淺談初中數(shù)學(xué)教育中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用方法

唐玉梅

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、復(fù)雜性和推理性?；诖?，教師必須根據(jù)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)要求，有效構(gòu)建新的課堂教學(xué)方案，為后續(xù)各環(huán)節(jié)的合作探究指明方向。另外，要打破傳統(tǒng)的群體劃分，合理控制人數(shù)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)其進(jìn)行思考和分析。還需要營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的思維和情感，使其能夠進(jìn)行分析和討論。同時還要科學(xué)的為學(xué)生安排多樣化、豐富化、綜合化的合作探究實(shí)踐活動，為學(xué)生提供更多的自主交流的空間。這樣既能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的增效，又能為基于合作探究教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作探究教學(xué)法;應(yīng)用方法

一、有效的劃分合作小組

在目前這個階段，教師必須以新的眼光審視合作探究教學(xué)方法，掌握發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢，樹立新的合作探究教學(xué)思想和生本教育理念。充分考慮個人因素、社會因素、家庭因素、教育因素等，掌握學(xué)生存在明顯且難以消除的個體差異，全面實(shí)施合作探究，改造傳統(tǒng)的分組方法，創(chuàng)新和完善合作探究學(xué)習(xí)的形式和路徑。教師在進(jìn)行分組之前需要充分了解學(xué)生的具體情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教育要求和學(xué)生的水平，遵循異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則，科學(xué)化、有效性、合理的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)分組原則。要充分圍繞具體要求進(jìn)行探索，人數(shù)有效控制在4-8人左右，要保證每組有2-3人的理解能力、組織能力和學(xué)習(xí)能力是較強(qiáng)的。為了實(shí)現(xiàn)能力、水平、思維、性格和素養(yǎng)的有效互補(bǔ)。教師還可以通過演講、自薦、推薦等方式引導(dǎo)學(xué)生確定小組組長，以及小組發(fā)言、信息記錄、探究報告員等角色，通過深入探索和討論，讓學(xué)生明確分工。這樣，當(dāng)教師根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求發(fā)布數(shù)學(xué)任務(wù)后，小組長能第一時間根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，并由相關(guān)人員層層遞進(jìn)的進(jìn)行任務(wù)落實(shí)，以確保能更好地帶動和引領(lǐng)其他小組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此外，合作探究教學(xué)的小組分工并不是一個恒定的過程，完成了初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生進(jìn)行評估后，教師需要重新建立小組，根據(jù)他們的層級變化調(diào)整協(xié)作實(shí)踐，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的伙伴關(guān)系，積極參與實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂合作。這將使合作探究教學(xué)法的有效性和作用最大化。

二、科學(xué)的建設(shè)合作情境

一般來說，大多數(shù)初中生本身就具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，但在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過程中，仍然有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，很難理解和分析教師講解的相關(guān)知識點(diǎn)，沒有圍繞一些問題進(jìn)行有效的探究和練習(xí)。在這種情況下，為了最大限度地提高學(xué)生的興趣和探索愿望，教師必須在固有靜態(tài)的教學(xué)中充分優(yōu)化和轉(zhuǎn)化固有靜態(tài)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使之更好地符合學(xué)生合作探究的規(guī)律和思維。也可以構(gòu)建具有協(xié)同探索特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，充分整合和挖掘各種優(yōu)秀教學(xué)資源，利用音頻、圖片、視頻等渲染，使數(shù)學(xué)知識具有豐富的情境性內(nèi)容和內(nèi)涵。然后，提出了一些基于協(xié)作探究的數(shù)學(xué)問題，以便指導(dǎo)學(xué)生的水平進(jìn)行交流、分析、思考和討論。這不僅有效的優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)架，而且能夠讓學(xué)生在小組的促進(jìn)和探索下，對初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

三、開展合作探究活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入合作探究教學(xué)法，不僅使學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展，而且充分提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。但是，要想讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識、技能、方法、思想，并轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，就需要根據(jù)合作探究的要求為學(xué)生安排各種綜合實(shí)踐活動。除此之外，教師還必須考慮到不同學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中的發(fā)展訴求和學(xué)習(xí)規(guī)律，有效拓展合作探究活動，引入一些數(shù)學(xué)知識競賽、角色扮演、數(shù)學(xué)游戲、生活數(shù)學(xué)場景再現(xiàn)、數(shù)學(xué)難題等，要求組長根據(jù)合作探究的各個環(huán)節(jié)的性質(zhì)組織活動。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力和潛能，有效地完成任務(wù)，科學(xué)地解決問題。教師還應(yīng)要求一小部分學(xué)生在小組學(xué)生中進(jìn)行深入的交流與溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀態(tài)、行為動態(tài)，并根據(jù)學(xué)科主題和要求進(jìn)行引導(dǎo)。教師還需要以組織者和導(dǎo)游者的角色參與活動，充分把握其合作探究的具體問題，為學(xué)生提供一些與合作探究活動相關(guān)的意見和建議。用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，避免學(xué)科分離或混亂的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想和想象，提出存在的不同意見和想法，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)問題。教師還可以設(shè)計(jì)伙伴式、探索性、綜合性的課外實(shí)踐活動，指導(dǎo)組長與小組學(xué)生進(jìn)行交流和討論，自主確定活動主題，并根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、策劃、組織實(shí)踐活動。合作探究活動完成后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組相互評價，使每組學(xué)生更好地掌握自己的缺點(diǎn)和不足，并通過合作探究活動不斷得到改進(jìn)。此外，教師還需要引導(dǎo)小組學(xué)生積極進(jìn)行反思和總結(jié)，交流合作探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在為其他同學(xué)提供參考和指導(dǎo)的同時，團(tuán)隊(duì)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主思考、共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短、全面提高。

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