□凌 紅

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)以培育兒童的“創(chuàng)造力、勇氣、合作力、仁愛(ài)、責(zé)任感、信念”等六大積極品質(zhì)為育人目標(biāo)，建構(gòu)“文心課程”體系，搭建“星期八、心父母”共育平臺(tái)，形成有效的技術(shù)路線和實(shí)踐范式，推動(dòng)了立德樹(shù)人的校本化實(shí)施。

一、背景與理念

（一）問(wèn)題先導(dǎo)，需求出發(fā)

學(xué)校是2011 年由區(qū)管委會(huì)開(kāi)辦的一所直屬公立小學(xué)。學(xué)校共82 名教師，碩士研究生及以上學(xué)歷21 人，中高級(jí)職稱人數(shù)27 人，骨干占比41%。學(xué)校致力于打造“體驗(yàn)式教育”，培育“積極品質(zhì)七色花小公民”的育人目標(biāo)。

一是拓展深挖學(xué)生積極品質(zhì)培育場(chǎng)境和資源。學(xué)校家長(zhǎng)本科率不到21%、學(xué)生生活閱歷較薄弱，而我們又地處發(fā)達(dá)的蘇州工業(yè)園區(qū)，亟需發(fā)掘多元資源，找尋推進(jìn)家校共育的有效路徑。

二是深一層細(xì)化育人目標(biāo)。學(xué)校確立了六大積極品質(zhì)目標(biāo)，但如何以兒童視角詮釋目標(biāo)內(nèi)涵，如何對(duì)照目標(biāo)完善評(píng)價(jià)體系，還需深入實(shí)踐和鉆研。

三是課程哲學(xué)有待進(jìn)一步落地?！靶腋?65，兒童新生活”是學(xué)校育人理念和課程哲學(xué)，如何將理念落實(shí)到課堂，我們亟需用學(xué)科的思維來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

（二）點(diǎn)亮“文心”，品質(zhì)“花開(kāi)”

點(diǎn)亮“文心”：“文”既取自校名中的“文”，在《禮記》中又有美、善的意思；“心”是內(nèi)涵著道德、情感的實(shí)體。因此，“文心”是美好而積極的道德品質(zhì)。點(diǎn)亮“文心”，即培育學(xué)生美好的積極品質(zhì)。

品質(zhì)“花開(kāi)”：在“幸福365，兒童新生活”理念指引下，以“文心”為要義，以“文心課程”和“星期八心父母共育平臺(tái)”為內(nèi)容，以“216”為范式，以“全時(shí)空”為場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)文萃娃“創(chuàng)造力、勇氣、合作力、仁愛(ài)、責(zé)任感、信念”六大積極品質(zhì)的提升。

點(diǎn)亮“文心”的場(chǎng)域是全時(shí)空，方式是體驗(yàn)式教育教學(xué)，內(nèi)容是建構(gòu)學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、全學(xué)科德育課程體系和搭建共育平臺(tái)，目標(biāo)是培育學(xué)校兒童的六大積極品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)品質(zhì)“花開(kāi)”（見(jiàn)圖1）。

二、實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）頂層架構(gòu)細(xì)化育人目標(biāo)

學(xué)校項(xiàng)目組實(shí)行“1+N”閉環(huán)式管理模式，即一個(gè)項(xiàng)目中心，N 個(gè)項(xiàng)目實(shí)施小組。過(guò)程性推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，建構(gòu)項(xiàng)目頂層架構(gòu)（見(jiàn)圖2），細(xì)化研究目標(biāo)。以兒童的行為視角為指標(biāo)，以6 個(gè)年級(jí)12 學(xué)期為層梯，將目標(biāo)細(xì)分為36個(gè)二級(jí)表現(xiàn)指標(biāo)和72 個(gè)三級(jí)行為指標(biāo)。

（二）技術(shù)路線繪就實(shí)施藍(lán)圖

項(xiàng)目組從項(xiàng)目建設(shè)重點(diǎn)、項(xiàng)目保障力量?jī)蓚€(gè)維度思考，建設(shè)“文心課程”“共育平臺(tái)”“資源開(kāi)發(fā)”“管理保障”“宣傳推廣”五個(gè)方面的項(xiàng)目技術(shù)路線。

（三）“文心”課程培育積極品質(zhì)

課堂是立德樹(shù)人的主陣地和渠道，要用學(xué)科魅力提升課堂教學(xué)的“品格浸潤(rùn)力”。我們以“文心加油站、文心驛站、文心365”為課程三板塊，探究學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、全學(xué)科積極品質(zhì)育人模式。

1.學(xué)科整合中培育積極品質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基〔2001〕17 號(hào)）明確提出“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！表?xiàng)目組把“道德與法治”國(guó)家課程與“心理”地方課程進(jìn)行整合，在不減少課時(shí)的情況下，優(yōu)化課程資源，建構(gòu)以六大積極品質(zhì)培育目標(biāo)為方向的學(xué)習(xí)板塊。[1]

課程實(shí)施遵循以下原則：保障國(guó)家、地方課程的實(shí)施。不減少二者的課時(shí)量，只在學(xué)科內(nèi)容上做整合；以積極品質(zhì)為培育目標(biāo)，細(xì)化各板塊的積極品質(zhì)培育重點(diǎn)；在課堂中，融入“體驗(yàn)式”教育教學(xué)方式。2019 年3 月和5 月，學(xué)校分別承辦項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)活動(dòng)，期間教師代表分別執(zhí)教“我是一張紙”“照鏡子”等積極品質(zhì)道德法治、心理體驗(yàn)課，從學(xué)科視角，充分融入體驗(yàn)特色，指導(dǎo)學(xué)生明確自身的責(zé)任，增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣。

2.跨學(xué)科微項(xiàng)目培育積極品質(zhì)

《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8 號(hào)）指出：“要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程?！币l(fā)揮其他課程德育功能，充分挖掘各門(mén)課程蘊(yùn)含的積極品質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科微項(xiàng)目專(zhuān)題化育人。[2]

開(kāi)發(fā)跨學(xué)科六大專(zhuān)題節(jié)日活動(dòng)。每個(gè)節(jié)日對(duì)應(yīng)一個(gè)積極品質(zhì)，每個(gè)年級(jí)選擇相應(yīng)子項(xiàng)目，共計(jì)36 個(gè)子項(xiàng)目積極品質(zhì)體驗(yàn)活動(dòng)。項(xiàng)目組以問(wèn)題導(dǎo)向，建構(gòu)“計(jì)劃—項(xiàng)目實(shí)施—解決問(wèn)題—品質(zhì)評(píng)價(jià)”體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如?yáng)光·仁愛(ài)專(zhuān)題體驗(yàn)活動(dòng)，涉及道德法治、心理等學(xué)科，在“感恩有你，十歲成長(zhǎng)禮”專(zhuān)題節(jié)日活動(dòng)中，借助家長(zhǎng)資源、德善學(xué)堂基地資源，圍繞“感恩父母”主題，開(kāi)展“成長(zhǎng)禮方案我制定、感恩父母我行動(dòng)、仁愛(ài)之花我爭(zhēng)當(dāng)”等體驗(yàn)活動(dòng)。

開(kāi)發(fā)跨學(xué)科八大STEAM 課程項(xiàng)目。建設(shè)“物型、建模、趣玩、耕耘、新媒介、世遺大運(yùn)河、實(shí)景造園、垃圾分類(lèi)”八大項(xiàng)目，以“321”策略，實(shí)現(xiàn)“范圍、內(nèi)容、時(shí)空”3 個(gè)延展。八個(gè)項(xiàng)目涵蓋全學(xué)科全年段，拍攝記錄學(xué)習(xí)全歷程；靈活使用固定與機(jī)動(dòng)課時(shí)，并與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)整合；建設(shè)“新媒介夢(mèng)工廠”等全時(shí)空課程中心。八大項(xiàng)目指向積極品質(zhì)，每月開(kāi)展研討活動(dòng)，研制教師記錄單、學(xué)生成長(zhǎng)單，評(píng)選七色花品質(zhì)娃，形成過(guò)程性資料和紀(jì)錄片。

3.校本課程體驗(yàn)培育積極品質(zhì)

由學(xué)校教師、家長(zhǎng)、專(zhuān)家和學(xué)生參與策劃，項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)全學(xué)科、全時(shí)空體驗(yàn)式校本課程。全時(shí)空、全場(chǎng)境培育積極品質(zhì)，開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程基地，把課堂搬到校園、社會(huì)、社區(qū)、家庭，廣泛開(kāi)展研學(xué)、志愿服務(wù)、校外德育實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)；合理分配課時(shí)，浸潤(rùn)至各學(xué)科，包含12 個(gè)學(xué)期班會(huì)課約96件體驗(yàn)事，新體驗(yàn)作文120 件體驗(yàn)事，共約365 件積極品質(zhì)體驗(yàn)事；體驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)六大積極品質(zhì)，充滿童趣，如“徒步驢行、左手體驗(yàn)、雞蛋撞地球”等。

（四）家校共育積極品質(zhì)

“星期八、心父母”是由家長(zhǎng)參與命名、家校合力實(shí)施的課程平臺(tái)，包含家長(zhǎng)秀、心學(xué)堂和心講堂三大板塊。

家長(zhǎng)秀，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂；心學(xué)堂，開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座；心講堂，開(kāi)展家長(zhǎng)講師團(tuán)授課活動(dòng)。學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，以家長(zhǎng)晉升評(píng)價(jià)機(jī)制組建教師及家長(zhǎng)講師團(tuán)，成立家長(zhǎng)班委會(huì)，明晰宣傳、組織等具體職責(zé)分工，并開(kāi)發(fā)了家庭教育校本教材，包含“心啟航預(yù)備、心陪伴階梯、心成長(zhǎng)定制”3 個(gè)板塊52 個(gè)主題內(nèi)容。由家長(zhǎng)講師團(tuán)擔(dān)任講師開(kāi)設(shè)課程，全校家長(zhǎng)根據(jù)自身需求，進(jìn)行線上報(bào)名、研討，線下課程體驗(yàn)，共同提升育兒勝任力。

（五）建構(gòu)積極品質(zhì)評(píng)價(jià)體系

以六大積極品質(zhì)三級(jí)指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生在體驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，編制《六年一生七色花評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生全學(xué)科、全時(shí)空、全場(chǎng)境下的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生干部開(kāi)展自主評(píng)價(jià)管理工作，實(shí)行日巡查、周總結(jié)、互評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)生生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，每周評(píng)出七色花之星、七色花班級(jí)，每月評(píng)選“月度七色花學(xué)生”，每學(xué)期評(píng)選“七色花小公民”。過(guò)程性、即時(shí)性評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自主性、積極性。該評(píng)價(jià)貫穿六年，奠基兒童一生幸福成長(zhǎng)。

（六）點(diǎn)亮全時(shí)空育人場(chǎng)境

建設(shè)改造育人場(chǎng)館。新體驗(yàn)作文館，讓孩子們帶著勇氣登上小舞臺(tái)；“文心”三維虛擬演播室，讓學(xué)生扛起責(zé)任；未來(lái)創(chuàng)客坊，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)3D 和小木工創(chuàng)造小達(dá)人等。

深挖使用校內(nèi)資源。借助“一鋤一禾園”等五園，開(kāi)展六品體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在“五月槐香”活動(dòng)中，學(xué)生采槐花、洗槐花、烹槐花、嘗槐花，積極品質(zhì)在體驗(yàn)中浸潤(rùn)生長(zhǎng)。

開(kāi)發(fā)利用校外資源。社區(qū)敬老院里，綻放紅色仁愛(ài)之花；大運(yùn)河世遺館，讓傳經(jīng)典的橙色責(zé)任感涌上心頭；南蕩芡實(shí)博物館和雞頭米田，堅(jiān)定著愛(ài)家鄉(xiāng)承文化的紫色信念……多彩的基地資源，繪就了六色積極品質(zhì)生長(zhǎng)地圖。

學(xué)校創(chuàng)新了全學(xué)科、全時(shí)空立德樹(shù)人新場(chǎng)境；創(chuàng)新了跨學(xué)科節(jié)日專(zhuān)題微項(xiàng)目、STEAM 項(xiàng)目等積極品質(zhì)育人新課程；創(chuàng)新了體驗(yàn)式、人本主義實(shí)踐新范式；同時(shí)創(chuàng)新了積極品質(zhì)七色花評(píng)價(jià)新體系。值得一提的是，在2020 年新冠肺炎疫情期間，學(xué)校開(kāi)發(fā)云端、家庭共育平臺(tái)，打造全時(shí)空戰(zhàn)“疫”課程，以六大積極品質(zhì)為經(jīng)，以“新體驗(yàn)文心課程”為緯，創(chuàng)新設(shè)置“STEAM 防疫、心理防護(hù)、心父母共育、生命教育、朋輩微課程”等六大領(lǐng)域12 個(gè)主題課程。文萃學(xué)子在疫情期間，與自我、與他人、與世界對(duì)話，感受特殊的生命體驗(yàn)，審視獨(dú)特的“生命圖景”。

三、成效與范式

（一）項(xiàng)目成效

借助項(xiàng)目推進(jìn)，學(xué)校創(chuàng)新了有感染力的體驗(yàn)課堂范式、建設(shè)了多元課程中心、開(kāi)發(fā)了校內(nèi)外特色資源、建構(gòu)了有影響力的共育平臺(tái)和特色德育課程。

理論成效。研制《七色花評(píng)價(jià)體系》，研發(fā)《文心樹(shù)下講故事》等校本教材，出版《心父母 新體驗(yàn)》等專(zhuān)著。開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)，設(shè)置“點(diǎn)亮文心”專(zhuān)欄。發(fā)表相關(guān)報(bào)道400 余篇。項(xiàng)目成果先后被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等媒體，推廣報(bào)道40 余次。

實(shí)踐成效。推進(jìn)課程實(shí)施，開(kāi)展學(xué)科內(nèi)課例研究，推進(jìn)跨學(xué)科節(jié)日活動(dòng)課程，探索實(shí)施STEAM 項(xiàng)目式研究課程8 個(gè)36次，開(kāi)展全學(xué)科365 積極品質(zhì)體驗(yàn)室各科24 個(gè)；推進(jìn)共育平臺(tái)建設(shè)，累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)130 多次，惠及千余名家長(zhǎng)；推進(jìn)共同體校建設(shè)，先后承辦4 次活動(dòng)。

物化成效。校內(nèi)物型場(chǎng)域建設(shè)。建設(shè)生態(tài)微氧吧、未來(lái)創(chuàng)客坊、趣玩體驗(yàn)站等，重建文心劇場(chǎng)、五園六品課程中心；校外基地建設(shè)，對(duì)應(yīng)六大積極品質(zhì)，開(kāi)發(fā)20 多個(gè)課程基地，繪就“六色積極品質(zhì)成長(zhǎng)課程地圖”。

育人成效。經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)查，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)校的活動(dòng)，契合兒童的身心發(fā)展，看到了孩子們的積極品質(zhì)成長(zhǎng)。教師則在兒童的發(fā)展中，普遍產(chǎn)生了自身發(fā)展的效能感。孩子們紛紛表示，自己在項(xiàng)目體驗(yàn)中獲得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的幸福感、創(chuàng)造的樂(lè)趣與勇氣、堅(jiān)定的信念、學(xué)習(xí)的方法等。

（二）項(xiàng)目范式

創(chuàng)新了有感染力的“體驗(yàn)課堂范式”。包含體驗(yàn)場(chǎng)境、活動(dòng)、聯(lián)結(jié)、評(píng)價(jià)四個(gè)體驗(yàn)要素，并據(jù)此形成《積極品質(zhì)體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)點(diǎn)睛表》。

創(chuàng)新了有行動(dòng)力的“216 實(shí)踐范式”。學(xué)校在“體驗(yàn)·發(fā)現(xiàn)·建構(gòu)”中培育兒童積極品質(zhì)?！?”強(qiáng)調(diào)“兩全”，即在全學(xué)科、全時(shí)空中，打造積極品質(zhì)體驗(yàn)課堂；“1”是借助“七色花評(píng)價(jià)體系”，在過(guò)程性、多元化評(píng)價(jià)中幫助兒童發(fā)現(xiàn)自我，提升元認(rèn)知能力；“6”是借助充分的體驗(yàn)和自我發(fā)現(xiàn)，最終建構(gòu)起兒童的“六大積極品質(zhì)”。

四、思考與展望

以人為本、錘煉品格的兒童立場(chǎng)。學(xué)校從目標(biāo)確立、資源開(kāi)發(fā)、課程建構(gòu)、平臺(tái)共育等方面均向著該方向，符合教育發(fā)展和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，得到廣大師生、家長(zhǎng)的支持。

整體性、系統(tǒng)性的項(xiàng)目頂層架構(gòu)。學(xué)校以行動(dòng)研究，在計(jì)劃—實(shí)踐—觀察—反思中，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，又將經(jīng)驗(yàn)提升為理論，不斷修訂方案，形成有效的項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線。

內(nèi)涵化、浸潤(rùn)性的項(xiàng)目文化。項(xiàng)目實(shí)施所生發(fā)的多元成效，要在持之以恒中不斷推進(jìn)，形成學(xué)校立德樹(shù)人的一面旗幟、一張名片。

在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)校還將繼續(xù)從塑魂、拓場(chǎng)、鑄品三方面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目的完善和發(fā)展。

品格教育，教育品格；文萃六年，六年一生。積極品質(zhì)培育實(shí)現(xiàn)了學(xué)校立德樹(shù)人的全員、全時(shí)空、全學(xué)科育人的目標(biāo)，點(diǎn)亮了家長(zhǎng)育兒勝任力，點(diǎn)亮了文萃學(xué)子責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、使命之心。學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持這一教育目標(biāo)，使文萃兒童滿載積極品質(zhì)，撒一路花開(kāi)，擷滿程芬芳，點(diǎn)亮一生幸福。