過程中，也要積極將思政教育滲透到教學(xué)的全過程，但為保障思政教育的滲透效果，教師在大學(xué)英語教育時(shí)，教師需在備課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行思政教育滲透的方法、內(nèi)容等確定，以保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各個(gè)大學(xué)英語教師要從思想上意識(shí)到思政教育滲透到重要性，只有從思想上意識(shí)到了這一教學(xué)工作的重要性，教師才能夠在英語教學(xué)開展時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，進(jìn)行針對(duì)性滲透。大數(shù)據(jù)時(shí)代到來后，為保障滲透效果，教師需進(jìn)行教材內(nèi)容的深入分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。首先，英語教師要了解關(guān)于英語課堂上思政教育滲透的目標(biāo)，力求幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，使得大學(xué)生可以在自身的學(xué)習(xí)和工作中，可以有明辨是非的能力。比如，針對(duì)大學(xué)教材中“I Think， Therefore I Exist”的講解，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其翻譯為“我思固我在”，雖然從邏輯思維的角度來分析，這句話存在一定的歧義，在這種情況下，英語教師就可以在教學(xué)工作中，向?qū)W生滲透關(guān)于哲學(xué)部分的內(nèi)容，使得學(xué)生可在哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，明確社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和方向。其次，英語教師在自身的工作崗位或者生活中，因?yàn)樽陨淼膶I(yè)限制，其對(duì)于哲學(xué)思想或者思政觀念的理解等往往存在偏差，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)工作中就需要有效將信息技術(shù)充分應(yīng)用起來，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生答疑解惑。比如，在“There Is a Lot More to Life than a Job”的教學(xué)時(shí)，教師可在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的探究時(shí)，來向?qū)W生開展一定的思想政治教育，使得學(xué)生能夠理解，人生的意義并不局限在工作方面，還應(yīng)該在自身的工作學(xué)習(xí)和生活中，注重提升自身的精神境界，在教材內(nèi)容中存在有反拜金主義和虛榮主義的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容的講解，可使得每個(gè)學(xué)生都可以逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.應(yīng)用線上教育平臺(tái)，深入挖掘課本內(nèi)容。為使得思政教育能夠更好地滲透到大學(xué)英語教育中，各個(gè)教師都要在大數(shù)據(jù)時(shí)代下加大線上教育平臺(tái)的應(yīng)用，深入挖掘課本內(nèi)容。線上教育平臺(tái)的建設(shè)需利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，教師除了要利用自身的專業(yè)知識(shí)，還需要通過信息技術(shù)來進(jìn)行課本潛在教材信息的挖掘。大數(shù)據(jù)時(shí)代的深入發(fā)展，使得市場(chǎng)上出現(xiàn)了越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各個(gè)高校都應(yīng)根據(jù)最新的教學(xué)要求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇，更好地為學(xué)生提供教學(xué)平臺(tái)支持?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，不僅可使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可突破傳統(tǒng)的課堂教育模式限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)。在大學(xué)英語課堂中的思政教育滲透中，英語教師要與學(xué)校的技術(shù)人才或者專業(yè)的軟件開發(fā)廠商有效溝通，在學(xué)校有軟件開發(fā)基礎(chǔ)的情況下，研發(fā)更為先進(jìn)的線上教育平臺(tái)，如果學(xué)校沒有軟件開發(fā)條件，就需要學(xué)校與其他學(xué)校共享軟件，或者與專業(yè)的軟件開發(fā)廠商有效合作，進(jìn)行專業(yè)化線上軟件的引進(jìn)。比如，教師在“When Honesty Disappears”的教學(xué)中，可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)云課堂的構(gòu)建，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這一文章中主要講述的是在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境下，人們每天會(huì)接收到很多的新聞信息，一些新聞信息嚴(yán)重失實(shí)，最終使得社會(huì)上出現(xiàn)越來越多的不誠(chéng)實(shí)行為和現(xiàn)象。教師在開展這一學(xué)科教學(xué)時(shí)，可通過云課堂向?qū)W生展示一些虛假的新聞信息和視頻，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段和資源來驗(yàn)證，進(jìn)而組織學(xué)生對(duì)這些虛假的新聞報(bào)道發(fā)表各自的看法。在云課堂中，學(xué)生可選取匿名或者實(shí)名的方式來發(fā)表自己的意見，在云課堂環(huán)境下，給師生互動(dòng)創(chuàng)造良好的條件，這種線上教育平臺(tái)的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了教材知識(shí)的理解，也可以使得學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)，獲得更多的思政知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。不論是哪個(gè)教學(xué)階段，哪一科目或者學(xué)科教學(xué)的開展，為提高整體的教學(xué)成效，教師在教學(xué)過程中，都要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。大學(xué)英語課堂中的思政教育滲透，為使得其教學(xué)目標(biāo)可以與大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)要求相一致，各個(gè)大學(xué)英語教師都應(yīng)該根據(jù)英語教材中的內(nèi)容，來進(jìn)行下相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)、思政學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的各種教學(xué)活動(dòng)中。我國(guó)的母語并非英語，再加上英語與漢語的表達(dá)習(xí)慣等存在著較大的差異，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上無法提起興趣，即使教師開展再好的思政教育滲透，也很難保障教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師在學(xué)科教學(xué)中可利用的教學(xué)手段越來越多，教學(xué)資源也越發(fā)豐富，因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的思政教育滲透過程中，教師要通過這些手段和資源的應(yīng)用，來提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。備課過程中，教師需根據(jù)教材內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上收集各種的資料和資源，在課堂上與學(xué)生交流一些感興趣的話題，經(jīng)由話題引入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“Heroes among Us”的教學(xué)過程中，這一文章中主要是關(guān)于英雄人物和英雄事跡的內(nèi)容，也從平凡人的角度對(duì)這些英雄事跡展開了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)和討論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來分析周邊英雄人物的特質(zhì)，使得學(xué)生在對(duì)這些英雄人物和事跡的了解中，掌握每一個(gè)英雄都是一個(gè)平凡人，但其卻在自己的工作、學(xué)習(xí)或者生活中做出了不平凡的事情，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身，善于發(fā)現(xiàn)和利用自己的長(zhǎng)處來奉獻(xiàn)自己，給社會(huì)做出卓越的貢獻(xiàn)。針對(duì)這一文章教學(xué)，教師可在思政教育滲透時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、個(gè)人榮辱感和社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生可以在相對(duì)輕松的課堂氛圍中，具備更高的課堂參與積極性，比如，教師可在課堂上組織詩(shī)歌朗誦、讀書分享會(huì)等，分享關(guān)于英雄人物的事跡和品質(zhì)。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語課堂，為使得思政教育可以更好地滲透于其中，教師在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，以通過教學(xué)評(píng)價(jià)來進(jìn)行教學(xué)過程、效果的綜合評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果作為教學(xué)改進(jìn)的參考。高校英語教師需在當(dāng)前的教學(xué)前提下，加大對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用，使得在科學(xué)的評(píng)價(jià)下，教師可以清晰掌握學(xué)生的思想意識(shí)，在開展后續(xù)的教學(xué)工作時(shí)，給予學(xué)生的思想意識(shí)以一定的引導(dǎo)。比如，針對(duì)大學(xué)英語中的“Live to Work or Work to Live”的教學(xué)，教師可根據(jù)教學(xué)要求，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，經(jīng)由分組討論、探究和辯論，來進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。在辯論的過程中，學(xué)生之間可開展角色扮演，模擬不同角色的生活和工作狀態(tài)，這種辯論活動(dòng)的組織，不僅可使得高校大學(xué)生可以在辯論的過程中逐步鍛煉其口語表達(dá)能力和聽說能力，更可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠在與人的交流中，不斷轉(zhuǎn)變和拓展其思維。英語教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在辯論賽中的具體表現(xiàn)，來得到對(duì)應(yīng)的教學(xué)反饋，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在思想偏差，要及時(shí)加以適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生可以樹立正確的觀念。高校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建立中，為保障評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性，除了要保障評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性外，更需要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，比如，可包含學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等多種，只有在多元化評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的條件下，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維拓展，幫助學(xué)生形成正確的思政觀。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語課堂教學(xué)，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，而應(yīng)在注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，加強(qiáng)思政教育在其中的全面滲透，以幫助學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生人才，進(jìn)而提高英語課程教學(xué)水平。

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