【摘要】一切教學(xué)活動的開展都離不開實際的教學(xué)對象，教學(xué)法的應(yīng)用必須建立在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上。

【關(guān)鍵詞】理論;實際;教學(xué)法

【作者簡介】王燕萍，江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)。

隨著外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的深入發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和實際應(yīng)用已經(jīng)深入人心，在這方面已經(jīng)有不少有益的探索和持續(xù)的研究。以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)活動已經(jīng)成為人們開展教學(xué)活動的自覺行動。但是應(yīng)該注意到以學(xué)生為中心并不是要否定教師在教學(xué)活動中的作用，相反，以學(xué)生為中心的理論只有在教師的主導(dǎo)下才能得以實現(xiàn)。沒有教師的主觀引導(dǎo)，是不可能實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)實踐行動的。任何側(cè)重或者是輕視另一方面作用的思想和理論都是有害的，執(zhí)行教學(xué)活動的還是教師，只有教師自覺應(yīng)用教學(xué)理論，付諸教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中根據(jù)實際不斷調(diào)整教學(xué)方法才是最有生命力的教學(xué)法，本文筆者就英語教學(xué)理論的重要性及其在實踐中的運用作一些探討。

一、從教學(xué)的立足點出發(fā)的一些探討

1. 從教學(xué)目標出發(fā)。根據(jù)英語教學(xué)理論和策略，開展教學(xué)活動需要從學(xué)習(xí)目標出發(fā)制訂教學(xué)方法。這些教學(xué)目標顯然教師都很熟悉，每次備課都要有教學(xué)目標和教學(xué)重難點。教學(xué)目標通俗地講就是這節(jié)課教師想要達到什么目標，想要讓學(xué)生掌握什么，得到什么知識。一切教學(xué)活動的開展都以教學(xué)目標為中心開展。很顯然，目標包括本節(jié)課學(xué)生需要掌握的學(xué)科知識，也包括近年來強調(diào)的情感態(tài)度、思想教育。學(xué)習(xí)目標是基礎(chǔ)，脫離了這個基礎(chǔ)，課堂設(shè)計沒有具體目標，教師上課就不知道要干什么，學(xué)生就不知道需要弄懂什么、掌握什么。沒有實際的教學(xué)目標，課堂設(shè)計就會成為無源之水、無本之木，這節(jié)課唯一能達到的目標只能是浪費時間了。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，任何一節(jié)課都要達到既定的教學(xué)目標，否則，就不能稱之為課。

2. 從符合學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)。英語教學(xué)理論的要求是課堂的教學(xué)要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容，毛澤東在《實踐論》中指出：人類認識就是人類的思想對外界事物及其存在規(guī)律的思想反映活動。課堂教學(xué)活動的開展必須建立在對教材的深刻理解的基礎(chǔ)上，必須秉持從教材出發(fā)，立足教學(xué)內(nèi)容的基本態(tài)度開展的課堂教學(xué)才是實事求是的教學(xué)活動，教學(xué)活動的開展才有可能取得進步，學(xué)生上課才能更投入、更理解。在英語教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)有的教師提前把某些語言現(xiàn)象或者語法內(nèi)容引入到教學(xué)中來，適當(dāng)提一下可以，把它當(dāng)作主要內(nèi)容來教就沒有必要了。教材的設(shè)計還是比較規(guī)范的，什么時候引入什么語言現(xiàn)象都有深入的考量，不會隨便安排的。更有甚者，把教材中的某些說明性語言作為教學(xué)內(nèi)容來抓，這就脫離了教材核心內(nèi)容，脫離了從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)這個根本點。例如，7B Unit7中，有一句說明性語言：? use the conversation below as a model. 這句話經(jīng)常有，conversation 一詞也會在以后出現(xiàn)，現(xiàn)在當(dāng)作主要內(nèi)容來教授就沒必要了。

3. 從教學(xué)對象特點出發(fā)。教學(xué)對象是學(xué)生，從教學(xué)對象出發(fā)必須要仔細研究學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生實際來考量教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。只要想一下就會明白，學(xué)習(xí)能力和智力水平都是極高的班級和學(xué)習(xí)能力一般，智力水平又不是那么高的班級的教學(xué)方法當(dāng)然不會一樣。如果對學(xué)生沒有深刻的研究就照搬課件來上課顯然不會有好的效果。這節(jié)課最多能完成教學(xué)任務(wù)，談不上完成的好壞。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會碰到這種情況，有時是在教學(xué)研討中發(fā)現(xiàn)，有時在自己的教學(xué)實踐中也有所發(fā)現(xiàn)。特別是借班開課尤其要注意學(xué)生的研究，一定要事先對學(xué)生有充分的了解才能設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，才能很好地開展教學(xué)活動。這一點很有意義，因為學(xué)生在沒有上完這節(jié)課之前不會有直觀感受，而上完之后已經(jīng)結(jié)束，再探討這節(jié)課有沒有切合學(xué)生特點已經(jīng)沒有意義。為了不浪費每一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)目標出發(fā)，設(shè)計教案必須立足教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，這幾點是根本。發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容來不及完成，或者學(xué)生反應(yīng)迅速提前結(jié)束教學(xué)內(nèi)容而導(dǎo)致剩余時間無法安排都是不可取的。

4. 從教學(xué)條件出發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)在蘇州和全國廣大城市普遍運用，PPT教學(xué)已是常規(guī)教學(xué)手段。但也要注意不同地區(qū)的不同教學(xué)條件，在沒有具備PPT教學(xué)設(shè)備的地方用PPT來授課是不可想象的。也不是說具備PPT設(shè)備的一定要或者一定可以用PPT教學(xué)，教師還應(yīng)有“萬一不能用”的思想準備，假如沒有PPT就上不好課，就太缺乏教師的基本素養(yǎng)了。

二、從教學(xué)策略出發(fā)的一些探討

1. 吸引學(xué)生注意，確立教學(xué)目的。一般地，吸引學(xué)生注意的方法有很多，我們要探討的也不是吸引學(xué)生注意的方法，而是要探討吸引學(xué)生注意的必要性及方法。這里決定性的因素是一個班級的特點，班級紀律嚴明而不需要教師多花時間在控制班級紀律上，吸引學(xué)生注意的方法可以多樣化，適當(dāng)?shù)挠哪踔粮阈栴}也不大;而一個班級紀律不是很好控制的班級，就不能隨便地進行此類活動，防止把吸引學(xué)生的活動搞得不可控制，更不能讓學(xué)生把上課的引導(dǎo)部分帶歪，導(dǎo)致教學(xué)活動失控。而且吸引注意的活動時間不宜過長，達到目標即可，即使設(shè)計的時間比預(yù)料的長也可以直接進入下一環(huán)節(jié)。在剛開始工作時，筆者就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)時剛開始盛行素質(zhì)教育，在課堂開始的時候，設(shè)計一些能讓學(xué)生吸引注意力的活動，但是沒有考慮班級學(xué)生比較活躍的特點，節(jié)奏被學(xué)生帶偏，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)來不及完成。發(fā)生了此類問題后，筆者在設(shè)計活動時會考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為中心開展教學(xué)決不讓學(xué)生牽著鼻子走。

2. 復(fù)習(xí)相關(guān)原有知識，開展新授內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊有知識，開展新授內(nèi)容教學(xué)，大家都知道“溫故而知新”。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一般都會有溫故環(huán)節(jié)，溫故環(huán)節(jié)的設(shè)計時長及需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生實際情況來定。不同班級、不同學(xué)情都應(yīng)該有不同的溫故安排。過去，在不能充分利用教學(xué)法、不掌握引導(dǎo)學(xué)生的方法時，經(jīng)常會有安排不合理的情況發(fā)生。這一弊端的出現(xiàn)和沒有充分研究學(xué)生實際學(xué)情和對教材把控能力不強有關(guān)。就充分研究學(xué)生學(xué)情這一點來說，就是要實實在在的研究學(xué)生已經(jīng)懂得什么，不知道什么，那么該復(fù)習(xí)什么，該解決什么學(xué)習(xí)中的問題。這個需要教師充分研究學(xué)生的上課表現(xiàn)，研究作業(yè)情況，研究筆頭和口頭的作業(yè)，對學(xué)生的具體的表現(xiàn)做出評估，進而能做到經(jīng)常性的知道學(xué)生會犯什么錯誤，應(yīng)該在課堂上具體復(fù)習(xí)什么。做到這一點是很不容易的，一是要做有心人，經(jīng)常注意學(xué)生的錯誤類型;二是養(yǎng)成研究學(xué)生錯誤類型的習(xí)慣，以便在授課中強調(diào)不能犯的錯誤，盡可能避免因為授課不到位而發(fā)生的問題。

3. 集中注意，靈活多變地開展教學(xué)。上課集中注意力的重要性不言而喻，一般來說，學(xué)生上課達不到學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)效果沒有成效都和學(xué)生的上課注意力有關(guān)。提高學(xué)生注意力的方法有很多，這里不做探討。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一般班主任所在的班級學(xué)生的注意力會高一些，而所任教的另一班級則會差一些。每一個老師當(dāng)然希望所任教的班級學(xué)生都和任教班主任的班級一樣注意力集中，但實際是不可能的。所以，很多時候我們都要研究如何讓任教班級學(xué)生集中注意力，比如開展游戲、變化授課模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等。方法的取舍不是任意的，而是有選擇的，關(guān)鍵的還是要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況作出選擇。比如，在氣氛活躍的班級多做游戲肯定是不合適的，適當(dāng)做一些可以，多就沒必要了。在氣氛不活躍的班級開展游戲活動很有可能開展不起來，或者開展起來而導(dǎo)致活動拖沓，大大延遲課堂教學(xué)活動的進程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，都是常見的例子。集中注意是一定要的，但是如何集中則要看學(xué)生的實際情況。筆者在教學(xué)活動中曾經(jīng)見到一個比較好的例子：用招牌式動作集中學(xué)生注意力。非常有技巧，老師的動作好像樂隊指揮，學(xué)生看到老師的一個動作就做出相應(yīng)的反應(yīng)，這位老師別的教學(xué)方法可能大家沒記住，但是招牌式動作大家都記住了，這是集中學(xué)生注意力的方法在教學(xué)實際中運用的一個極好例子，值得學(xué)習(xí)。

4. 練習(xí)以達到熟練的目的。一定量的練習(xí)肯定是必要的，但是這個練習(xí)的量，難度和廣度的把握非常值得探討。但是不管什么樣的班級，有一點肯定可以做：反復(fù)操練學(xué)生易錯點。我們現(xiàn)在討論的練習(xí)指的是課堂練習(xí)，由于課堂時間有限，課堂練習(xí)的設(shè)計必須體現(xiàn)教學(xué)意圖，達到教學(xué)目標，不可隨意。如果某一語法內(nèi)容學(xué)生不熟悉的，可以設(shè)計專項練習(xí);如果教學(xué)內(nèi)容需要鞏固的，可以安排復(fù)習(xí)練習(xí);如果教學(xué)內(nèi)容需要深化拓展的，可以安排探究題、討論題。一切練習(xí)的設(shè)計安排都建立在對學(xué)生學(xué)情的充分研究的基礎(chǔ)上，吃透學(xué)生實際學(xué)情、能準確預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況是基本功，是任何一堂課成功的前提保證。讓學(xué)生扎扎實實掌握所學(xué)知識內(nèi)容是教學(xué)基本要求，練習(xí)是檢測學(xué)生是否掌握的基本手段，練習(xí)的設(shè)計以能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本。練習(xí)的設(shè)計能否達到預(yù)定目標要看練習(xí)能否體現(xiàn)檢測學(xué)生實際水平的功能，所以研究學(xué)生實際情況是根本，有時候，根據(jù)教學(xué)的實際發(fā)展舍棄或者增加特定的練習(xí)也是可行的，當(dāng)然，一定是在研究判定學(xué)生的實際學(xué)情發(fā)生變化的基礎(chǔ)上進行。

5. 反饋與評價。一定要有學(xué)生學(xué)習(xí)活動的反饋，有反饋一定要有評價。課堂反饋一般有問題反饋、練習(xí)反饋、活動反饋等，對于學(xué)生的反饋活動一定要有評價，或者公開評價，或者非公開評價。為了教學(xué)活動的需要，可以公開評價，也可以不公開評價。公開或不公開都應(yīng)有相應(yīng)的理論和實際情況的支持。比如，負面的評價盡量少用，但有的學(xué)生由于其性格特點的因素，必須要給予批評才能獲得預(yù)想的教學(xué)效果，這時候完全可以提出批評意見，予以警示。而對于需要鼓勵以獲得提高的同學(xué)，則完全可以“給面子”，照顧其情緒，甚至可以明知有問題也故意給予正面評價的方式來引導(dǎo)上進。筆者經(jīng)常在作文教學(xué)中使用此類方法，把愛出風(fēng)頭、好表現(xiàn)的學(xué)生作文拿來點評，故意忽略錯誤，直接點評精彩部分，說得他是心花怒放，每節(jié)課把手舉得老高，甚至所學(xué)科目中只有英語勉強拿得出手，這樣的例子也不少。分寸的拿捏，完全是建立在對學(xué)生學(xué)情和性格特點的熟悉的基礎(chǔ)上的。評價，特別是正面評價起到的作用，完全是因為清楚評價對于學(xué)生的作用，其中把握特定學(xué)生的性格特點是必不可少的環(huán)節(jié)。

無論什么人，無論開展什么活動，都離不開實際的土壤，脫離實際情況的教學(xué)法是空洞的教學(xué)法。兵無常勢，水無常形。具體的教學(xué)活動一定要學(xué)習(xí)辯證唯物法，而不能紙上談兵。實踐是檢驗一切真理的標準，教師應(yīng)該自覺研究學(xué)生和教材，把握第一手實際資料，更好地開展教學(xué)活動。

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