夏滿 代婷

湖畔小學(xué)自建校起，一直致力于打造一個(gè)由學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)、社區(qū)、環(huán)境組成的學(xué)習(xí)社群，并盡可能多地提供條件、環(huán)境和資源支持，讓融合的方式、融通的資源、融洽的關(guān)系（簡(jiǎn)稱“三融”），共同作用于學(xué)習(xí)的過程，著力激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成知識(shí)和技能的融會(huì)貫通，提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

方式融合，學(xué)習(xí)多元。體育館內(nèi)，一節(jié)特殊的課——《我是小小美猴王》的體育與信息技術(shù)整合課正在進(jìn)行。孩子們分小組合作，或看微課分解練習(xí)，或模仿希沃電子白板的視頻進(jìn)行完整操練，或使用手環(huán)監(jiān)測(cè)心率，或在老師指導(dǎo)下突破重難點(diǎn)……孩子們手拿金箍棒，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)。這種體育課將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合，不僅提高了課堂效率，還將體育鍛煉延伸到家庭生活，積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣。

個(gè)性課程時(shí)間開始了。孩子們收拾好桌面，有序地來到走班課程教室。數(shù)理邏輯課上，孩子們玩孔明鎖、九連環(huán)等中國(guó)古典數(shù)學(xué)玩具，在游戲中發(fā)展數(shù)學(xué)思維;科學(xué)博物課上，孩子們擺弄著墻壁上“手指發(fā)電”“企鵝跳跳”“懸垂的擺鐘”等科學(xué)小器材，在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)原理;雙師英語課上，大洋彼岸的Julia老師正在和孩子們?cè)诰€對(duì)話，“零距離”交流中外文化。學(xué)校開設(shè)了涵蓋技藝、思維、創(chuàng)意等內(nèi)容的20多門個(gè)性課程，分年級(jí)實(shí)施走班制教學(xué)，讓同齡兒童因興趣而集結(jié)。

就這樣，各種學(xué)習(xí)方式融合，讓學(xué)習(xí)更貼合兒童，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

資源融通，學(xué)習(xí)泛在?！鹅幸诲伿^湯》這節(jié)課至今讓師生們記憶猶新。孩子們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)礦石知識(shí)，在語文課上讀同名繪本故事，在體育課上研究丟石子游戲;繼而全體教師、家長(zhǎng)志愿者帶著孩子們前往黃石礦山公園、石頭博物館看礦坑、賞寶石、玩石頭，聽老礦工講過去的故事;然后在元旦迎新活動(dòng)上展示用石頭做的石頭畫、石頭琴、研學(xué)之旅小報(bào)等。課堂學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)到實(shí)施延續(xù)一個(gè)半月，校內(nèi)校外的課程資源，讓孩子們對(duì)礦石的認(rèn)識(shí)更加全面和深刻。

十一月開展《尋跡027 解碼之旅》主題課程，二年級(jí)的孩子通過橋梁認(rèn)識(shí)武漢，在家長(zhǎng)陪伴或小組結(jié)伴下，走進(jìn)湯湖圖書館查閱書籍，查閱電子數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)武漢橋梁，打卡武漢橋梁博物館，參觀武漢科技館，實(shí)地觀摩楊泗港長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、軍山大橋等，用圖文小報(bào)、思維導(dǎo)圖、游學(xué)日記、錄制視頻等方式呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成果總是令人驚嘆不已。像這樣的月主題課程，還有三月“春風(fēng)十里 不如有你”、十月“湖光照稚子 童心敬祖國(guó)”等，一月開展一次，深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛。

學(xué)校開發(fā)的校本課程，將實(shí)地、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、人力等多種資源融通到學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，讓學(xué)習(xí)更加開放、多元。

關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)自在。國(guó)慶70周年時(shí)，師生們制作快閃為祖國(guó)母親慶生。師生、家長(zhǎng)、安保人員等共同組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，僅用三天時(shí)間，順利完成活動(dòng)策劃、制作海報(bào)、招募成員、學(xué)唱歌曲、練習(xí)舞蹈、布置場(chǎng)景、拍攝制作、宣傳發(fā)布等一系列活動(dòng)。在此過程中，孩子們學(xué)會(huì)了如何策劃活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)了演唱《我和我的祖國(guó)》，學(xué)會(huì)了如何與身邊人溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)到溝通交往能力及問題解決素養(yǎng)的高位提升。

2020年抗疫期間，“停課不停學(xué)”。班級(jí)課表中，上午進(jìn)行武漢教育云“空中大課堂”，下午是教師進(jìn)班在線答疑，師生隔屏教學(xué)，好不熱鬧;微校成長(zhǎng)軌跡里，孩子們曬家務(wù)勞動(dòng)、讀書感悟、運(yùn)動(dòng)新技能、毛筆新字等，好習(xí)慣堅(jiān)持的天數(shù)讓大家看見彼此奮斗的身影，同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)空里互勉共學(xué);在線學(xué)習(xí)的日子里，孩子們與父母朝夕相處，不懂的虛心求教，好玩的互相分享，抗疫時(shí)互相鼓勵(lì)，嚴(yán)父慈母成了“新同學(xué)”，真切又可愛。

在各種場(chǎng)域中，親切、和諧、自然的關(guān)系讓學(xué)習(xí)社群中的同伴、教師、家長(zhǎng)共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同構(gòu)筑和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)，形成協(xié)同育人合力。

在三年的課程實(shí)踐探索中，學(xué)校給學(xué)生編織了一個(gè)自在的學(xué)習(xí)場(chǎng)，在這個(gè)沒有圍墻的學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，融合的方式，融通的資源，融洽的關(guān)系，都是孩子們“融慧”生長(zhǎng)的核心力量。

責(zé)任編輯/李慕絢